傳統(tǒng)文化視域下小學語文教學現(xiàn)狀

當代小學生成長于經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代中，而且他們對于信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)十分熟練，具有較大的知識存儲量，而且在信息技術(shù)不斷發(fā)展的影響下，加劇了外來文化和價值觀的入侵速度。雖然讓小學生接觸一些外來文化可以增長他們的知識視野，但是由于小學生的辨別是非能力薄弱，所以很容易受到不良思想文化的誘導(dǎo)，同時外來文化的持續(xù)入侵也給我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚帶來了阻礙。隨著新課改工作持續(xù)推進，要求在小學語文教學中融入傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化不僅具有教育價值，還有豐富的文化內(nèi)涵，對小學生來說學習傳統(tǒng)文化還能夠增強他們對民族文化的自信心和認同感。所以學校應(yīng)該加強對傳統(tǒng)文化視域下小學語文教學改革工作的重視，積極探索傳統(tǒng)文化和小學語文教學活動的結(jié)合方法，從而能夠更好激發(fā)小學語文教學改革工作的實效性。

一、傳統(tǒng)文化融入小學語文教學的作用

我國發(fā)展歷史悠久，隨著時間的流逝，有很多思想、文化內(nèi)涵等被保留下來，而且對現(xiàn)代化社會各行各業(yè)的發(fā)展也有一定借鑒價值。研究表明，將傳統(tǒng)文化和語文教學工作相結(jié)合，能夠帶來多方面積極影響。

（一）有助于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚

當前我國處于社會轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時期，在此情況下，傳統(tǒng)文化受到了外來文化的嚴重沖擊，而且西方國家引起的意識形態(tài)斗爭越來越激烈，因此加強對傳統(tǒng)文化的保護，提高國民對民族文化的自信心迫在眉睫?；趥鹘y(tǒng)文化視域下，開展小學語文教學改革工作能夠在傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化方面體現(xiàn)積極效用，首先小學生正是學習傳統(tǒng)文化和拓展知識視野范圍的重要時期，此時對小學生灌輸優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，一方面能夠加深小學生對傳統(tǒng)文化的記憶，對將來國民素質(zhì)整體提高有很大幫助。另一方面，將傳統(tǒng)文化融入小學語文教學工作中之后，可以更好滿足新課程改革要求，因為自從新課改工作開展以來，小學教育教學的改革落實工作進展引起社會很大關(guān)注，在新課程改革要求中，特別強調(diào)要重視素質(zhì)教育，不能將提高考試成績作為唯一教學目標，而是要從思想、心理、品行等多個方面對小學生進行引導(dǎo)教育，在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容之后，不僅可以提高學生的語文學科素質(zhì)，而且傳統(tǒng)文化中蘊藏的文化內(nèi)涵、哲理等也對小學生有很大的教育作用，引導(dǎo)他們樹立健全人格和提高個人素質(zhì)，所以也能最大限度滿足新課程改革提出的教育要求。

（二）有助于豐富教學內(nèi)容

語文學科雖然相較于數(shù)學等學科來說學習難度較小，但是并不是所有小學生都對語文學科有濃厚的學習興趣，不少學生都認為語文學科是枯燥無聊的，生字詞、閱讀教學對他們來說沒有太大吸引力，再加上教學方法不注重創(chuàng)新的話，那么容易導(dǎo)致小學生對語文學科失去學習興趣。在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化知識以后，可以有效豐富教學內(nèi)容，拓展學生知識視野范圍。[1]這是因為傳統(tǒng)文化對小學生來說是比較陌生的，而小學生又有著很強的好奇心，因此融入傳統(tǒng)文化教學內(nèi)容以后能夠有效調(diào)動學生對語文學科的學習興趣，眾所周知，很多傳統(tǒng)文化都伴隨著一些民間傳說、神話故事等，比如春節(jié)的由來、中秋節(jié)的由來等，教師可以在教學過程中逐步滲透傳統(tǒng)文化背景，這樣可以讓小學生對語文學科保持長久的學習興趣，對語文教學質(zhì)量提高也有積極意義。

（三）有助于提高小學生語文素養(yǎng)

在傳統(tǒng)應(yīng)試教學模式的影響下，小學生對于語文學科的學習是比較被動的，因為“填鴨式”教學模式會在一定程度上打壓學生的學習積極性，所以小學生對很多語文知識的理解都停留在表面，并沒有深刻記憶，將傳統(tǒng)文化融入語文教學工作中之后，可以有效改變這一現(xiàn)狀。首先很多傳統(tǒng)文化都是來源于民間，所以有著濃厚的生活氣息，比如傳統(tǒng)節(jié)日、習俗等，這些對小學生來說并不陌生，而且也會讓他們感覺到語文學習和實際生活具有很大關(guān)聯(lián)性，所以對語文學科的學習興趣也會更加濃厚。其次傳統(tǒng)文化融入語文教學之后可以提高學生的語文實踐素養(yǎng)，比如學習生字詞能提高小學生的閱讀能力、寫作能力等，而學習傳統(tǒng)文化之后可以讓小學生用于實際生活，例如要做到禮貌待人、誠實、善良等，這些品質(zhì)對小學生的今后成長與發(fā)展有很大幫助。

二、傳統(tǒng)文化視域下小學語文教學現(xiàn)狀

對處于基礎(chǔ)階段的小學語文教學工作來說，應(yīng)當主動響應(yīng)新課改要求，將傳統(tǒng)文化和語文教學進行緊密結(jié)合。但是在實際語文教學工作中，還存在很多現(xiàn)實問題，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化的教育價值難以發(fā)揮出來。

（一）學校對傳統(tǒng)文化教育價值缺乏正確認知

雖然傳統(tǒng)文化教育意義重大，對現(xiàn)代教學工作開展也有良好指導(dǎo)作用，但是仍然有很多教育工作者沒有意識到在語文教學中引入傳統(tǒng)文化的重要性。所以沒有在引入傳統(tǒng)文化方面加強關(guān)注和做出改進，比如沒有建立完善的語文課程體系，這樣難以引起教師對引用傳統(tǒng)文化的重視。[2]再者，缺乏建立高水準語文教學團隊，因為傳統(tǒng)文化歷史悠久，所以對于教師的教學素養(yǎng)有著一定要求，但是當前很多教師對傳統(tǒng)文化的了解比較淺顯，所以在課堂上也難以靈活引用，這樣就會限制傳統(tǒng)文化的教育價值發(fā)揮出來。

（二）教學理念落后

因為小學生的認知水平是有限的，有很多東西都需要探索和學習，因此學校教育顯得尤為重要。眾所周知，傳統(tǒng)文化在引導(dǎo)小學生樹立正確價值觀方面具有積極意義，但是有不少教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響較大，所以采用的教學方法也比較落后，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)文化的教育價值難以凸顯出來。比如教師容易忽視學生的課堂主體地位，不讓小學生就所學知識發(fā)表自己的見解，或者是過于看重小學生在傳統(tǒng)文化方面的考試成績，因而讓學生采用死記硬背的方式來記憶傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，這樣會加重學生對傳統(tǒng)文化學習的厭煩情緒，不利于傳統(tǒng)文化學習效率提高。

三、傳統(tǒng)文化下的小學語文教學改革路徑探索

百年大計，教育為本。現(xiàn)在國家與社會各界對于教育領(lǐng)域的發(fā)展前景都十分重視，因為國家之間綜合實力的競爭就是高級人才資源的競爭，所以不論對于哪個教育階段來說，教育部門都應(yīng)該加強重視，不僅要在課程教學方面積極展開研究，還應(yīng)該探索傳統(tǒng)文化的灌輸渠道，從而才能有效提高國民素質(zhì)，增強國民的文化自信心。針對當前小學語文教學改革中存在的不足，傳統(tǒng)文化融入效果不理想的問題，有關(guān)教育部門應(yīng)該提高重視，并引導(dǎo)學校和教師積極采取措施來緩解困境，將傳統(tǒng)文化傳承工作落到實處。

（一）新課程改革教學理念落實到位

對于學校層面來說，應(yīng)該對傳統(tǒng)文化的教育價值加強重視，并且積極開展傳統(tǒng)文化視域下的語文教學改革工作，從而才能有效傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，并提高語文教學質(zhì)量。新課程改革主張學生先進行自主學習，然后教師再進行教學。對此，學校一方面應(yīng)該加強投資力度，采購現(xiàn)代化教學設(shè)備和信息技術(shù)，為小學生自主學習創(chuàng)造有利條件，比如網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于傳統(tǒng)文化的教學資源十分豐富，那么在教師布置學習任務(wù)之后，小學生就可以自己動手在計算機上查閱資料，然后教師再進行詳細教學，這樣能夠增強學生的記憶。另一方面學校要積極開展培訓學習活動，提高教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)以及教學能力，而且教師也應(yīng)該具備自覺學習了解傳統(tǒng)文化的意識，搜集整理傳統(tǒng)文化與語文課本知識結(jié)合的方法。此外學校也應(yīng)該建立完善的教學考核體系，將考核結(jié)果列入教師的教學效果評估和學生成績考核中，這樣能夠有效提高教師和學生對傳統(tǒng)文化學習的重視，對傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展有很大幫助。

（二）實施多樣化教學方法

受到課堂教學時間的影響，傳統(tǒng)文化的教學時間比較有限，如果在教學中長時間滲透傳統(tǒng)文化，那么就會減少課本知識講解的時間，這樣課堂教學任務(wù)就難以完成，所以教師應(yīng)該實施多樣化的教學方法，在教學理念上保持與時俱進，比如可以加強對信息化教學模式的應(yīng)用力度，提前做好傳統(tǒng)文化教學課件，并加入圖片、視頻等元素，這樣可以有效吸引學生的學習注意力。例如，在教學《題西林壁》（作者：蘇軾）這首詩時，教師可以利用多媒體技術(shù)制作微課，將作品的創(chuàng)作背景制作成微課上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺上，然后布置討論學習任務(wù)，比如讓學生發(fā)表對“橫看成嶺側(cè)成峰”的理解等?；蛘咴趯W習傳統(tǒng)節(jié)日時，教師可以讓學生自己動手查閱關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日由來的資料，然后以小組為單位進行匯報，在此過程中既鍛煉了學生的動手能力，又能加強學生的理解和記憶，而且學生也可以從中有所感悟，從而傳統(tǒng)文化的教育價值就得以充分體現(xiàn)出來。[3]再者，教師也可以在多媒體教學技術(shù)的幫助下使用情境模擬教學法，圍繞著某個傳統(tǒng)文化來創(chuàng)造相應(yīng)的學習氛圍，比如在元宵節(jié)中，人們都喜愛猜燈謎，那么教師可以先帶領(lǐng)學生制作一些燈具，然后讓每個學生寫一個燈謎掛在燈上面，教師再搜集一些關(guān)于元宵節(jié)的音樂和視頻等，來渲染一下課堂氛圍，這種教學方法對活潑愛動的小學生而言十分適用，他們會積極配合教學工作，參與到熱烈的燈謎討論中，同時也能讓學生對元宵節(jié)由來和習俗有詳細的了解,這一傳統(tǒng)節(jié)日也會在他們心中留下深刻印象。

（三）創(chuàng)造良好教學氛圍

學習氛圍對個人成長與發(fā)展有著很大影響，所以要想提高傳統(tǒng)文化教學效率，那么學校應(yīng)該積極建立濃厚的傳統(tǒng)文化學習氛圍，因為僅靠教師個人的言傳身教是無法讓學生對傳統(tǒng)文化有深入認識的。建設(shè)良好教學氛圍的途徑有很多，比如可以在校園中定期開展各類活動，以認識和了解傳統(tǒng)文化為目標，活動形式可以是唱歌表演、詩朗誦、黑板報、書法比賽等，學生在參與娛樂活動的過程中也能對傳統(tǒng)文化的由來和內(nèi)涵有深入了解，比如端午節(jié)是為了紀念詩人屈原，民間習俗有吃粽子、賽龍舟等，那么關(guān)于詩人屈原有哪些故事，為什么會有吃粽子、賽龍舟的習俗等，這些問題都可以交給學生去尋找答案，那樣可以幫助學生樹立語文思維，增強文化修養(yǎng)和文化內(nèi)涵，從而能夠堅定地傳承、弘揚傳統(tǒng)文化。另外教師也可以帶領(lǐng)學生挖掘本地的傳統(tǒng)文化，并帶領(lǐng)學生到文化博物館等地方進行實地考察學習，這種實踐活動對學生來說具有很大的吸引力，不僅會讓他們更加熱愛對傳統(tǒng)文化的學習，同時也能將學到的語文知識用于實踐，真正提高學生的寫作能力、閱讀能力等。在良好教學氛圍的熏陶下，學生的文化素養(yǎng)潛移默化中也能得到提升，對語文學習成績提高有很大幫助。

四、結(jié)語

綜上所述，將傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入到小學語文教學工作中之后，不僅有助于豐富語文課堂教學內(nèi)容，還能提高學生的語文綜合素養(yǎng)，并滿足國家提出的新課改要求。但是在實際的小學語文教學工作中還存在著教學理念落后、學校對傳統(tǒng)文化教學不重視等情況，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展受阻，并且也不利于學生的語文素養(yǎng)提高。所以有關(guān)教育部門應(yīng)該對傳統(tǒng)文化在語文教學工作中的融入現(xiàn)狀加強關(guān)注，并探索有效的應(yīng)對策略，來為傳統(tǒng)文化的傳承和語文教學質(zhì)量的提高提供保障。實踐表明，學?？梢酝ㄟ^實施將新課程改革教學理念落實到位、實施多樣化教學方法、創(chuàng)造良好教學氛圍等策略，來改善語文教學現(xiàn)狀，切實提高小學生的語文綜合文化素養(yǎng)水平，并且也能有效增強小學生對民族文化的認同感，對他們的成長與發(fā)展有著良好促進作用。

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