內蒙古地區(qū)高?，F(xiàn)代舞課程發(fā)展探思

20世紀初，現(xiàn)代舞傳入中國。這種新的舞蹈觀念和形式是時代發(fā)展的產(chǎn)物，具有鮮明的時代特征?，F(xiàn)代舞教學中存在著培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程內容、培養(yǎng)規(guī)模等諸多問題。本文以內蒙古藝術學院舞蹈學院為例，分析在高校開設現(xiàn)代舞課程教學的優(yōu)點和必要性，并針對現(xiàn)狀提出一些建設性的思考。 

1.國內現(xiàn)代舞發(fā)展歷程

在我國最早開始向西方學習先進舞蹈的舞蹈家是裕容齡，她是首個師從現(xiàn)代舞之母伊莎多拉·鄧肯的中國人。此外，還有眾多留學海外的舞蹈家。如受到日本現(xiàn)代舞影響的吳曉邦和賈作和，建立起與德國現(xiàn)代舞蹈家瑪麗·魏格曼和庫特·尤斯之間聯(lián)系而傳播邊疆舞蹈的戴愛蓮女士，催生了中國現(xiàn)代舞在當代復興的郭明達先生等。新舞蹈藝術是在早期現(xiàn)代思想的醞釀中逐漸萌芽的，它具有巨大的革命性和現(xiàn)實意義。其中，以吳曉邦為代表的舞蹈藝術家的現(xiàn)實主義舞蹈創(chuàng)作尤為突出。吳曉邦曾留學日本學習現(xiàn)代舞，回國后倡導為人生而舞蹈，主張用舞蹈反映現(xiàn)實的苦難與希望。改寫了舊中國傳統(tǒng)僵化的，守舊的舞蹈形式。推動了中國舞蹈順應世界舞蹈文化發(fā)展的潮流，創(chuàng)作出中國現(xiàn)代新舞蹈藝術，為中國舞蹈事業(yè)的發(fā)展提供了豐富的實踐經(jīng)驗和理論支撐。

進入二十一世紀，中國現(xiàn)代舞開始活躍于各個舞臺。2015年的第五屆中國舞蹈節(jié)是我國現(xiàn)代舞走向繁榮的重要轉折點，在現(xiàn)代舞在中國的發(fā)展歷程中有重要的作用。在此屆舞蹈評中，有40個以上的現(xiàn)當代舞蹈作品進入了最后的角逐。這些現(xiàn)當代舞蹈作品的精彩呈現(xiàn)，為觀眾帶來了豐富的視覺享受。自從這屆舞蹈節(jié)之后，隨著現(xiàn)代舞這種獨特的舞蹈形式不斷進入大眾視野，現(xiàn)代舞也逐漸擁有了廣闊的市場。 

2.國內高?，F(xiàn)代舞課程現(xiàn)狀

隨著改革開放的不斷深入，我國的舞蹈事業(yè)得到了極大的發(fā)展。在2000年9月北京舞蹈學院的廣東現(xiàn)代舞班，全班共有28名現(xiàn)代舞表演專業(yè)的學生。在這些學生中，有進入了美國后現(xiàn)代創(chuàng)史人之一崔莎·布朗(Trisha Brown)舞團的戴劍，和初露西方舞臺受到關注的陶身體劇場駐團藝術家段妮等人。

目前國內的藝術院校中，北京舞蹈學院設有現(xiàn)代舞專業(yè)方向，其他藝術院校和綜合高校大部分將現(xiàn)代舞課設置為專業(yè)必修課，課程時間通常是一學年。內蒙古藝術學院的舞蹈學院將現(xiàn)代舞課程設置為專業(yè)必修課、選修課，課程時間只有一個學期。開設現(xiàn)代舞課程的班級有，表演班、編導班、表教班、教育班以及國標班。

以北京舞蹈學院的現(xiàn)代舞課程為例，學生需要在四個學年八個學期中，從現(xiàn)代舞的理論基礎開始學起。以大量的現(xiàn)代舞基訓課為訓練手段，在解決了學生的身體之后，進入現(xiàn)代舞的編舞學習環(huán)節(jié)。在經(jīng)過一定時間的現(xiàn)代舞的編舞的訓練，這時的學生已經(jīng)從內到外基本掌握了現(xiàn)代舞這門課程。在畢業(yè)之后，學生通常可以直接進入現(xiàn)代舞表演的團體。如國內的各大現(xiàn)代舞團，以及國外的現(xiàn)代舞團等。學生在學校所學的，所積累的現(xiàn)代舞知識，可以為他們接下來重要的實踐環(huán)節(jié)，也就是現(xiàn)代舞表演提供有力地支持和支撐。

從北京舞蹈學院的現(xiàn)代舞課程中可以分析得知，現(xiàn)代舞的學習可以分為理論、基訓、編舞、表演四個階段。通過這四個階段的學習，主要解決學生的身體問題和意識問題?，F(xiàn)代舞訓練需要一個較長的訓練過程，學生需經(jīng)過系統(tǒng)性的學習和訓練才能完整的掌握現(xiàn)代舞這一門舞蹈藝術。

而內蒙古藝術學院的舞蹈學院的現(xiàn)代舞課程的現(xiàn)狀是，第一，學制短。相對于其他藝術高校和綜合性大學來說，以新疆藝術學院和新疆師范大學為例，兩所學?，F(xiàn)代舞課程設置都為一學年，兩學期。而內蒙古藝術學院的舞蹈學院的現(xiàn)代舞課設置為半學年，一學期。

第二，課時少。據(jù)調研數(shù)據(jù)所得，包括以上兩所院校在內，國內一部分開設了現(xiàn)代舞課程的高校，每周課時大概在六課時以上。而內蒙古藝術學院的舞蹈學院的現(xiàn)代舞課程設置為每周只有四課時。故從學制和課時上來看都存在著明顯不足的情況。從教學角度來說教師教學的時間不夠，想教授的內容較多無法在規(guī)定課時內很好完成，教師只能選擇有針對性的教學。從學生的角度來說，只有一個學期每周兩節(jié)課，僅僅是對現(xiàn)代舞有了一個初步的了解和認識。而大部分的學生通過一個學期的學習引發(fā)了對現(xiàn)代舞的強烈興趣，想進行更深一步的學習探索自己的身體，在剛剛解放身體，和自我意識覺醒的時候，課程已經(jīng)結束。

盡管客觀條件有所限制，但內蒙古藝術學院的教授現(xiàn)代舞課的教師能夠根據(jù)學院設置現(xiàn)代舞課時的特殊情況，調整教學目標和內容。每一年都有不同年級，四個以上的班級要同時學習現(xiàn)代舞這一門課程。教師根據(jù)每個班不同的特點，制定了不同的教學計劃。例如，2018級的舞蹈教育班，2019級舞蹈編導班、教師利用一學期的時間進行了現(xiàn)代舞元素教學訓練和編舞教學訓練，并在期末學生運用課堂所學創(chuàng)作完成了兩部現(xiàn)代舞群舞作品，這兩部作品入選了第五屆山西現(xiàn)代舞周新作品展演活動。這是內蒙古地區(qū)高校第一次以現(xiàn)代舞作品進行的跨省藝術交流活動。這使內蒙藝術學院的現(xiàn)代舞課程盡管在學制短、課時少、學生基礎較差的情況下，形成了內蒙古地區(qū)少有的現(xiàn)代舞特色教學。

3.現(xiàn)代舞課程訓練的意義

在現(xiàn)代舞課上主要解決兩個問題，一是現(xiàn)代舞意識的問題。二是解放身體，學會如何更有效的運用身體。根據(jù)學生的不同特點制定訓練方法，最大程度的開發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力以及身體表達能力。通過現(xiàn)代舞理論學習，使學生對現(xiàn)代舞的起源，歷史發(fā)展，風格流派代表人物等有清晰的認識，在觀看并分析不同時期代表人物的作品影像資料時加深對現(xiàn)代舞的理論與審美認知。

在現(xiàn)代舞實踐課程上，通過呼吸組合、地面組合等訓練使學生學會放松身體。從地面訓練到脊柱組合訓練等直立移動訓練的基礎上，強調身體運動與空間感知的關系，通過綜合性組合的訓練，使學生在舞蹈運動中對空間方向更為敏感，肢體動作更加敏捷，通過呼吸訓練的配合，進一步提升舞蹈感知能力。通過前兩個階段的學習，加強綜合性組合的訓練。通過綜合性組合的訓練使學生更有效的運用身體，并進一步發(fā)掘學生自身的舞蹈感知感覺。通過現(xiàn)代舞技術組合訓練與舞蹈感知的綜合訓練，使學生對現(xiàn)代舞的認識更加立體與深刻。從而更好的挖掘自身的潛能，發(fā)揮個人特點，培養(yǎng)情感表現(xiàn)能力，進一步豐富自身的舞蹈表現(xiàn)能力。

現(xiàn)代舞課程在現(xiàn)代舞的訓練中，第一要解決的是意識問題。在課堂上教師會不斷的強調自我意識，讓學生對自己的身體保持覺知。這種訓練方法有效的促進了學生的身心統(tǒng)一發(fā)展，使學生將思維與肢體聯(lián)系起來。例如，以色列現(xiàn)代舞大師“Gaga”，創(chuàng)作出的一種訓練方法——利用想象力改變動作的質感。學生需要根據(jù)教師的語言引導改變自己身體的動作狀態(tài)。例如教師說:“想象自己此刻正漂浮在水中。感受來自水的能量與浮力等等……”這時學生的肢體動作會變得柔軟、舒展、自由，仿佛真的漂浮在水中一樣。通過這種訓練方法，使學生在了解自己身體的可能性的同時，加強了思維的創(chuàng)造能力。在現(xiàn)代舞課的訓練中，注重的是引導學生去思考這些問題：如為什么要去做這個動作？動作的發(fā)力點在哪里？身體產(chǎn)生了怎樣的變化？這些變化又引起了什么樣的內在感受？通過引導，學生在使用身體時會進行有意識的思考，從而調整，豐富，自身身體語言的表達，能夠進行有意識的舞蹈，而僅非單純的學動作。從無意識舞蹈到有意識舞蹈，從不明所以的舞蹈到言之有理的舞蹈，逐漸找到自我想要表達的內容，自如地有效地運用自己的身體，從而在舞蹈創(chuàng)作中、表演中突出個人風格與獨特魅力。

現(xiàn)代舞訓練課注重身體關節(jié)的柔韌性，平衡性及協(xié)調性，它是相對安全和科學的訓練方法。從藝術院校的舞蹈專業(yè)的學生角度來說，通過現(xiàn)代舞的訓練，可以更好的開發(fā)肢體，并結合學生不同的特點和身體優(yōu)勢，發(fā)揮出學生個人的舞蹈魅力和舞蹈風格。如現(xiàn)代舞課的即興訓練就是針對于學生解放身體，挖掘身體表現(xiàn)潛能的最好方法之一。藝術高校的專業(yè)舞蹈課程訓練大部分是以專業(yè)規(guī)范要求為主，要求相對統(tǒng)一，學生自由發(fā)揮空間較為局限，難以挖掘學生每人的舞蹈藝術潛能。而在現(xiàn)代舞課的即興訓練中，教師會根據(jù)學生的情況設定一個大概的場域和條件，引導學生發(fā)現(xiàn)自己的身體潛能，使學生可以相對自由的舞蹈，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，從而增強學生的學習興趣與自信。對于普通高校的學生來說，現(xiàn)代舞課是一個非常有效的了解自己身體與內心的方式。在國外的一些高校，現(xiàn)代舞課也屬于心理藝術治療的課程，它具有心理治療的效果。現(xiàn)代舞這門課程，并無很高的門檻，無論是專業(yè)或非專業(yè)的人員都可以從中受益。通過系統(tǒng)的學習，能夠很好的了解身體，對一些身體的損傷也有一定治療的作用。    

  當代大學生需要認識到現(xiàn)代舞訓練課不是處于一種固定模式中的。從審美上來說，是不需要拘泥動作是否美觀的。因為在表演和編創(chuàng)現(xiàn)代舞作品時，我們需要掌握現(xiàn)代舞這門藝術的精神核心是發(fā)現(xiàn)自己的美，探索自己的身體，不是為了動作而編動作，也不是為了舞蹈而跳舞。在學習和訓練的過程中可以使學生從思維，認知，審美，身體幾個方面得到全面的開發(fā)與提升，不斷的挖掘自己的潛能，不斷提高認識。正是因為現(xiàn)代舞是一種不斷變化的藝術所以它也要求我們在學習和創(chuàng)作的過程中不斷創(chuàng)新，不斷尋找新的方式表達自己。 

4.內蒙古地區(qū)高校現(xiàn)代舞課程建設意義

內蒙古地區(qū)高校舞蹈課程建設中，現(xiàn)代舞作為一門專業(yè)必修課，一方面豐富了高校藝術人才培養(yǎng)模式，另一方面提供了新的藝術創(chuàng)作表演平臺，在助力地區(qū)民族舞蹈文化發(fā)展的同時，也符合當下時代特點提供了創(chuàng)新型的藝術創(chuàng)作及表達方式，也為內蒙古地區(qū)培養(yǎng)出現(xiàn)代舞創(chuàng)作表演人才創(chuàng)造了機會。

首先，有利于提高學生的審美思維能力?，F(xiàn)代舞課的學習，要強調創(chuàng)作強調思維方式的突破與審美水平的提升，沒有固定的模式。這種訓練能充分解放學生的思想，提高學生的思維能力?，F(xiàn)代舞蹈教學的普及，將通過思維創(chuàng)新的轉化教學，引進先進的教學方法，培養(yǎng)大學生的審美觀念，從而促進高校舞蹈專業(yè)學生身體和審美的協(xié)調發(fā)展。以內蒙古藝術學院的舞蹈學院的現(xiàn)代舞課為例，教師根據(jù)每個班每位同學不同的情況，制定了多元的，綜合的教學手段，使學生從身體到思維得到了開發(fā)和解放。通過課堂學習，個人創(chuàng)作，以及觀摩國內外現(xiàn)代舞演出與參與現(xiàn)代舞周的學習交流，拓寬藝術視野，打破了學生自己的審美心理定勢，突破了學生的個人局限，使之對舞蹈藝術的認識不再平面化，而是變得更加多元，立體和深刻。

其次，有利于學生身心協(xié)調全面發(fā)展?，F(xiàn)代舞由于其追求自由發(fā)揮的特性，對舞蹈人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了積極的影響。其科學的身體訓練方法有助于學生發(fā)揮自身的身體潛能，促進了身體各部位的綜合協(xié)調能力的發(fā)展?，F(xiàn)代舞以符合人體自然運動規(guī)律的舞蹈動作為基礎，以訓練全身各個部位的協(xié)調性為主要目的，使學生的身體達到自由的表達真實情感的目的。在另一方面，通過現(xiàn)代舞的學習和訓練也可以使學生的身心更加協(xié)調發(fā)展。在現(xiàn)代舞訓練中，是非常強調身體與內心的連接的。比如，在課堂中教師強調在舞動的時候要意識到身體是舞蹈的載體，要有意識的與身體產(chǎn)生連接，要隨時保持對身體的覺知等等…這種訓練方法不僅很好地鍛煉了學生的身心協(xié)調發(fā)展，也促進了身體和自我意識的統(tǒng)一。

最后，有利于進一步豐富發(fā)展內蒙古地區(qū)的舞蹈人才培養(yǎng)模式。通過現(xiàn)代舞課程的學習與訓練，學生能夠掌握除民族舞、芭蕾舞、古典舞之外的身體運動方式，豐富了肢體表達方式，有助于更好的表現(xiàn)民族舞蹈自然松弛靈活的狀態(tài)。在舞蹈創(chuàng)作與藝術審美上，也能夠根據(jù)當代社會環(huán)境創(chuàng)作出符合當下的藝術表達，在保持民族傳統(tǒng)審美的基礎上，能夠進行更先鋒更深刻的藝術創(chuàng)作，有利于少數(shù)民族地區(qū)的舞蹈事業(yè)發(fā)展。

目前內蒙古藝術學院通過現(xiàn)代舞課程培養(yǎng)出的學生，已有進入到國內現(xiàn)代舞團，升入國外現(xiàn)代舞專業(yè)研究生的同學，并有一部分同學的創(chuàng)作已經(jīng)入選了國內的各大藝術節(jié)及現(xiàn)代舞周展演等一些列活動。目前內蒙古藝術學院舞蹈學院的現(xiàn)代舞課程已入選了校級的“混合式課程”建設項目，共有2021級舞蹈表演女1班，女2班，2021級舞蹈表演男1班，男2班以及2021級舞蹈表演國標班共五個班一百余名同學參與了課程錄制。通過線上課程的錄制，極大的增強了學生的學習自信，身體自信，以及舞蹈表達能力的自信心。結合線下的實踐課程，學生可以通過理論、技術、身體開發(fā)等多個層面了解學習現(xiàn)代舞課程，并通過現(xiàn)代舞課程的訓練完成認識身體，使用身體，表達自我的三個能力階段，使學生在整體的舞蹈表演能力上有綜合提高。

  隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展和國際文化之間的不斷融合，現(xiàn)代舞已經(jīng)成為了當今藝術發(fā)展的不可或缺的力量。近年來，我國的現(xiàn)代舞藝術也開始活躍于世界的舞臺上，年輕的現(xiàn)代舞藝術家?guī)е髌吩趪H舞臺發(fā)出中國的聲音。為了培養(yǎng)內蒙古地區(qū)的多元化藝術人才，符合當今的時代需求，進行創(chuàng)新型舞蹈藝術創(chuàng)作和藝術表演，在發(fā)展新時代少數(shù)民族地區(qū)的舞蹈文化的同時，以用現(xiàn)代舞的藝術語言向世界舞臺敘述內蒙古地區(qū)的民族文化為目標，加快研究高?，F(xiàn)代舞課程的建設發(fā)展是必要必須的。

文章來源： 《尚舞》  http://00559.cn/w/wy/26862.html