淺談?wù)Z文教學(xué)中的動(dòng)態(tài)助詞“了”、“著”、“過(guò)”

一、 語(yǔ)文教學(xué)中動(dòng)態(tài)助詞“了”、“著”、“過(guò)”的實(shí)例分析

學(xué)生在使用動(dòng)態(tài)助詞來(lái)表示動(dòng)作的進(jìn)行時(shí)經(jīng)常容易出錯(cuò)。

調(diào)查顯示，在語(yǔ)文教學(xué)中，“了”的錯(cuò)誤數(shù)量最多，而且類(lèi)型也是多種多樣。下面來(lái)舉些錯(cuò)誤的例子：(1)我從上小學(xué)開(kāi)始，一直學(xué)了鋼琴。(2)她去了超市買(mǎi)面包。(3)我早就盼望了早點(diǎn)發(fā)獎(jiǎng)金。(4)我知道了她現(xiàn)在已經(jīng)不在上海了。

    句(1)中的“一直”是表示經(jīng)常性的詞語(yǔ)，謂語(yǔ)動(dòng)詞后不能再加動(dòng)態(tài)助詞“了”。句(2)是連動(dòng)句，前一個(gè)動(dòng)詞一般不帶“了”，因?yàn)榫渥右馑嫉闹攸c(diǎn)不在于第一個(gè)動(dòng)作是否完成，而在后一個(gè)動(dòng)作。句(3)中有表示“心理活動(dòng)”的動(dòng)詞“盼望”，它的后面不能用“了”。能愿動(dòng)詞的后面，如“想”也不用“了”。句(4)中的“知道”后邊帶了作賓語(yǔ)的小句，按漢語(yǔ)的規(guī)則，其后面一般不應(yīng)當(dāng)有“了”。這些都是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)要注意。

 “著”的錯(cuò)誤相對(duì)“了”要少一些，有以下幾種：

    1、動(dòng)賓結(jié)構(gòu)中，動(dòng)態(tài)助詞“著”不能放在賓語(yǔ)的后面，應(yīng)放在動(dòng)詞與賓語(yǔ)之間。如：我正吃飯著的時(shí)候，他來(lái)了(錯(cuò))。2、述賓結(jié)構(gòu)中，“著”是否要用把握不準(zhǔn)。如：他們過(guò)很愉快的日子(錯(cuò))。/我的朋友在中國(guó)學(xué)習(xí)著漢語(yǔ)(錯(cuò))。這兩句錯(cuò)在學(xué)生沒(méi)有理解“著”的基本語(yǔ)法意義，表示持續(xù)狀態(tài)的“著”具有描寫(xiě)的意味。第一句是描述性表達(dá)，卻沒(méi)有想到用“著”，第二句只是陳述對(duì)卻誤用了“著”。3、謂語(yǔ)動(dòng)詞后有補(bǔ)語(yǔ)或前有能愿動(dòng)詞時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞后都不能用“著”。如：他等著她兩個(gè)小時(shí)了，她還沒(méi)來(lái)(錯(cuò))。當(dāng)句中有兩個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)，不能用“著”， 如：我正去著超市買(mǎi)東西(錯(cuò))，因?yàn)榈诙€(gè)動(dòng)詞的受事是通過(guò)第一個(gè)動(dòng)詞完成的。但如果第一個(gè)動(dòng)詞是第二個(gè)動(dòng)詞進(jìn)行的方式或目的時(shí)，這時(shí)可用“著”。4、“著”與“了”相混?！爸北硎疽环N持續(xù)的狀態(tài)，它所關(guān)注的是事件發(fā)生后與終結(jié)前持續(xù)狀態(tài)的描寫(xiě)。而動(dòng)態(tài)助詞“了”表示實(shí)現(xiàn)，表示某動(dòng)作行為、狀態(tài)成為事實(shí)。如：他們談著一個(gè)小時(shí)了(錯(cuò))?！耙粋€(gè)小時(shí)”表示動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間范圍，作補(bǔ)語(yǔ)，與“著”的語(yǔ)法義矛盾，所以應(yīng)改為“了”。5、混淆詞性引起“著”誤用，如：雪花紛紛著下來(lái)(錯(cuò))，“紛紛”是副詞作狀語(yǔ)，學(xué)生容易誤當(dāng)成動(dòng)詞。有時(shí)，“著”與“正”、“正在”、“……呢”連用，同時(shí)兼有“著”的描寫(xiě)意味和“正”的陳述意味，要說(shuō)“他們正在談著，我來(lái)了”,這里學(xué)生很容易出錯(cuò)。

“過(guò)”的錯(cuò)誤如下：1、表認(rèn)知意義的動(dòng)詞后面不能夠加上“過(guò)”。如：我當(dāng)然了解過(guò)她的難過(guò)(錯(cuò))。2、句中有表示經(jīng)常性詞語(yǔ)時(shí)，動(dòng)詞后面不用“過(guò)”。如：我小時(shí)候常常去過(guò)田里放風(fēng)箏(錯(cuò))。3、“過(guò)”不能放在賓語(yǔ)后，應(yīng)出現(xiàn)在動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的動(dòng)詞后。如：以前我?guī)兔^(guò)他(錯(cuò))。4、第一個(gè)動(dòng)詞是“來(lái)”、“去”、“到”時(shí)，第二個(gè)動(dòng)詞是其進(jìn)行的目的時(shí)，這個(gè)動(dòng)詞后不能用“過(guò)”。如：我去過(guò)英國(guó)學(xué)英語(yǔ)(錯(cuò))。

二、語(yǔ)文教學(xué)中動(dòng)態(tài)助詞“了”、“著”、“過(guò)”的教學(xué)方法

(一)帶入語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)義分析

語(yǔ)序和虛詞是漢語(yǔ)主要的語(yǔ)法手段，說(shuō)話人表達(dá)的需要也會(huì)影響語(yǔ)句的形式。我們可以使用帶入語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)義分析的方法，把動(dòng)態(tài)助詞放到一個(gè)完整的句子中，根據(jù)整個(gè)語(yǔ)境和語(yǔ)義表達(dá)的需要，進(jìn)行對(duì)比分析，來(lái)判斷是否需要加動(dòng)態(tài)助詞以及它的位置所在。如我們給學(xué)生這樣一個(gè)語(yǔ)境：你從超市回家，媽媽問(wèn)：你買(mǎi)什么了？你回答：我買(mǎi)了兩瓶汽水等這種特定語(yǔ)境的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解這種虛化的詞，達(dá)到事半功倍的效果。

(二)句型歸納，對(duì)比講解

哪里應(yīng)該用“著”，哪里應(yīng)該用“了”、“過(guò)”，有時(shí)候是固定的，我們記住了這些句型，就可以舉一反三，更方便我們理解和掌握這三個(gè)動(dòng)態(tài)助詞，避免一些不必要的錯(cuò)誤。如“動(dòng)詞+過(guò)”的否定是“沒(méi)+動(dòng)詞+過(guò)”，“這本書(shū)我沒(méi)看過(guò)，不知道什么意思。”而“動(dòng)詞+了”的否定形式是“沒(méi)+動(dòng)詞”，“這本書(shū)我沒(méi)看，不知道什么意思?！边@里如果用“了”就是錯(cuò)誤的句子。這些都可以用記憶句型的辦法來(lái)學(xué)習(xí)。

漢語(yǔ)的動(dòng)態(tài)助詞遠(yuǎn)比本文所討論的要復(fù)雜，我們要結(jié)合學(xué)生犯的一些錯(cuò)誤，不斷對(duì)其進(jìn)行全面、科學(xué)的研究，更好地把握漢語(yǔ)內(nèi)在的規(guī)律，不斷提高教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)

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