高三語(yǔ)文學(xué)習(xí)與自信心的建立

“欲知其然，必知其所以然?！迸c學(xué)生交流后，思考總結(jié)，進(jìn)入高三后，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度表現(xiàn)為以下幾種類(lèi)型：1、自覺(jué)自主型，極少數(shù)的學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)文極濃厚的興致，并能以較多的時(shí)間投入語(yǔ)文的學(xué)習(xí)總結(jié)，很多學(xué)生均認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文費(fèi)時(shí)費(fèi)力無(wú)成效；2、可學(xué)可不學(xué)型，此類(lèi)學(xué)生能夠在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)，至于語(yǔ)文能否學(xué)好卻不抱太大的信心，不過(guò)得過(guò)且過(guò)，隨波逐流而已；3、自暴自棄型，此類(lèi)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)完全放棄，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的抵觸情緒。我們的學(xué)生尤其是理科班的同學(xué)在多年語(yǔ)文學(xué)習(xí)受挫路上吃盡了苦頭，再加上高考在即，出于功利性的多得分的考慮，自愿或被迫地放棄對(duì)語(yǔ)文深入性的學(xué)習(xí)，對(duì)此我深感惋惜，我真的不希望學(xué)生們“行百里者半九十”。

一、消除畏懼心理，重新樹(shù)立語(yǔ)文形象。教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)“教育是詩(shī)一樣的事業(yè)?！倍Z(yǔ)文教育肯定是這首詩(shī)中最優(yōu)美的字句，我要重新樹(shù)立學(xué)生心目中語(yǔ)文絕美的形象。進(jìn)入高三后，課堂上我并沒(méi)有像以往那樣羅列我冗長(zhǎng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，而是帶領(lǐng)學(xué)生去詩(shī)意地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，擦去功利，留住心間的寧?kù)o，聆聽(tīng)自然界的天籟之音，詩(shī)意地感受喧囂浮躁的花綠世界，保持性靈的一抹清涼，睜開(kāi)你的“第三只眼睛”去觀察五千年歷史的浩淼天空，打開(kāi)你的“第六感覺(jué)”去感觸屈原、陶淵明、李白、杜甫、辛棄疾這些生不逢時(shí)，不為世用的痛苦而不屈的心志，用胸膛去感受時(shí)代那激情澎湃的律動(dòng)。高三的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，除了喚醒學(xué)生十幾年語(yǔ)文知識(shí)的積累，更多的是對(duì)學(xué)生思想的梳理與升華。讓學(xué)生親近語(yǔ)文，讓語(yǔ)文貼近學(xué)生，惟有可親可愛(ài)才能消除學(xué)生的排斥心理，有助于學(xué)生自信心的建立。

二、恰當(dāng)譬喻鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信。每一位學(xué)生都有自己的一座語(yǔ)文知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，只是有些學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的不愿整理，致使遺忘了很多東西，高三的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是幫助學(xué)生找回“遺忘的珍珠”。我化用《阿甘正傳》中的一句話來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生——“高三的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就像是一盒巧克力，你不打開(kāi)嘗一嘗，就永遠(yuǎn)不會(huì)知道它到底是什么滋味”，熱情而愛(ài)好挑戰(zhàn)的理科學(xué)生很快就有了一股不服輸?shù)膭艃?。我又用破舊的木桶作比，若只看到完好的一面，會(huì)認(rèn)為木桶能盛多少水；若看到破損的一面，又會(huì)認(rèn)為能盛多少水。這時(shí)學(xué)生才明白我的用意：一只木桶盛水的多少，取決于最短的那塊木板，自己某一學(xué)科的缺陷將會(huì)影響整體水平的提高，以此來(lái)堅(jiān)定學(xué)生努力修補(bǔ)好自己木桶上殘破的“木板”的決心。同時(shí)告訴學(xué)生高三的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路一定不會(huì)好走，學(xué)習(xí)一定要結(jié)合自身的實(shí)際，就像摘蘋(píng)果，不要總是去摘手邊的，也應(yīng)該摘那些努力跳起來(lái)才碰得著的蘋(píng)果，另外，也不要試圖去摘那些高高在上、遙不可及的蘋(píng)果。疲憊是肯定有的，但一定不要被疲憊打倒。此時(shí)，我似乎看到學(xué)生那堅(jiān)定的目光。

三、點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，緊抓難點(diǎn)突破。不久學(xué)生都以極大的熱情投入到緊張的復(fù)習(xí)中，此刻我發(fā)現(xiàn)自信就是一種立竿見(jiàn)影的特效藥，在我的鼓勵(lì)下，在學(xué)生們的努力下，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)進(jìn)行地很順利，經(jīng)考核學(xué)生們掌握地也很不錯(cuò)，但事情又出現(xiàn)了波折，很多學(xué)生向我反映，作文不知該寫(xiě)什么，寫(xiě)作難以下筆。作文難寫(xiě)，學(xué)生又對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了畏懼心理。

我反觀一下我的作文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)最大的問(wèn)題是不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行講授，講解粗糙，章法混亂。再看學(xué)生的作文，大多停留在完成任務(wù)的層面，寫(xiě)作缺乏真情實(shí)感，千篇一律，思維呆板僵化，素材單調(diào)陳舊，詞匯貧乏干巴，思想情感膚淺單薄。

首先從我做起，加大作文訓(xùn)練力度，幫助學(xué)生尋找原因，克服學(xué)生畏懼心理。與學(xué)生一起收集整理素材，多找一些超越學(xué)生自己熟爛的寫(xiě)作材料和慣用的寫(xiě)作詞匯的內(nèi)容。利用電視媒體把握時(shí)代脈搏，抓好一課（閱讀課）一報(bào)（語(yǔ)文報(bào)），這樣寫(xiě)作時(shí)學(xué)生覺(jué)得東西新，內(nèi)容多，很自覺(jué)得就用起了自己的摘抄筆記。

其次，研究高考優(yōu)秀作文，結(jié)合學(xué)生自身作文，讓學(xué)生的作文“出彩”。主要從思想入手，開(kāi)展作文討論課，發(fā)掘高考作文的優(yōu)點(diǎn)，提高思想水準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新巧構(gòu)思，掌握鮮活材料，咀嚼蘊(yùn)藉文句，啟發(fā)學(xué)生多閱讀，多模仿，多思考。

然后開(kāi)展自由寫(xiě)作。在課堂上要敢于給學(xué)生大量思考寫(xiě)作的時(shí)間。建議學(xué)生隨感而發(fā)，拓展思路，同時(shí)保護(hù)學(xué)生的新奇想法，提倡個(gè)性創(chuàng)作。讓學(xué)生貼近生活，發(fā)現(xiàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片斷作文的寫(xiě)作。結(jié)合課本讓學(xué)生進(jìn)行不同文體的的嘗試，諸如把《衛(wèi)風(fēng)•氓》改成民歌體形式或小說(shuō)散文體，《杜十娘怒沉百寶箱》改寫(xiě)成詩(shī)等等。寫(xiě)作上學(xué)生有了自主權(quán)，能寫(xiě)，愿寫(xiě)，有了創(chuàng)作的熱情，就不會(huì)把寫(xiě)作看成是一種負(fù)擔(dān)，寫(xiě)作時(shí)才會(huì)“下筆如有神”。

沒(méi)有丹心，琢不出美玉；沒(méi)有細(xì)雨，潤(rùn)不了嘉禾。作為教師就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，讓學(xué)生相信他們自己就是一塊璞玉，就是一顆好苗，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，要讓學(xué)生確信，相信自己不錯(cuò)，就會(huì)真的不錯(cuò)。我真的希望自己就是海上的一陣風(fēng)，幫助我的學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，昂揚(yáng)地向太陽(yáng)升起的地方駛?cè)ァ?/p>