天氣系統(tǒng)”教學(xué)有效性初探

隨著江蘇省新一輪課程改革的深入開(kāi)展，地理教學(xué)的有效性問(wèn)題越來(lái)越受到重視。地理作為兼跨“科學(xué)”以及“人文與社會(huì)”多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)學(xué)科，素來(lái)以其知識(shí)的廣博性而與多學(xué)科、多領(lǐng)域相互滲透。在倡導(dǎo)學(xué)以致用的現(xiàn)代社會(huì)，高中地理必修一“天氣系統(tǒng)”的教學(xué)有效與否更是與人們的日常生產(chǎn)生活、衣食住行息息相關(guān)。 在最新的《江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試（必修科目）說(shuō)明》中，對(duì)“天氣系統(tǒng)”的要求甚多。如何引導(dǎo)學(xué)生有效把握“天氣系統(tǒng)”這一既是重點(diǎn)亦是難點(diǎn)的應(yīng)用型地理知識(shí)，提高“天氣系統(tǒng)”教學(xué)的有效性呢？筆者結(jié)合高中地理教學(xué)的具體實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。 一、深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握測(cè)試內(nèi)容和要求 《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確表達(dá)了要求學(xué)生“運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖，簡(jiǎn)要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)”。而最新的《江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試（必修科目）說(shuō)明》則對(duì)這一測(cè)試內(nèi)容要求進(jìn)行了更為具體的表述。即： 1.結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明鋒面系統(tǒng)（冷鋒、暖鋒和準(zhǔn)靜止鋒）的特點(diǎn)及其對(duì)天氣的影響。 2.結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明低壓、高壓系統(tǒng)的特點(diǎn)及其對(duì)天氣的影響。 從上述課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)水平測(cè)試說(shuō)明中我們可以看到，在對(duì)“天氣系統(tǒng)”的要求上特別強(qiáng)調(diào)了這樣一些詞語(yǔ)：“結(jié)合實(shí)例”“說(shuō)明……特點(diǎn)……影響”。因此，在教學(xué)中我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生把握與“天氣系統(tǒng)”相關(guān)的地理基本概念、基本原理，更要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊與“天氣系統(tǒng)”相關(guān)的實(shí)例。要注意結(jié)合具體知識(shí)點(diǎn)來(lái)闡釋如何“運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖”“簡(jiǎn)要分析”，如何“結(jié)合實(shí)例”“說(shuō)明”等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“課標(biāo)”“考試說(shuō)明”的理解有效化。 例如可以結(jié)合實(shí)際生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生作如下思考： 1.進(jìn)入冬季，我國(guó)天氣預(yù)報(bào)常有這樣的描述：“一股來(lái)自蒙古西伯利亞的冷空氣前鋒東移南下進(jìn)入我國(guó)境內(nèi)”，這主要是指哪種天氣系統(tǒng)？未來(lái)幾天，我國(guó)天氣變化趨勢(shì)如何？（知識(shí)要點(diǎn)：冷鋒的概念及天氣特征） 2.每年夏秋季節(jié)，我國(guó)東南沿海頻發(fā)臺(tái)風(fēng)災(zāi)害，1975年第3號(hào)臺(tái)風(fēng)在淮河上游產(chǎn)生的特大暴雨，創(chuàng)造了中國(guó)大陸地區(qū)暴雨極值，形成了河南“75·8”大洪水。臺(tái)風(fēng)屬于哪種天氣系統(tǒng)？為何會(huì)帶來(lái)暴雨天氣？［知識(shí)要點(diǎn)：低壓（氣旋）的實(shí)例及其對(duì)天氣的影響］ 二、善用列表比較法，注重知識(shí)之間的聯(lián)系性 相對(duì)于零碎、繁瑣的分項(xiàng)表述而言，列表比較顯然具有條理清晰、簡(jiǎn)明扼要、易于記憶等優(yōu)勢(shì)。在引導(dǎo)學(xué)生熟悉常見(jiàn)的“天氣系統(tǒng)”時(shí)，我們可以根據(jù)相應(yīng)的知識(shí)要求設(shè)計(jì)科學(xué)合理的地理圖表，利用比較法充分展現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系性，優(yōu)化知識(shí)體系，從而提高教學(xué)的有效性。 1.例如關(guān)于冷鋒、暖鋒及準(zhǔn)靜止鋒，可以從如下方面進(jìn)行比較： 2.又例如關(guān)于氣旋（低壓）與反氣旋（高壓），可以從如下方面進(jìn)行比較： 三、巧用詩(shī)詞、諺語(yǔ)、成語(yǔ)，密切聯(lián)系實(shí)例 眾所周知，無(wú)論多么重要的講座、報(bào)告，若僅僅只是單純的理論知識(shí)講授，一般都很難吸引聽(tīng)眾的注意力。盡管“天氣系統(tǒng)”與我們的生活實(shí)際密切相關(guān)，但如果僅僅是以“就事論事”的方式反復(fù)描述地理基本原理、現(xiàn)象，就很容易使學(xué)生感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣。 千百年來(lái)我國(guó)古典詩(shī)詞、民間諺語(yǔ)、成語(yǔ)名言等不僅傳承了高超的文學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，也蘊(yùn)涵了豐富的地理知識(shí)。在“天氣系統(tǒng)”的教學(xué)中，我們可以適當(dāng)引經(jīng)據(jù)典，使現(xiàn)代地理原理與古今生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。運(yùn)用某些詩(shī)詞、諺語(yǔ)、成語(yǔ)所反映的地理現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情，使“天氣系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)鮮明，密切聯(lián)系實(shí)例，從而大大提高教學(xué)的有效性。舉例如下： （1）“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨穿上棉。”——冷鋒 （2）“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！薄煨欣滗h （3）“秋雨綿綿”——慢行冷鋒 （4）“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖”——暖鋒 （5）“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！薄礈?zhǔn)靜止鋒 （6）冬半年貴陽(yáng)等地陰雨寡照（“天無(wú)三日晴”）——昆明準(zhǔn)靜止鋒 （7）我國(guó)北方“秋高氣爽”——反氣旋（高壓） （8）“跑馬云，臺(tái)風(fēng)臨”——熱帶氣旋（低壓）