淺談初中生英語學習潛能的開發(fā)

學生的學習能力是潛在的。作為人師，有責任挖掘和開發(fā)學生的這種潛能，怎樣使學生由被動學習轉化成積極主動地學習是開發(fā)這種潛能的關鍵所在。學習能力依賴于學習興趣、學習方法和學習意圖的確立，怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣呢？
一、改變教學方法
提高學生的學習能力首先要改變傳統(tǒng)的教學方法。學生長期受老師的控制而被動地學習，一切圍繞老師的思維轉。也就是說：學生處于被動的學習狀態(tài)。老師甚至包攬了學生的一切。比如老師教單詞和短語；詳細地講解翻譯課文、語法、語言點。老師滔滔講，學生默默地聽，認真地記筆記，學生的課堂活動毫無發(fā)展性和創(chuàng)造性。這樣的學生只知道默默地聽老師講，機械的背誦和訓練。如今，學生逐漸會使用新教材，而我們的教法仍然是舊的傳統(tǒng)的教法。傳統(tǒng)的教法桎梏了學生的創(chuàng)造力。所以只有改變傳統(tǒng)的專利法才能從根本上改變學生的學法培養(yǎng)學生的學習能力。
二、激發(fā)學生的學習興趣
培養(yǎng)學生的學習能力還應激發(fā)學生的學習興趣。因為學習能力的培養(yǎng)關鍵是要有學習興趣。怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣呢？
1. 培養(yǎng)學生積極主動地作好閱讀前的思考。
在每次的閱讀課上，我給學生五分釧時間去快速閱讀，然后就這篇文章進行討論。再簡單地復述課文。也可以讓學生講些有關的幽默故事為閱讀做鋪墊。這些預備訓練能夠激發(fā)學生的閱讀積極性。現(xiàn)在我們以初中教材“Albert Einstein”為例，我們可以激勵學生講一些關于愛因斯坦的故事，讓學生自由發(fā)言，將一些有關愛因斯坦事。很多學生會仰幕愛因斯坦的精神。也有學生崇拜愛因斯坦的簡樸而又有意思的人生。通過對愛因斯坦的討論，聯(lián)系到本班，那一位學生具有愛因斯坦的這種精神？我們又能從他身上學到些什么？我們再以“Life in the future”為例。我先讓學生設想我們的未來生活是個什么樣子。一個學生對他的同學說：“去另一個星球”我問他為什么，他答到：“因為地球上的能源越來越少，而人口越來越多”，另一位學生說：“我將來我呆在家里使用電腦去做我想做之事，有機器人為我代勞”，其他各組的討論都很激烈。
學生學習主動性在聽力和閱讀課上也十分重要。如果學生能積極主動的學習，那么口語課上學生就能積極主動地使用英語練習口語，閱讀課上也能積極地快速地進入閱讀狀態(tài)。
2.在老師的引導下自學，也是培養(yǎng)學生學習能力不可缺少的一部份。
在初中英語閱讀課的教學中，使學生能夠讀懂簡單的文章是教學的主要目的。怎樣引導學生學習課文是十分重要的。尤其是學習方法的引導。閱讀前要給學生設計一些問題，讓學生帶著這些問題去閱讀。學生回答有困難訴題，可以設計成用“yes”“no”回答的題型。有時也設計一些能開發(fā)學生思維的“why”一類的問題讓學生思考并試著回答。如果學生完成任務時有困難，老師要加以引導。比如學生第一遍讀了“Albert Einstein”我讓學生完成一些在句子中填入單詞的題。或者縮寫課文。當學生完成了這些任務之后，再讓學生就有關愛因斯坦的故事進行討論。不同的時：在閱讀的段落大意。如果學生有困難，我給他們幫助。
怎樣引導學生學會新的語言知識點，那是對學生另一種能力的培養(yǎng)。我是這樣做的，讓學生查出在學習中遇到的新單詞的意思。自己先找出不懂的新的語言知識點，然后我讓學生用這些新詞造句。根據(jù)情況，可以口頭訓練，也可以做筆頭訓練。當然，學生查出新詞的意思，找出不懂的句子后，不是說老師就馬上去講解，而是要學生認真地逐字逐句地再讀，然后學生再不懂的話，老量就有必要講解。然后就這些句子復述課文某一句子或某一段落。這種方法是給予學生必須需要的幫助。
三、尊重學生的自尊心，幫助學生增強自信心
教師要學會尊重和欣賞每位學生，幫助他們樹立自信，讓他們相信自己有發(fā)現(xiàn)問題的潛能，也有解決問題的能力，這樣就能最大限度地發(fā)揮他們的潛能，培養(yǎng)他們頑強拼搏的意志，并有助于培養(yǎng)學生的大膽思維和創(chuàng)新能力。對于不同層次的學生要采取不同的方法加以鼓勵：對于層次較高的學生，應予以激勵，讓他們既體驗到成功的快樂，又有繼續(xù)探究和創(chuàng)新的意識和動力；對于那些層次較低的學生應在鼓勵的同時悉心加以指導，讓他們把一次次的失敗當成嘗試，指導他們從中吸取教訓，積累經(jīng)驗，為下一步的再嘗試打下基礎。還要努力保護他們潛意識里想建立的“成功自我意識”，以激起他們的自信心和學習熱情，切不可簡單粗暴地對待學生，甚至訓斥懲罰學生，這是極不利于學生發(fā)展的。
總而言之，無論是學習積極性的培養(yǎng)，還是學生自學能力培養(yǎng)，都離不開老師的正確引導，好的教學方法能夠挖掘并開發(fā)學生的學習潛能。如果學生的潛能得到開發(fā)，他們就會從被動地接受學習轉為主動學習，就能運用各種學習策略來提高學習效率，對自己的學習過程和學習結果進行“反思”。這樣既能增強學生的創(chuàng)新精神，使每個學生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力，又能為他們的終身學習打下堅實的基礎。
參考文獻
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