高職院校職業(yè)指導(dǎo)課存在的問題與對(duì)策-教育論文

　　一、職業(yè)指導(dǎo)課實(shí)施過程中存在的主要問題

　　職業(yè)指導(dǎo)課是按照教育部要求開設(shè)的課程，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)與政策教育和就業(yè)技能與技巧訓(xùn)練等。由于職業(yè)指導(dǎo)課在我國(guó)開始設(shè)置時(shí)間不長(zhǎng)，在具體實(shí)踐中還存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面。

　　1.教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不完善

　　教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是教材編寫、教師教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。目前，高職院校職業(yè)指導(dǎo)課沒有統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教材的選用也是五花八門。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的不完善導(dǎo)致了各院校在課程時(shí)數(shù)、專業(yè)教師配備、教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容選擇等方面隨意性很大，在硬件設(shè)施建設(shè)和課題研究投入等方面也明顯不足。

　　2.教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)

　　教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體。從高職院校職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容上看，針對(duì)性不強(qiáng)的問題比較突出。多數(shù)學(xué)校偏重于擇業(yè)技能、技巧培訓(xùn)和求職過程中各種問題的處理等實(shí)用性擇業(yè)指導(dǎo)，很少涉及職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)價(jià)值觀和成才觀等思想方面的養(yǎng)成教育以及專業(yè)引導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、心理健康和創(chuàng)業(yè)教育等方面的內(nèi)容，與高職生的實(shí)際需求和就業(yè)市場(chǎng)的客觀要求嚴(yán)重脫節(jié)。在內(nèi)容實(shí)施上，往往試圖通過“填鴨式”的集體灌輸，快速解決就業(yè)前的準(zhǔn)備問題，違背了高職生職業(yè)素養(yǎng)形成和職業(yè)準(zhǔn)備完成的長(zhǎng)期性規(guī)律，與他們成長(zhǎng)的內(nèi)在需求不相適應(yīng)，自然也就難以發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)的作用。

　　3.教學(xué)方法單一

　　教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段和方式。職業(yè)指導(dǎo)課的課堂教學(xué)方法沒有隨著社會(huì)發(fā)展大環(huán)境的變化進(jìn)行相應(yīng)的變革，既缺乏針對(duì)不同個(gè)體特點(diǎn)的因材施教，又缺乏必要的雙向交流互動(dòng)，不能充分利用現(xiàn)代科技手段擴(kuò)大信息量，無法創(chuàng)設(shè)高職生自我教育和知識(shí)內(nèi)化的良好環(huán)境，使課堂教學(xué)效果大打折扣。

　　4.實(shí)踐活動(dòng)偏少

　　職業(yè)指導(dǎo)課是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的一門課程。針對(duì)時(shí)下很多招聘單位對(duì)應(yīng)聘學(xué)生提出相關(guān)工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的要求，高職生參與各類實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性非常高。但職業(yè)指導(dǎo)課的課堂教學(xué)并沒有將理論學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，致使高職生缺乏社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或活動(dòng)與所學(xué)專業(yè)聯(lián)系不起來，缺乏針對(duì)性，難以將課堂上獲得的相關(guān)職業(yè)的理論知識(shí)進(jìn)一步升華為能力和素質(zhì)。

　　5.專職教師缺乏

　　教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者，是教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。職業(yè)指導(dǎo)課是專業(yè)性和綜合性都很強(qiáng)的一門課程，教師必須具備較深厚的職業(yè)指導(dǎo)理論知識(shí)，具有社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、咨詢學(xué)等多學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)和豐富的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能勝任教學(xué)工作。目前，各高職院校普遍缺乏專職教師，職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)工作一般由“兩課”教師、輔導(dǎo)員和就業(yè)指導(dǎo)人員承擔(dān)。由于他們沒有受過專業(yè)訓(xùn)練，不僅缺乏相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)，更沒有相應(yīng)的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，很難勝任教學(xué)工作。

　　二、高職院校職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的實(shí)施策略

　　1.制定完善的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

　　高職院校職業(yè)指導(dǎo)課是高職學(xué)生的必修課。開設(shè)的目的是教育和引導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)和政策，幫助他們樹立符合實(shí)際的職業(yè)理想和科學(xué)的就業(yè)觀，形成合理的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)結(jié)合社會(huì)需要與自身特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和職業(yè)決策，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)人與職業(yè)的科學(xué)匹配。因此，教育行政部門應(yīng)該結(jié)合高職教育辦學(xué)定位和高職生認(rèn)知特點(diǎn)，制定完善的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)課程教學(xué)的目的和任務(wù)、知識(shí)和技能范圍、教學(xué)內(nèi)容基本結(jié)構(gòu)和主要教學(xué)形式以及深度和廣度等作出明確的要求，使職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置和教學(xué)工作走上規(guī)范化和科學(xué)化的軌道。

　　2.提高課堂教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

　　職業(yè)素養(yǎng)的形成和職業(yè)準(zhǔn)備的完成是一個(gè)漸進(jìn)的過程。職業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)必須根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際分階段、有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容。

　?。?）強(qiáng)化世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育。大學(xué)階段是高職生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。就業(yè)觀實(shí)際上就是他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀在就業(yè)問題上的直接體現(xiàn)。因此，在他們進(jìn)入大學(xué)校門的第一年，就結(jié)合入學(xué)教育，將思想政治教育有機(jī)地滲透到職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)之中，逐步引導(dǎo)他們了解社會(huì)和職業(yè)，盡快完成由中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。在后續(xù)的教育中，也要加強(qiáng)世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，使學(xué)生逐步形成以為人民服務(wù)為核心的集體主義價(jià)值觀和良好的職業(yè)道德，幫助他們認(rèn)知所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)，并根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)定位和自身“基層”就業(yè)感受，進(jìn)行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。

　　（2）加強(qiáng)職業(yè)能力與素質(zhì)培養(yǎng)。大二年級(jí)是高職生鞏固專業(yè)思想、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、提高綜合素質(zhì)的關(guān)鍵一年。應(yīng)在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上盡可能多地聯(lián)系實(shí)際，給他們提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。在引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)心理健康教育，幫助他們客觀評(píng)價(jià)自我，初步完成職業(yè)定位，并引導(dǎo)他們根據(jù)社會(huì)需求、職業(yè)興趣和職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷完善自身能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

　　（3）強(qiáng)化就業(yè)思想教育和就業(yè)技能、技巧培訓(xùn)。到大三年級(jí)時(shí)，就業(yè)問題已成為高職生最關(guān)注的焦點(diǎn)問題。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，他們的思想和情緒極不穩(wěn)定。在這一時(shí)期，主要強(qiáng)化就業(yè)形勢(shì)和政策教育，開展創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，加強(qiáng)獲取職業(yè)信息的能力和求職方法、求職技巧的培訓(xùn)工作。進(jìn)行就業(yè)心理指導(dǎo)，使他們能夠理性地認(rèn)識(shí)我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)制度，正視現(xiàn)實(shí)，形成“行行建功，處處立業(yè)”的科學(xué)就業(yè)觀。做好踏入社會(huì)前的各種就業(yè)準(zhǔn)備，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)機(jī)制對(duì)人才的要求，樹立到邊遠(yuǎn)地區(qū)、基層和祖國(guó)最需要的地方去就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的思想，使自己的人生價(jià)值在正確的職業(yè)選擇與良好的職業(yè)發(fā)展中得以升華。

　　3.教學(xué)方法的靈活性與多樣化

　　隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，高職生接受信息、拓展知識(shí)的方式也日益信息化和多元化。這在客觀上要求職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)必須走出封閉的單一狀態(tài)，采取靈活多樣的教學(xué)方法。

　　（1）將傳統(tǒng)教育方法和現(xiàn)代教育手段有機(jī)結(jié)合起來。講授法等傳統(tǒng)教學(xué)方法在目前新形勢(shì)下仍有不可替代的作用。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其生動(dòng)形象、信息量大、速度快等特點(diǎn)更符合高職生的需求，更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用“網(wǎng)上論壇”、“電子信箱”和“熱線電話”等載體和工具，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流。將傳統(tǒng)教育方法和現(xiàn)代教育手段有機(jī)結(jié)合起來，教學(xué)才能收到事半功倍的效果。

　?。?）堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，多種方法綜合運(yùn)用。開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課的最終目的是實(shí)現(xiàn)人與職業(yè)的科學(xué)匹配。要將基本理論知識(shí)的傳授與社會(huì)現(xiàn)實(shí)中高職生所關(guān)心的問題結(jié)合起來，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性?？梢杂谜鎸?shí)的就業(yè)案例教育他們；設(shè)計(jì)不同的技能培訓(xùn)問題情境，訓(xùn)練和提高他們的就業(yè)能力和素質(zhì)；模擬就業(yè)維權(quán)或違約，以增強(qiáng)他們的法律意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)，培養(yǎng)良好的法律素養(yǎng)和職業(yè)道德等。這既有利于他們理解教學(xué)內(nèi)容，又能使他們理性、科學(xué)地認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生。

　　4.強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)

　　職業(yè)指導(dǎo)課具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，這要求其課堂教學(xué)不能完全拘泥于第一課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)注重并強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐環(huán)節(jié)。職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸。教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。如組織高職生到實(shí)訓(xùn)基地參觀，訪談一些成功創(chuàng)業(yè)者和勞動(dòng)模范，使他們初步了解職業(yè)環(huán)境和作為職業(yè)者必須具備的基本素質(zhì)，提高他們的職業(yè)意識(shí)；積極引導(dǎo)他們參加“工學(xué)結(jié)合”和“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，到基層單位去實(shí)習(xí)；利用寒暑假期、公休日等業(yè)余時(shí)間搞社會(huì)調(diào)查和參加“供需見面，雙向選擇”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。要讓他們?cè)谡鎸?shí)的工作環(huán)境中，在與現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)際接觸和擇業(yè)的實(shí)踐中，認(rèn)知職業(yè)和社會(huì)，將“知與行”有機(jī)地統(tǒng)一起來，把學(xué)到的基本知識(shí)和基本理論內(nèi)化為自己良好的職業(yè)素質(zhì)和能力，進(jìn)而形成合理的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和職業(yè)能力。

　　5.建立專兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍

　　為適應(yīng)職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的需要，高職院校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)教師的培養(yǎng)，建立一支專兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍，使他們各司其職、各負(fù)其責(zé)、相互配合，更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)課的課程目標(biāo)。具體措施有：

　　第一，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，盡快提高專職教師的專業(yè)素質(zhì)和能力。要有計(jì)劃地派專職職業(yè)指導(dǎo)人員參加高層次培訓(xùn)，使他們盡快提高專業(yè)水平。同時(shí)聘請(qǐng)一些校外的職業(yè)指導(dǎo)專家和企業(yè)人力資源管理部門的人員，給高職生做相關(guān)的專題講座，以彌補(bǔ)學(xué)校專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。

　　第二，發(fā)揮“兩課”教師的作用，提高兼職教師的能力和水平。高職生就業(yè)過程中存在的諸多思想問題都可以通過“兩課”教學(xué)來解決。將“兩課”教師的理論教學(xué)和職業(yè)指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，既可以提高思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，又能使職業(yè)指導(dǎo)在科學(xué)的理論指導(dǎo)下展開。

　　第三，動(dòng)員組織校內(nèi)人力資源開發(fā)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)等專業(yè)的教師積極參與職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)工作。

文章來源于《教育探索》雜志2012年第6期