《教育探索》雜志 雙月刊 教育類中文核心期刊（2014年）

《教育探索》是有黑龍江省教育研究院主管，黑龍江省教育學(xué)會(huì)主辦的一本全國(guó)中文核心期刊。本刊有姜樹卿先生主編，樹要關(guān)注各國(guó)教育學(xué)術(shù)研究的前沿問題，特別是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，即教育教學(xué)第一線的改革與實(shí)驗(yàn)的新成果。旨在反映教育改革與發(fā)展的最新成果，探索教育規(guī)律，為深化教育改革、繁榮教育科學(xué)服務(wù)。

《教育探索》期刊的主要特點(diǎn)在于通過(guò)多各國(guó)教育學(xué)術(shù)研究的前沿問題和教育教學(xué)第一線的最新成果的討論來(lái)開闊我國(guó)廣大教育工作者和教育愛好者的視野，提升他們的教育理念，從而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。主要讀者對(duì)象為大中小學(xué)教師，教育科研人員，各級(jí)教育的人員等。

刊名：教育探索
Education Exploration
主辦：黑龍江省教育科學(xué)研究院
周期：雙月刊
出版地：黑龍江省哈爾濱市
語(yǔ)種：中文
開本：大16開
ISSN：1002-0845
CN：23-1134/G4
郵發(fā)代號(hào)：14-261

影響因子：
復(fù)合影響因子：0.639
綜合影響因子：0.401

歷史沿革：
現(xiàn)用刊名：教育探索
創(chuàng)刊時(shí)間：1981

核心期刊：
中文核心期刊(2014)
中文核心期刊(2011)
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)

主要欄目

《教育探索》刊發(fā)文章的具體要求
一、論文格式要求
1.題目
2.作者姓名
3.作者單位（標(biāo)到二級(jí)單位）、所在地（標(biāo)到縣級(jí)）、郵政編碼
4.摘要：論文中所摘錄的要點(diǎn)，一般為150－300字。(本刊不需要英文目錄)
5.關(guān)鍵詞：是論文的文獻(xiàn)檢索標(biāo)識(shí)，是表達(dá)文獻(xiàn)主題概念的自然語(yǔ)言詞匯，一般3－5個(gè)關(guān)鍵性詞組。
6.正文（字?jǐn)?shù)在5000字以內(nèi)）
7.基金項(xiàng)目：立項(xiàng)部門、課題類型（重點(diǎn)或規(guī)劃）、編號(hào)。置于文章首頁(yè)左下角。
8.作者簡(jiǎn)介：出生年、性別、民族（只標(biāo)少數(shù)民族）、籍貫、職稱、學(xué)位、導(dǎo)師、研究方向、電子郵箱、聯(lián)系電話。以上信息置于基金項(xiàng)目之下，沒有基金項(xiàng)目的置于文章首頁(yè)左下角。
9.參考文獻(xiàn)：責(zé)任人、題目、（著作類標(biāo)明出版社所在地）、分類號(hào)、刊物名稱或出版社、出版時(shí)間。
二、選題要求
選題立意要新穎并有教育性。能反映教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)和疑點(diǎn)等問題的理論與實(shí)踐。
三、質(zhì)量要求
1.觀點(diǎn)鮮明、精練，做到觀點(diǎn)與題目的統(tǒng)一性;
2.觀點(diǎn)之間的聯(lián)系性；
3.材料與觀點(diǎn)的相關(guān)性；
四、其他要求
1.推薦的文章不能為同一個(gè)內(nèi)容；
2.反映宗教、民族問題及音樂、體育、美術(shù)專業(yè)拒收；
3.推薦文章因質(zhì)量不合格者，只允許修改三次，仍不合格不予采用，換作者或換文章；
4.文章刊發(fā)時(shí)間，按到款時(shí)間的先后順序安排發(fā)表期數(shù)；
5.已被采用的稿件原則上不允許增減作者；特殊情況例外。
6.已被采用的稿件不允許變換作者和文章，否則另外加收500元編審費(fèi)；
7.由于文章質(zhì)量不合格，沒有按時(shí)返回的修改稿件，順延刊發(fā)的期數(shù)，責(zé)任自負(fù)。

《教育探索》雜志目錄
1  河南機(jī)電高等專科學(xué)校   2 
2  馬克思主義視閾下批判教育理論探析  孫志遠(yuǎn);  3-4 
3  現(xiàn)代大學(xué)制度下“學(xué)習(xí)型”大學(xué)建設(shè)的訴求與要點(diǎn)分析  段存升;  5-7 
4  關(guān)于高等教育市場(chǎng)化趨勢(shì)的思考  周銅;  8-10 
5  網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)高校文化建設(shè)的影響與啟迪  郭維平;  11-13 
6  “以學(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)模式的更新與超越  劉毅;王邦勇;  14-15 
7  經(jīng)費(fèi)供給制度變遷對(duì)高校辦學(xué)行為的影響闡釋——基于資源依賴?yán)碚摰囊暯?nbsp; 張平;劉天佐;  16-19 8  芻議“第三教學(xué)”視界中教與學(xué)的變革  姚敬華;  20-21 
9  從發(fā)展規(guī)劃角度看高校戰(zhàn)略聯(lián)盟  牛麗玲;  22-23 
10  高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的法律風(fēng)險(xiǎn)及其防范  韓旭;劉俊麗;  24-25 
11  基于教學(xué)效益理念的課堂要素論  馬廣柏;  26-29 
12  淺談高校閑暇教育  許東風(fēng);  30-31 
13  地方高校大學(xué)精神文化建設(shè)的策略  張清學(xué);蘇興仁;  32-33 
14  農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)面臨的問題及對(duì)策  田莉莉;邱小健;  34-36 
15  黔東少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課程資源開發(fā)的現(xiàn)實(shí)策略  徐秋云;  37-38 
16  地方理工類高?！胺俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)概論”課程建設(shè)及實(shí)踐探索  雷海棟;  39-40 
17  師范院校實(shí)踐教學(xué)的改革與探索  馬鳳芹;  41-42 
18  談民族高校軟件工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革——以北方民族大學(xué)為例  賀鈞;  43-45 
19  TRIZ理論在機(jī)械專業(yè)本科教學(xué)中的應(yīng)用  李濱;李博;  46-47 
20  從“音句義句說(shuō)”看科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)  李秀明;王書蕊;  48-49