思想政治理論課教學(xué)中發(fā)揮大學(xué)生主動(dòng)性的探討-教育論文

　　大學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮是提升思想政治理論課教學(xué)效果的關(guān)鍵。根據(jù)主動(dòng)性的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自省性四個(gè)層次，高校思想政治理論課中大學(xué)生的主動(dòng)性體現(xiàn)為：

　　1．自主性

　　即大學(xué)生在思想政治理論課中具有明確的主體意識(shí)，積極展示自己的主體地位，主動(dòng)地了解、認(rèn)識(shí)、接受和學(xué)習(xí)課程。

　　2.能動(dòng)性

　　即大學(xué)生在思想政治理論課中，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將課程理論內(nèi)化為自己的思想政治素質(zhì)，并將課程理論和自身實(shí)踐相結(jié)合，將內(nèi)化的理論轉(zhuǎn)化為有效的自主行為。

　　3．創(chuàng)造性

　　即大學(xué)生在新的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)自身實(shí)踐，創(chuàng)造性地將課程理論運(yùn)用到日常生活中，并通過(guò)運(yùn)用各種思維方式，創(chuàng)造出新觀點(diǎn)、新知識(shí)、新方法，將思想政治理論課的成果推向新的高度。

　　4．自省性

　　即大學(xué)生能夠按照思想政治理論教育的要求，常常自我反省?！白允　笔亲晕乙庾R(shí)能動(dòng)性的表現(xiàn)，是行之有效的自我德行修養(yǎng)的方法。正如孔子在《論語(yǔ)?里仁》提出的：“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也?！庇芍鲃?dòng)學(xué)習(xí)，到積極吸收，再到創(chuàng)新和內(nèi)省，可以說(shuō)思想政治理論教育的效果達(dá)到了應(yīng)有的高度。在高校思想政治理論課中發(fā)揮大學(xué)生的主動(dòng)性具有重要意義，它是實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以有效地改善思想政治理論課實(shí)效性差的現(xiàn)狀，并能充分適應(yīng)思想政治教育新形勢(shì)的需要，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

　　一、思想政治理論課中大學(xué)生主動(dòng)性缺失的表現(xiàn)

　　1.課堂學(xué)習(xí)消極被動(dòng)

　　作為高校思想政治理論教育工作者，筆者對(duì)自己所教的學(xué)生做了一些調(diào)查。不少學(xué)生對(duì)思想政治教育存在片面誤解，認(rèn)為思想政治教育就等于枯燥理論的強(qiáng)硬灌輸和反復(fù)說(shuō)教，講的一套套理論都是“假”、“大”、“空”，沒(méi)有多少現(xiàn)實(shí)意義，因此，思想政治理論課學(xué)習(xí)相當(dāng)消極。第一，大學(xué)生在思想政治理論課中往往表現(xiàn)為被動(dòng)參與。教師絞盡腦汁，發(fā)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生反應(yīng)寥寥，甚至有時(shí)課堂一潭死水。第二，大學(xué)生在思想政治教育理論討論課上，其能動(dòng)性沒(méi)得到充分調(diào)動(dòng)，活躍的永遠(yuǎn)是那幾個(gè)學(xué)生，沉默的永遠(yuǎn)沉默。第三，學(xué)生對(duì)思想政治理論課教師布置的作業(yè)存在應(yīng)付現(xiàn)象。為了應(yīng)付老師的作業(yè)，有的直接從網(wǎng)上下載，有的甚至互相抄襲或復(fù)印。第四，思想政治理論課到課率低于專(zhuān)業(yè)課。

　　2．對(duì)實(shí)踐教學(xué)課消極應(yīng)付

　　實(shí)踐教學(xué)是馬克思主義認(rèn)識(shí)論在思想政治理論課教育中的重要體現(xiàn)，也是高校思想政治理論課程教學(xué)改革不可缺少的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸。實(shí)踐教學(xué)既包括校內(nèi)實(shí)踐也包括社會(huì)實(shí)踐。調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的參與不夠積極。首先，學(xué)生對(duì)校內(nèi)講座、論壇參與率低，一般是作為政治性任務(wù)被輔導(dǎo)員拉去的。其次，學(xué)生對(duì)演講比賽活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)實(shí)踐以及課外活動(dòng)實(shí)踐興趣不高，很多學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性不能有效激發(fā)。第三，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不愿參加。每次暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、紅色旅游參觀活動(dòng)只有部分同學(xué)積極參加。再次，與思想政治理論課教師的關(guān)系較疏遠(yuǎn)。大學(xué)生與思想政治理論課教師的關(guān)系應(yīng)該是平等、和諧、民主的關(guān)系，是討論話題的雙方，包含反思性與互動(dòng)性的因素，共同從事意義、精神方面的重新建構(gòu)并達(dá)成相互間的積極影響和理解。而一項(xiàng)關(guān)于思想政治理論課的調(diào)查顯示，在涉及師生關(guān)系是否平等、和諧，溝通渠道是否暢通的問(wèn)題上，感到基本滿意和滿意的僅占40．8％，有59．2％的大學(xué)生對(duì)此感到基本不滿意和不滿意，遠(yuǎn)不及與專(zhuān)業(yè)課教師的關(guān)系密切。主要原因是他們需要向老師請(qǐng)教和討論的問(wèn)題少，溝通和交流較少，所以關(guān)系疏遠(yuǎn)。

　　二、思想政治理論課中大學(xué)生主動(dòng)性缺失的原因

　　1．教師的教學(xué)理念滯后

　　很多思想政治理論課教師在苦于效果差的同時(shí)，也在不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，但是由于緊緊抱著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，無(wú)論怎么努力，效果都不會(huì)理想。傳統(tǒng)教學(xué)理念以赫爾巴特的“三中心”(教師中心、課堂中心、書(shū)本中心)為典型代表。這種教育理念實(shí)質(zhì)上是一種主知主義教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)道德知識(shí)和規(guī)范的理性認(rèn)知。這種教育理念片面強(qiáng)調(diào)了教師在高校思想政治理論課中的主體地位，忽視了大學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。

　　2．教師隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)欠缺

　　高校思想政治理論課教師大多非師范類(lèi)院校畢業(yè)，雖然也不乏碩士學(xué)位和博士學(xué)位者，但他們教師職業(yè)素養(yǎng)欠缺。首先，沒(méi)有掌握教學(xué)規(guī)律。大多數(shù)思想政治理論課教師認(rèn)為只要把內(nèi)容講出來(lái)就行了。其實(shí)思想政治理論教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊互動(dòng)的活動(dòng)和過(guò)程。忽視和離開(kāi)了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，思想政治課教師的講課無(wú)異于對(duì)牛彈琴。其次，對(duì)教學(xué)原則了解不多。思想政治理論課有自己的教學(xué)原則，如疏與導(dǎo)相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合、解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合等。思想政治理論課不能停留在理論上，要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。第三，課堂組織原則欠缺。心理學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐證明，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維活動(dòng)大致可分為三個(gè)階段，即啟動(dòng)階段、最佳階段、疲勞階段。在教學(xué)過(guò)程中如果不分階段、不顧學(xué)生的思維活動(dòng)規(guī)律，整節(jié)課沒(méi)有高潮也沒(méi)有低潮，學(xué)生昏昏欲睡，何談主動(dòng)性?

　　3．教學(xué)內(nèi)容脫離大學(xué)生的需要

　　高校思想政治理論課面對(duì)的大學(xué)生是成年人，他們有思想、有需要?，F(xiàn)代社會(huì)，大學(xué)生面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力，產(chǎn)生許多新問(wèn)題，如求職問(wèn)題、交往問(wèn)題、婚戀問(wèn)題以及精神壓力問(wèn)題等，他們迫切需要思想政治課教師能夠幫助他們解決這些問(wèn)題。但是，由于教師不能很好地研究大學(xué)生的需要，在課堂教學(xué)中不能結(jié)合大學(xué)生思想實(shí)際解決大學(xué)生的問(wèn)題。在這種情況下大學(xué)生還必須無(wú)條件接受教師所謂“權(quán)威”的講解，不能提出自己的見(jiàn)解和主張，更不能自由闡述自己的思想。這樣的思想政治教育必然會(huì)遭到冷遇。

　　4．傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響

　　思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不足，在一定程度上影響了大學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。思想政治理論課教學(xué)形式的灌輸式、說(shuō)教式和訓(xùn)誡式，進(jìn)一步阻礙了大學(xué)生在思想政治理論課中的主動(dòng)參與，并強(qiáng)化了大學(xué)生在思想政治理論課中的受支配地位。

　　三、思想政治理論教學(xué)中提升大學(xué)生主動(dòng)性的途徑

　　1．轉(zhuǎn)變教師的教育理念

　　首先，高校思想政治理論課教師要轉(zhuǎn)變教育理念，從教師權(quán)威的觀念中走出來(lái)，充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，是影響思想政治理論課效果的關(guān)鍵，只有充分發(fā)揮大學(xué)生的主動(dòng)性，才能最終實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目的。其次，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變聽(tīng)課觀念。讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽(tīng)思想政治理論課不能被動(dòng)地聽(tīng)，大學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立“我的課堂我做主”的思想。鼓勵(lì)大學(xué)生在課堂中自由發(fā)表見(jiàn)解、積極參與討論，形成平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。第三，尊重大學(xué)生個(gè)性差異和思想實(shí)際，以平和的心態(tài)和對(duì)話交流的形式引導(dǎo)大學(xué)生。

　　2.提升教師隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)

　　首先，對(duì)思想政治理論課教師進(jìn)行整體職業(yè)輪訓(xùn)。不是政治素質(zhì)的培訓(xùn)，而是職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技巧、職業(yè)技能方面的輪訓(xùn)。其次，舉行多種形式的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，發(fā)揮老教師傳、幫、帶的作用。第三，鼓勵(lì)和支持教學(xué)改革項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師投身于提升大學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)改革中去。

　　3．把握學(xué)生的需要，改善師生關(guān)系

　　馬克思曾指出：“任何人如果不同時(shí)為了自己的某種需要和為了這種需要的器官做事，他就什么也不能做?！奔葱枰侨说男袨榈脑紕?dòng)力。因此，教師必須下功夫分析和研究不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)大學(xué)生的需要和特點(diǎn)，對(duì)他們需要什么，需要到什么程度，為什么需要，以及通過(guò)什么方式和途徑加以滿足，都要有明確的把握，而且要能夠引導(dǎo)大學(xué)生的需要從低級(jí)到高級(jí)、由個(gè)體需要向社會(huì)需要轉(zhuǎn)變發(fā)展。這樣，思想政治理論課教學(xué)就會(huì)成為大學(xué)生心目中有價(jià)值的活動(dòng)，思想政治理論課教師也會(huì)成為學(xué)生心目中的貼心人，能激發(fā)大學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。

　　4．改革教學(xué)方式

　　思想政治理論課不應(yīng)該拘泥于灌輸、說(shuō)教和訓(xùn)誡等傳統(tǒng)方式，而應(yīng)該靈活應(yīng)用案例、討論、辯論、模擬、實(shí)踐、范演、視頻等多種教學(xué)方式，并不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。比如，在講“改革開(kāi)放”這一章時(shí)，讓學(xué)生自己做課件，給大家展示和講解。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮：第一，學(xué)生們積極踴躍、爭(zhēng)先恐后地要求展示自己的課件；第二，課件的內(nèi)容準(zhǔn)備得非常充分和精彩，不僅充分使用了圖片和鮮明的對(duì)比，還使用背景音樂(lè)、并加入適當(dāng)?shù)囊曨l，下面聽(tīng)的同學(xué)興趣也很高，抬頭率百分之百；第三，展示課件的同學(xué)們對(duì)改革開(kāi)放的感受由感性認(rèn)識(shí)上升到了理性自覺(jué)，在展示的最后，深情地說(shuō)：“我們要感謝改革開(kāi)放，感謝我們的社會(huì)和國(guó)家?guī)Ыo我們的美好生活，我們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)，祝愿祖國(guó)的明天更美好。”并在給我的教評(píng)中，很多同學(xué)做了諸如此類(lèi)的評(píng)語(yǔ)：“老師，您讓我們做課件，不僅增長(zhǎng)了我們的知識(shí)，更加鍛煉了我們的能力，學(xué)到了很多，這種方法非常好?！边@樣做，真正實(shí)現(xiàn)了由主動(dòng)學(xué)習(xí)到積極吸收，再到創(chuàng)新和內(nèi)省，可以說(shuō)思想政治理論課的效果達(dá)到了應(yīng)有的高度。

文章來(lái)源于《教育探索》雜志2012年第6期