地方院校班級規(guī)模問題探析

地方高校是高等教育大眾化的主力。近年來，隨著在校生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，帶來了班級規(guī)模越來越多的問題。地方高校班級規(guī)模適度與否關(guān)系到我國高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。因此日益受到教育界乃至社會各界的廣泛關(guān)注。

一  班級規(guī)模過大現(xiàn)象的成因

（一）招生規(guī)模的急速擴(kuò)張與辦學(xué)條件增設(shè)的相對滯后

隨著近年來的擴(kuò)招，高校的在校生規(guī)模不斷擴(kuò)大。地方高校作為承載國家培養(yǎng)人才的中間力量，盡管擴(kuò)招后，地方高校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)迅速,但在短時間內(nèi)教育教學(xué)條件不可能達(dá)到理想的狀態(tài)。除此之外,目前地方高校最大的困難是不可能在短時間內(nèi)形成一支數(shù)量足夠的質(zhì)量優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。在教師和教室都十分短缺的情況下,地方高校除了采取大班教學(xué)外,幾乎難以找到更好的教學(xué)組織形式

（二）辦學(xué)指導(dǎo)思想的功利性與招生計劃設(shè)置的市場化

目前高畢業(yè)生的就業(yè)問題已成為當(dāng)前我國社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題。地方高校的畢業(yè)生相對于211和985院校而言，就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。目前地方高校班級規(guī)模過大現(xiàn)象基本存在于較熱門的專業(yè)，相對于熱門專業(yè)而言，冷門專業(yè)的班級規(guī)模一般并不大，甚至較小，受這種市場需求因素誘導(dǎo)，地方高校為了盡可能獲得最大的辦學(xué)效益，盲目擴(kuò)大熱門專業(yè)的招生規(guī)模。

（三）  重科研輕教學(xué)的教師評價體系導(dǎo)致教學(xué)力量流失

由于學(xué)校對教師的評估體系和教師職稱評估體系方面存在著誤導(dǎo)，決定教師地位的主要標(biāo)準(zhǔn)甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)是科研成果、課題及項(xiàng)目，學(xué)校往往對教師發(fā)表論文給予較高的獎勵，但對教學(xué)認(rèn)真、水平高的教師獎勵力度和范圍都較低。導(dǎo)致了教師們熱衷于專心致至搞科研而不愿意從事教學(xué)，使本來就不充裕的教學(xué)力量更加薄弱，影響了教師們對教學(xué)的積極性以及對教學(xué)方法的改進(jìn)和和教學(xué)水平的提高。

（四）傳統(tǒng)的教師講授教學(xué)方式對大班教學(xué)提供了支持

傳統(tǒng)的班級授課制顯著優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)效率高，有利于通過發(fā)揮教師優(yōu)勢促進(jìn)班集體教學(xué)。這種教學(xué)方法正好契合了目前的大班教學(xué)，也是從教師層面不拒絕大班教學(xué)的一個重要原因。但是由于這種教學(xué)組織形式面向班級，使用統(tǒng)一教材、統(tǒng)一的教學(xué)要求和教學(xué)進(jìn)度，無法照顧學(xué)生的個體差異，因而不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長及學(xué)生的個性發(fā)展。

二.優(yōu)化地方院校班級規(guī)模的對策選擇

（一）樹立正確辦學(xué)理念，重視班級規(guī)模對人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響

辦學(xué)理念包含了對一所大學(xué)發(fā)展的理性認(rèn)識和理想追求，它關(guān)系到一所高等學(xué)?？傮w運(yùn)行的方向和水平。大學(xué)應(yīng)樹立正確辦學(xué)理念，結(jié)合自身的優(yōu)勢，確定并堅(jiān)持自己的辦學(xué)特色；重視班級規(guī)模對人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響；樹立質(zhì)量、 規(guī)模和結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一的理念；始終堅(jiān)持以人為本的辦學(xué)方針，真正做到教育以育人為本。

（二）  加強(qiáng)班級規(guī)模研究，按照班級適度規(guī)模進(jìn)行教學(xué)班的編排

班級規(guī)模是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的直接因素。班級規(guī)模適度與否制約課堂教學(xué)效果的好壞、影響著課堂組織水平、學(xué)生身心健康及人際關(guān)系等各個方面。加強(qiáng)班級規(guī)模研究，按照班級適度規(guī)模進(jìn)行教學(xué)班的編排對提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要意義。為了便于高校在編制班級規(guī)模時進(jìn)行具體操作,可以由教育政府出面,根據(jù)教學(xué)需要確定一個適度的班級規(guī)模的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）  完善教師評價體系，為按適度規(guī)模進(jìn)行教學(xué)提供人力保障

地方院校應(yīng)建立多元學(xué)術(shù)導(dǎo)向的教師獎勵制度, 充分了解本校教師總體的當(dāng)前學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)與水平及未來發(fā)展空間基礎(chǔ)上、依據(jù)教師對學(xué)術(shù)或教學(xué)道路的自主選擇，制定一套較為實(shí)用而真實(shí)的考核和獎勵機(jī)制。只有學(xué)校定位明確，為教學(xué)型教師創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展空間平臺，才能激勵更多的教師樂于從教，才能為充實(shí)本科教學(xué)的師資力量和按適度班級規(guī)模教學(xué)提供有效保障。

（四）  改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，從根本上動搖大班額教學(xué)存在的基礎(chǔ)

改革傳統(tǒng)的大班教學(xué)方式，首先政府應(yīng)加大對傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革力度；積極鼓勵教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，在制度上為新的教學(xué)方式的開展提供各種有效保障。其次教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)和掌握能夠增強(qiáng)師生良好互動的教學(xué)方式，例如個別指導(dǎo)、 討論、問答、小組活動等教學(xué)方法，并積極運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中；最后進(jìn)一步探索其它新的教學(xué)方式。從而在根本上動搖大班額教學(xué)存在的基礎(chǔ)。

（五）積極探索教學(xué)新路，在大班額現(xiàn)象尚存時保證其教學(xué)質(zhì)量

對于目前我國有限國力，完全實(shí)施小班化教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的，因此，從源頭上， 改革我國高校的課程體系結(jié)構(gòu)是實(shí)施適度班級規(guī)模教學(xué)的現(xiàn)實(shí)選擇，從課程體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整來探尋適度班級規(guī)模教學(xué),具有多方面意義。一是不必等到政府增撥大量的教育經(jīng)費(fèi);二是不必等到教學(xué)管理體制的全面改革;三是不沖擊教師的課時量以及相關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益?？傊?,適度班級規(guī)模教學(xué)的實(shí)施并非等到所有條件都具備后再實(shí)施。