民辦高職院校特色模式探析

一、打造特色高職成因分析

首先，與同屬高教系統(tǒng)的普通高校相比，高職院校存在著諸多劣勢(shì)。高職院校的建設(shè)和發(fā)展還處于探索時(shí)期，有些院校還是由各類成人院校、培訓(xùn)類院校轉(zhuǎn)過來的，在教學(xué)設(shè)施、師資力量、辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)管理、教育經(jīng)費(fèi)等軟硬件條件上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上普通高校。雖然國(guó)家把高職教育定為高等教育結(jié)構(gòu)中的一個(gè)類型，具有與普通高等教育相同的地位，但是人們?cè)谟^念上總是認(rèn)為職業(yè)教育不是高等教育，接受高職教育是不得已而為之。有資料顯示，高職院校學(xué)費(fèi)及吃、住等費(fèi)用，人年均消費(fèi)達(dá)9000～11000元，雖然近幾年收費(fèi)有所降低，但每年生均消費(fèi)也在8000元左右。高職教育沒有建立起自身獨(dú)立的學(xué)歷、學(xué)位教育體系，這使得高職教育成為終結(jié)性教育，高職畢業(yè)生進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)較少。而且高職院校在生源范圍、質(zhì)量及畢業(yè)生分配、就業(yè)等方面都存在著比普通高校更大的困難。

      其次，中國(guó)加入WTO后，面臨來自國(guó)外競(jìng)爭(zhēng)者的競(jìng)爭(zhēng)。一方面，國(guó)內(nèi)教育需求將進(jìn)一步國(guó)際化。由于種種原因，國(guó)內(nèi)許多高職院校教育質(zhì)量得不到國(guó)際就業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)可，因此越來越多的人將選擇出國(guó)接受高等教育，這將加重高校生源市場(chǎng)的流失。另一方面，國(guó)外將對(duì)國(guó)內(nèi)提供更多的教育供給。事實(shí)上，許多國(guó)外教育機(jī)構(gòu)已進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，而且還將會(huì)有越來越多國(guó)外教育機(jī)構(gòu)搶灘國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，它們將爭(zhēng)奪一部分特別是具有一定支付能力的優(yōu)秀生源。

第三，高職院校還面臨著其他同類高職院校的競(jìng)爭(zhēng)。另外，還有許多普通高校都開設(shè)了高職班，這無疑也是一種不可忽視的競(jìng)爭(zhēng)力量。

因此，要想在高等職業(yè)教育中站穩(wěn)腳跟，無疑需要高職院校辦出自己的特色。

二、特色高職構(gòu)建設(shè)想
    1．從教育系統(tǒng)來看，高職院校要辦出類型特色。高職教育是教育系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，高職院校是高職教育子系統(tǒng)的主要載體。一方面，高職教育屬于職業(yè)教育類型，不同于普通高等教育和基礎(chǔ)教育，人才培養(yǎng)類型主要是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才；另一方面，高職教育是職業(yè)教育的高層次，不同于中等職業(yè)教育，主要目標(biāo)是針對(duì)崗位群來培養(yǎng)第一線的生產(chǎn)技術(shù)員、高級(jí)服務(wù)人員和基層的經(jīng)營(yíng)管理人員。因此，高職院校的辦學(xué)特色應(yīng)該主要體現(xiàn)為高等性和職業(yè)性的統(tǒng)一與融合，既要注重與普通高等教育的有效溝通，又要重視與中等職業(yè)教育的及時(shí)銜接。
    2．從國(guó)別系統(tǒng)來看，高職院校要辦出中國(guó)特色。中國(guó)屬于一個(gè)發(fā)展中國(guó)家。如果將我國(guó)的所有高職院?？醋饕粋€(gè)整體，作為一個(gè)大系統(tǒng)來對(duì)待，那么我國(guó)的高職院校系統(tǒng)就應(yīng)該具有不同于發(fā)達(dá)國(guó)家高職院校的中國(guó)特色。我國(guó)的高職院校要辦出中國(guó)特色，就必須服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才；必須滿足城鄉(xiāng)居民對(duì)職業(yè)教育的多樣化需求，為他們就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和成才創(chuàng)造條件；必須與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)，實(shí)行政府主導(dǎo)、面向市場(chǎng)、多元辦學(xué)的機(jī)制；必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式。

    3. 從區(qū)域系統(tǒng)來看，高職院校要辦出地區(qū)特色。我國(guó)各個(gè)地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和風(fēng)俗習(xí)慣有所差異，特別是東部地區(qū)和西部地區(qū)的差異更大。高職院校所處地區(qū)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境不同，政府對(duì)高職院校的政策和支持力度不同，都會(huì)影響到學(xué)校的辦學(xué)，并使高職院校形成不同的地區(qū)特色。地區(qū)特色主要表現(xiàn)為高職院校與地方經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域聯(lián)系的密切程度，以及為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供人力與智力支持的力度上。

    4．從職教系統(tǒng)來看，高職院校要辦出個(gè)性特色。每所高職院校都應(yīng)該根據(jù)自身的辦學(xué)資源、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)歷史辦出區(qū)別于其他高職院校的個(gè)性特色。一般而言，每所高職院校的個(gè)性特色主要體現(xiàn)在辦學(xué)理念特色、師資特色、產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)特色、專業(yè)特色、課程與教材特色、院校管理特色和校園文化特色等方面。

三、中國(guó)特色的高等職業(yè)教育必須重視融人以下五個(gè)要素：

   1.產(chǎn)業(yè)要素。中國(guó)特色高等職業(yè)教育要重視業(yè)要素。主要體現(xiàn)兩方面的內(nèi)涵。一方面，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的主要?jiǎng)恿κ菂^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高技能人才的需求，而不同地區(qū)產(chǎn)業(yè)布局結(jié)構(gòu)、發(fā)展重點(diǎn)和支柱產(chǎn)業(yè)不同，要求高等職業(yè)教育在辦學(xué)上堅(jiān)持為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)，強(qiáng)調(diào)地方性的特點(diǎn)；另一方面，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí)期的產(chǎn)業(yè)發(fā)展往往會(huì)先于行業(yè)發(fā)展，這就要求高職院校超越現(xiàn)有行業(yè)的局限性，緊貼區(qū)域性的產(chǎn)業(yè)發(fā)展。積極為區(qū)域先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)。

    2．行業(yè)要素。中國(guó)特色的高等職業(yè)教育要重視融入行業(yè)要素，也包括兩方面要求。一是在運(yùn)行機(jī)制上加大行業(yè)參與高等職業(yè)教育的強(qiáng)度；二是在教學(xué)過程尤其是教學(xué)內(nèi)容中，注重行業(yè)發(fā)展的要求，包括行業(yè)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品生產(chǎn)過程和產(chǎn)品交換活動(dòng)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。在經(jīng)濟(jì)全球化過程中，高職院校人才培養(yǎng)要在國(guó)際上具有競(jìng)爭(zhēng)力，不僅要重視國(guó)內(nèi)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的更新，還要關(guān)注國(guó)際上行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)向，如最近一些行業(yè)制定的“人權(quán)標(biāo)準(zhǔn)”、“環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)”、“反恐標(biāo)準(zhǔn)”等，應(yīng)當(dāng)在高職院校教學(xué)過程中得到反映。  

        3．職業(yè)要素。中國(guó)特色高等職業(yè)教育要多地融人職業(yè)要素。這一點(diǎn)是不言而喻的。高等職業(yè)教育的一個(gè)重要目標(biāo)，就是讓學(xué)生畢業(yè)后高質(zhì)量就業(yè)。我國(guó)高等職業(yè)教育明確了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，就業(yè)導(dǎo)向不僅要體現(xiàn)在就業(yè)服務(wù)：工作上，更要體現(xiàn)在教學(xué)過程尤其是教學(xué)內(nèi)容之中，將“工學(xué)結(jié)合”作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，使高職院校的專業(yè)教學(xué)能夠體現(xiàn)職業(yè)的工作過程特征，體現(xiàn)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。提升學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。

   5實(shí)踐要素。中國(guó)特色高等職業(yè)教育要更多地融入實(shí)踐要素，這是高等職業(yè)教育的目標(biāo)定位所規(guī)定的一個(gè)重要方面。高等職業(yè)教育培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才，就是在基層崗位和工作現(xiàn)場(chǎng)做實(shí)事、干實(shí)務(wù)、實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)用性人才，也就是專門面向“一線”的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。而這種“一線人才”，不是單單依靠學(xué)歷教育在學(xué)校里就能培養(yǎng)出來的，他們必須也只有在生產(chǎn)和工作的實(shí)踐中獲得能力、提高能力。高等職業(yè)教育要有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，就必須強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)高等職業(yè)教育與工作體系、工作過程的關(guān)聯(lián)度。因此，高職院校的教學(xué)過程必然要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，以提高學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位能力的要求，縮短從學(xué)校教育到實(shí)際工作崗位的距離。

四、特色高職構(gòu)建模式

中國(guó)特色高等職業(yè)教育是高等教育發(fā)展過程中的一個(gè)新類型。目前我國(guó)高等教育已由“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀逃?，由“?jì)劃型”教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆袌?chǎng)化”教育。人民大眾期盼子女都能享受到平等、公正、優(yōu)質(zhì)的高等教育，而人才市場(chǎng)則需要各行各業(yè)多層次、多規(guī)格的人才。高職教育既屬高等教育層面，又歸屬職業(yè)技術(shù)的實(shí)用性、應(yīng)用型教育。高職教育在高等教育層面上目前被國(guó)家限定在?？茖哟紊希m然近幾年有所松動(dòng)，但與本科院校比較在競(jìng)爭(zhēng)上處于劣勢(shì)，而在職業(yè)技術(shù)教育規(guī)格上，處于最高層面，社會(huì)需求量又非常大，有發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的潛在優(yōu)勢(shì)。因此，必須辦出個(gè)性特色。

我們認(rèn)為，高職的辦學(xué)模式（個(gè)性特色）可以歸結(jié)為：

1．三證教育＋四大特色＋七項(xiàng)技能的辦學(xué)模式預(yù)調(diào)研：

首先，通過社會(huì)調(diào)研，校企合作，專家論證以確定正確的符合社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才就業(yè)崗位和培養(yǎng)目標(biāo)。

其次，確定就業(yè)崗位和培養(yǎng)目標(biāo)需要的相關(guān)素質(zhì)和技能。

再次，按照高職教育規(guī)律和循序漸進(jìn)的原則，設(shè)計(jì)出能滿足素質(zhì)技能要求的課程體系，編列出相應(yīng)的理論＋實(shí)踐＋技能的課程設(shè)計(jì)。

最后，課程體系中素質(zhì)要求：①終身學(xué)習(xí)能力 ；②適應(yīng)社會(huì)能力； ③求職能力 ；④專業(yè)知識(shí)與技能能力；⑤就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等。

2．三證四特七項(xiàng)技能的教育內(nèi)容：

三證＝畢業(yè)證＋技能證＋職業(yè)證

四特＝特色教材＋特色師資＋特色教法＋特色學(xué)生

七項(xiàng)技能＝信息處理能力＋汽車駕駛能力＋語(yǔ)言表達(dá)能力＋外語(yǔ)應(yīng)用能力＋交往溝通能力＋書法繪畫能力＋閱讀賞析及實(shí)用文體寫作能力。

3.為了構(gòu)建這一模式，需要做好如下工作：

特色教材：認(rèn)真挑選一批優(yōu)秀教師，深入社會(huì)實(shí)踐考查和學(xué)習(xí)專業(yè)技能，具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力。作為特色教材建設(shè)的主力軍，聘用企業(yè)行業(yè)工程技術(shù)人員參與特色教材建設(shè)，編寫一批突出專業(yè)技能特色，符合教學(xué)規(guī)律要求的特色教材，使教材建設(shè)達(dá)到先進(jìn)水平。

特色師資隊(duì)伍：每年有計(jì)劃的組織有培養(yǎng)潛力的教師到相關(guān)企業(yè)行業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐技能，有計(jì)劃地招聘能工巧匠和工程技術(shù)人員任教，三至五年內(nèi)要組建相關(guān)專業(yè)以學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)科帶頭人為核心的大師級(jí)雙師型教師梯隊(duì)，形成特色的師資隊(duì)伍。

特色教法：在學(xué)時(shí)分配上，用2+0.25+0.5+0.25學(xué)制。即公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向和專業(yè)選修課、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)技能等校內(nèi)教學(xué)課時(shí)用2年時(shí)間完成，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）用0.25年時(shí)間完成，頂崗實(shí)習(xí)用0.5年時(shí)間完成，畢業(yè)實(shí)習(xí)用0.25年時(shí)間完成。在教學(xué)場(chǎng)地上，以實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)驗(yàn)室、技能操作場(chǎng)為主要課堂，以企業(yè)行業(yè)和教室為輔助課堂。在教學(xué)手段方法上，以多媒體教學(xué)為主，用多媒體手段進(jìn)行虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬流程操作等手段以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)技能培養(yǎng)，以黑板板書等直觀教學(xué)為輔，完善特色教學(xué)的全過程。頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以自行組織為主，以企業(yè)行業(yè)為主要場(chǎng)所，實(shí)習(xí)學(xué)過的理論實(shí)踐技能知識(shí)，以彌補(bǔ)校內(nèi)教學(xué)渠道的不足。

特色學(xué)生：學(xué)生具備汽車駕駛能力，辦公自動(dòng)化能力，英語(yǔ)翻譯能力，普通話交流能力，寫作應(yīng)用能力，接待禮儀能力，書法能力，組織、監(jiān)理、施工能力，軟件網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)使用能力，通過專業(yè)理論與實(shí)踐課學(xué)習(xí)使學(xué)生既掌握七項(xiàng)技能、專業(yè)崗位技能，又具備終身學(xué)習(xí)能力。高素質(zhì)、高技能、高專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、高就業(yè)能力是學(xué)生的特色。

高職教育發(fā)展的理論和實(shí)踐都告訴我們：學(xué)校要謀發(fā)展，必須創(chuàng)特色，特色就是品牌，有特色就有發(fā)展，有特色就能壯大實(shí)力，而辦學(xué)實(shí)力則來自各種特色形成的合力。辦學(xué)理念有特色，可產(chǎn)生感召力；辦學(xué)目標(biāo)有特色，可產(chǎn)生導(dǎo)向力；專業(yè)有特色，可產(chǎn)生生長(zhǎng)力；課程有特色，可產(chǎn)生吸引力；體制有特色，可產(chǎn)生發(fā)展力；環(huán)境有特色，可產(chǎn)生感染力；管理有特色，可產(chǎn)生影響力；校長(zhǎng)有特色，可產(chǎn)生凝聚力；教師有特色，可產(chǎn)生示范力；學(xué)生有特色，可產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)力?？傊?，高職院校只有形成自己的辦學(xué)特色，“以特色求發(fā)展，以特色創(chuàng)品牌”，才能獲得可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)盛不衰的生命力。