全媒體時代高校播音主持專業(yè)創(chuàng)新實踐教學(xué)研究

隨著移動終端的迅速普及，以微博、微信、客戶端為代表的新興媒介越來越成為大眾知悉與獲取知識的首要選擇。使用媒介的轉(zhuǎn)變也讓大眾一改之前對傳統(tǒng)媒體的認(rèn)知，對媒體從業(yè)人員提出新的要求。但就目前來看，高校提供的播音主持人員遠(yuǎn)無法勝任實際全媒體的發(fā)展需要，造成嚴(yán)重資源浪費(fèi)。因此，對播音主持專業(yè)加緊改革成為高校迫在眉睫的任務(wù)。對高校來說，要為學(xué)生積極搭建全媒體實踐平臺，從多方面提升其綜合能力與創(chuàng)新能力，突出學(xué)生主體地位，鼓勵個性化表達(dá)，緊隨科技發(fā)展潮流培養(yǎng)出更符合全媒體發(fā)展需要的播音主持人才。

一、全媒體環(huán)境下對播音主持人才的要求

全媒體迅速發(fā)展使得傳媒行業(yè)不論從創(chuàng)作理念還是創(chuàng)作手法都顛覆傳統(tǒng)認(rèn)知，全媒體趨勢既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，播音主持人從業(yè)人員需把握機(jī)遇，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，運(yùn)用全媒體知識武裝自己，應(yīng)對新的挑戰(zhàn)。

（一）迅速捕捉熱點(diǎn)事件，保持新聞敏感度

全媒體時代的到來，使整個社會裹挾在信息的海洋中，社會大眾深受“無處不媒體、無處不信息”潮流的影響，每時每刻都在面對從四面八方奔涌而來的繁雜信息，尤其作為播音主持行業(yè)的從業(yè)者，更是需要用敏銳的眼睛和敏感的甄別能力，做好信息篩選與過濾，準(zhǔn)確向大眾傳達(dá)新聞主旨。

全媒體環(huán)境下，全媒體媒介應(yīng)該成為播音主持人了解信息、知曉信息的一把利劍，運(yùn)用熟練的鏡頭經(jīng)驗從繁多的信息中選擇現(xiàn)行社會中正在發(fā)生的熱點(diǎn)事件，讓民眾透過主持人的口述可以清晰了解社會進(jìn)程中的大事小情。這就要求主持人要具備較高的新聞敏感度，以敏銳的洞察力攫取可能的新聞線索，從中分析、追溯，最后還原事件的整個經(jīng)過。在這一過程中，播音主持人的角色上升為一個綜合體，樹立起輿論導(dǎo)向，引導(dǎo)社會輿情向正確方向發(fā)展。

（二）熟悉全媒體運(yùn)營規(guī)則，強(qiáng)化職業(yè)操守

全媒體媒介得以迅速普及，很大程度上取決于移動終端、網(wǎng)站終端的使用，傳統(tǒng)的報紙、廣播、電視媒介逐步讓位于微博、微信、客戶端構(gòu)成的“兩微一端”新型媒介，新媒介的自發(fā)性特性使所有人都有機(jī)會成為社會的“發(fā)音者”，可以自由表達(dá)所感所想，但同時，這種自發(fā)性因超出限度的濫用給國家、社會、大眾造成了諸多負(fù)面影響。

全媒體背景下，播音主持行業(yè)從業(yè)者的肩上應(yīng)更多具備一份責(zé)任擔(dān)當(dāng)與職業(yè)操守，做好信息的把關(guān)人，自覺規(guī)避線上媒介出現(xiàn)的黃色、賭博等影響社會和諧的負(fù)面信息，把弘揚(yáng)社會正能量、歌頌正義時刻作為職業(yè)道德準(zhǔn)則，利用新媒體媒介傳播速度快、傳播范圍廣的特點(diǎn)多向大眾展現(xiàn)當(dāng)下社會生活中的好人好事、奇聞異事，引導(dǎo)全民樹立正確的價值觀與社會觀，在全社會形成崇尚風(fēng)氣。播音主持人只有準(zhǔn)確知悉新媒體運(yùn)營規(guī)則，掌握其運(yùn)營規(guī)律，揚(yáng)長避短，才能做好新媒介語境下大眾的發(fā)言人！

（三）夯實專業(yè)知識，提升專業(yè)技能

全媒體發(fā)展到今天，報紙雜志、廣播電視的社會效應(yīng)早已受限，微博、微信、客戶端這些移動終端越來越發(fā)揮出其價值。播音主持人應(yīng)緊跟時代步伐，時刻提升自身專業(yè)技能與業(yè)務(wù)知識：首先，應(yīng)積極學(xué)習(xí)直播互動、視頻剪輯、數(shù)字傳輸、數(shù)字編碼等新媒體相關(guān)技能，可以正確使用新型媒介，強(qiáng)化播音主持人對硬件設(shè)施的把控能力；其次，“兩微一端”的無間斷使用使越來越多主持人加入互動直播行列，從熒屏走向大眾，與觀眾實時分享生活細(xì)事，這種互動直播增加了諸多不確定性和偶然性，觀眾會隨時拋出問題或疑問，亦或是一些尖銳敏感話題，這就要求播音主持人具備較高的臨場應(yīng)變能力與遇急處理能力，在萬眾矚目中巧妙化解尷尬、處理難題，維護(hù)好屏幕形象；最后，播音主持人是否受觀眾愛戴與尊崇，最本質(zhì)還是在于其扎實的專業(yè)知識與業(yè)務(wù)素養(yǎng)。主持人是節(jié)目組展現(xiàn)于外界的第一個窗口，一個舉止合宜、禮儀適度、談吐優(yōu)雅、品行兼優(yōu)的主持人一定經(jīng)過長久的歲月沉淀具備了過硬的專業(yè)技能，不僅了解本節(jié)目的相關(guān)背景知識，還通曉本行業(yè)、其他學(xué)科、其他行業(yè)的相關(guān)知識。所以播音主持人應(yīng)豐富自身文化內(nèi)涵、涉獵多方科學(xué)知識，以內(nèi)容本質(zhì)取勝！

二、當(dāng)前我國高校播音主持專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新存在的問題

在我國，開設(shè)播音主持專業(yè)的高校數(shù)量不在少數(shù)，但實際在人才培養(yǎng)與社會實需方面卻存在嚴(yán)重脫軌現(xiàn)象。尤其進(jìn)入全媒體時代，部分高校仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，頻繁暴露出的諸多問題應(yīng)引起高度注意。

（一）師資力量不足，創(chuàng)新輸入滯后

傳媒行業(yè)與其他行業(yè)存在的一個本質(zhì)區(qū)別，即更新?lián)Q代的時速性，包括觀念更新、創(chuàng)意更新、設(shè)備更新、技術(shù)更新，而這些所有都來源于人才更新。尤其在全媒體語境下，只有不斷實現(xiàn)人才的銳意進(jìn)取，使這一部分人首先把好風(fēng)向、找準(zhǔn)動態(tài)，才能及時調(diào)整思路、采取措施。

在高校播音主持專業(yè)教育過程中，這種人才主要集中在從事播音主持教育一線工作的教授、教師，這部分群體作為知識的持有者向一批又一批播音主持專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行知識教授與傳遞。但同時應(yīng)該看到，這些教授、教師中有的是從漢語言文學(xué)、文藝學(xué)、新聞學(xué)等相近專業(yè)調(diào)配而來，有的長期只從事教學(xué)工作而缺乏必要的實操配合，更有的曾早期就職于電視臺仍在用傳統(tǒng)傳媒思想評論現(xiàn)代事件。這種師資結(jié)構(gòu)設(shè)置缺乏生機(jī)、缺少創(chuàng)新、喪失活力，不僅自身的知識體系沒有得到更新，對新媒體思維更是無法企及，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與社會脫節(jié)，嚴(yán)重影響全媒體思維在播音主持專業(yè)的傳播。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)狹窄，教學(xué)實踐匱乏

當(dāng)前我國大部分高校播音主持專業(yè)名稱都設(shè)置為廣播電視編導(dǎo)（播音主持方向），其培養(yǎng)目標(biāo)仍然以廣播、電視這兩個傳統(tǒng)媒體為基礎(chǔ)，向其輸送適合播報的優(yōu)秀人才。全媒體語境下這一培養(yǎng)目標(biāo)略顯狹窄，過去只會一板一眼播報傳統(tǒng)廣播與新聞的主持人已然已不能適應(yīng)當(dāng)下多元化的受眾需求，觀眾更想利用多種渠道看到更豐富、更立體、更多面的熒幕主持人，這就要求播音主持專業(yè)的學(xué)生敢于突破先前單一的固定形象，從多維度鍛煉自身能力、提升自身技能。

衡量一個播音主持專業(yè)學(xué)生業(yè)務(wù)能力的高低，很關(guān)鍵一個標(biāo)志看其是否具有流暢的口語表達(dá)能力，即是否敢說、會說，這需要足量的練習(xí)次數(shù)作為基礎(chǔ)鋪墊。但在我國高校的實際教學(xué)中，缺乏實踐機(jī)會是常有之事。有的高校因缺乏資金無法設(shè)立演播室、錄影棚，有的即便擁有相關(guān)實踐場所但因缺乏實踐指導(dǎo)教師，導(dǎo)致設(shè)備利用率不高使實踐流于形式，還有的高校只注重校內(nèi)教學(xué)，沒有充分利用當(dāng)?shù)孛襟w，使學(xué)生缺少就地實習(xí)的機(jī)會，無法得到真正的“上鏡”鍛煉。總之，教學(xué)實踐缺乏大大降低了播音主持學(xué)生的質(zhì)量，尤其進(jìn)入全媒體時代，更難以實現(xiàn)突圍！

（三）教學(xué)模式老套，缺乏創(chuàng)新機(jī)制

播音主持專業(yè)在很多高校是新興專業(yè)，在開辦時不可避免會以其他高校作為參照模板，包括課程設(shè)置、教學(xué)流程、教學(xué)手段等。但就現(xiàn)行國內(nèi)高校教學(xué)模式來說，全班同學(xué)集體上大課仍為主流形式，統(tǒng)一由一位教師進(jìn)行課程講授。這種做法可使學(xué)生在短時間內(nèi)最大限度接收知識要點(diǎn)，但卻無法照顧到某些有特殊需要的學(xué)生。學(xué)生的興趣是否被激發(fā)、疑問是否得到解答、是否每個人都得到現(xiàn)場實踐的機(jī)會，這些都成為大課教學(xué)過程中暴露的弊端。

此外，進(jìn)入全媒體時代要求播音主持人能精通各方知識。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只是一味照本宣科，將課本知識一遍又一遍“老生重彈”，學(xué)生的求新積極性受挫，教師作為學(xué)生心靈開啟者的作用被削弱，學(xué)生的知識感受仍限于傳統(tǒng)書本知識，對于外界的新鮮信息缺乏必要的捕捉意識與認(rèn)知心理，課堂教學(xué)無法搭界日新月異的社會潮流，可想而知，這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才拘泥于課本，根本無法應(yīng)對全媒體時代下的多元挑戰(zhàn)，也無法滿足新媒介對于播音主持人才多樣化的需求！

三、全媒體視域下高校播音主持專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)的改革思路

針對目前我國高校播音主持專業(yè)頻繁顯露的問題，應(yīng)著力做好相關(guān)改革措施，具體可從以下幾方面解決：

（一）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，多引入年輕教師

全媒體時代高校播音主持專業(yè)的教師應(yīng)是多元發(fā)展的代表，作為學(xué)生學(xué)習(xí)思想的啟蒙者、專業(yè)知識的傳遞者，除了夯實基礎(chǔ)業(yè)務(wù)、牢固基本技能以外，更重要要具備敢于創(chuàng)新的意識，能找準(zhǔn)時代脈搏，順應(yīng)歷史潮流不斷完善自身。全媒體催生信息高速發(fā)展，每天數(shù)以萬計的新鮮信息撲面而來，高校教師不能故步自封，應(yīng)善于利用各種新興媒介更新自己的知識數(shù)據(jù)庫，學(xué)會用新潮思維構(gòu)架事件。

作為高校來說，應(yīng)從源頭提升教學(xué)質(zhì)量，注重教師資源的優(yōu)化配置，年事較高、教齡豐富的教師從事基本的理論研究工作，但要處在教學(xué)一線講究求新求變，最好應(yīng)是有想法、有沖勁的年輕教師，可以是專門從事播音主持行業(yè)的工作者，也可以是新媒體行業(yè)的從業(yè)者，這部分群體最能及時了解主持一線、傳媒行業(yè)發(fā)展的最新動向，更好地為教學(xué)服務(wù)。

（二）突出學(xué)生主體，增加實踐機(jī)會

傳統(tǒng)的播音主持課堂以大課為主，教師一味講、學(xué)生只能被動接受，學(xué)生個性與特殊才能不能很好得到施展，以致培養(yǎng)出的人才千篇一律，很少有個性化表達(dá)。全媒體氛圍下，本就是追求多樣、張揚(yáng)個性、表達(dá)自我，所以今后的播音主持教學(xué)時刻突出學(xué)生的主體地位，教師功能不再單純局限于傳輸知識，更多要做學(xué)生的合作者、建議者，與學(xué)生共同完成課堂創(chuàng)作，在這個過程中，鼓勵多于批評、建議多于否定，只有這樣，學(xué)生的思維意識才會越來越開放。

作為實踐先行的行業(yè)門類，高校播音主持專業(yè)的設(shè)置應(yīng)時刻突出實際練習(xí)的重要性，完善硬件設(shè)施基礎(chǔ)建設(shè)，建立模擬演播廳、錄音房、配音室等，做好與課堂教學(xué)的銜接工作。保證無線網(wǎng)絡(luò)的暢通使用，實現(xiàn)全網(wǎng)覆蓋，使學(xué)生可以隨時隨地利用移動終端獲取信息，鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播，體驗“上鏡”，增加實踐經(jīng)驗。多開設(shè)實踐課程，讓學(xué)生有足夠時間做采訪、演講、表演等練習(xí)，提升口語表達(dá)能力。

（三）搭建全媒體平臺，改善教學(xué)模式

高校播音主持專業(yè)的培養(yǎng)人才最終要走向社會傳媒行業(yè)，面向大眾進(jìn)行語音播報，所以僅局限在校內(nèi)實踐能力無法實現(xiàn)質(zhì)的提升，這就要求高校積極幫助學(xué)生構(gòu)建起全媒體實踐體系，延伸實踐空間、擴(kuò)大實踐平臺，彌補(bǔ)校內(nèi)練習(xí)的不足。首先，高校應(yīng)積極與當(dāng)?shù)仉娨暸_、廣播電臺、報刊雜志社溝通協(xié)調(diào)，給學(xué)生提供可以去這些媒介機(jī)構(gòu)實習(xí)的機(jī)會，與之保持長期穩(wěn)定聯(lián)系，確保實現(xiàn)供應(yīng)循環(huán)；其次，積極尋求與當(dāng)?shù)貜V告公司、企事業(yè)單位、文化部門、文藝團(tuán)體等合作，鼓勵學(xué)生多參與校外文娛活動，在不同的工作環(huán)境、不同的工作崗位上運(yùn)用自身所學(xué)，開闊眼界，提升自身實踐能力。拓展校外實踐空間，形成學(xué)校、媒體、社會三重合力運(yùn)行機(jī)制，讓播音主持專業(yè)學(xué)子靈活應(yīng)對不同“上鏡”情境，在真實體驗中形成豐富的經(jīng)驗。全媒體語境下，高校播音主持專業(yè)教學(xué)模式不應(yīng)再是傳統(tǒng)教材、傳統(tǒng)教法、傳統(tǒng)實踐，而是要將目光拋向高校圍墻外界，用全新的方式方法為教學(xué)注入新的活力！

全媒體不僅是媒介運(yùn)行方式，更是當(dāng)下社會環(huán)境中思考問題的一種新型思維方式。高校播音主持專業(yè)應(yīng)首先運(yùn)用全媒體思維轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，積極重構(gòu)順應(yīng)全媒體時代潮流的軟文化教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上為廣大學(xué)子搭建起全媒體應(yīng)用平臺，從多方面探索新語境下高校播音主持專業(yè)的發(fā)展之道！

本文來源：《視聽》：http://00559.cn/w/qk/9501.html