高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀——以山東女子學院為例

新世紀以來，知識經(jīng)濟的發(fā)展推動了我國高等教育大眾化的發(fā)展，這就要求我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從陳舊的單項專業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)綜合性多才能人才，發(fā)展創(chuàng)新教育模式。我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展競爭力連年提升，就業(yè)壓力也愈來愈嚴峻，迫切需要一批具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)者來緩解如此嚴峻的社會形勢。國家和教育部門強調(diào)要注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)的能力，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神，提升大學生創(chuàng)業(yè)技能，采取措施鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，緩解社會巨大的就業(yè)壓力，減輕社會矛盾。

筆者對山東女子學院進行實地調(diào)研，了解到女院創(chuàng)業(yè)教育的總體現(xiàn)狀，目前還處于以知識教育為主的初級階段，就業(yè)教育剛萌芽，還未上升到系統(tǒng)化的課程教育層次。本文以分析山東女子學院的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，探索性提出在實施創(chuàng)業(yè)教育的基本思路，加快女院創(chuàng)業(yè)教育的步伐。

一、緒論

1.研究背景：

上個世紀90年代，我國政府針對我國國情，開展了對高等學府創(chuàng)業(yè)教育探索性的嘗試。我國高等院校的創(chuàng)業(yè)教育進入了一個新的發(fā)展時期。但是由于我國高等院校所開展的創(chuàng)業(yè)教育是一種強制性行為，是由于畢業(yè)生就業(yè)壓力所導致的，而不是大學生的自主性行為，大多具有短期的功利性，在創(chuàng)業(yè)教育的實際操作過程中存在不少問題。

2.國內(nèi)外相關(guān)理論

美國著名的蒂蒙教授認為，學校的創(chuàng)業(yè)教育應該獨具特點，應區(qū)別社會上的大眾化的就業(yè)培訓，更不是培養(yǎng)企業(yè)家的教育。真正意義上的創(chuàng)業(yè)教育，應當著眼于未來，造就最具有革命性的創(chuàng)業(yè)一代。

而我國國內(nèi)的學者對于創(chuàng)業(yè)教育的觀點也各不相同。

彭剛認為，創(chuàng)業(yè)教育是以開發(fā)和提高青年人的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)具有開創(chuàng)個性的社會主義建設(shè)者的教育，是在傳統(tǒng)知識教育的基礎(chǔ)上進行的、應該具有獨立的教育體系的實踐性教育。而在《創(chuàng)業(yè)教育高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑》一文中，楊寧認為創(chuàng)業(yè)教育是高校教育的重要組成部分。搞笑的創(chuàng)業(yè)教育增強大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，通過實踐，大學生將知識轉(zhuǎn)化為能力，這是高校培養(yǎng)人才最有效的途徑。

3.研究意義

本文旨在通過對國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展中的成功經(jīng)驗和出現(xiàn)的缺陷進行分析，結(jié)合我國教育的發(fā)展現(xiàn)狀，尋找一種適合我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的方法，促進創(chuàng)業(yè)教育的普及發(fā)展，提升高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實價值，培養(yǎng)更有能力的年輕一代創(chuàng)業(yè)群體。

二、創(chuàng)業(yè)教育原理

1.創(chuàng)業(yè)教育的起源

“創(chuàng)業(yè)教育”一詞最先提出是在1989年聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀教育發(fā)展國際趨勢研討會”上，主要指對青年人的事業(yè)心、進取心、冒險精神等的培養(yǎng)。

美國著名的創(chuàng)業(yè)教育研究機構(gòu)—考夫曼基金會—對創(chuàng)業(yè)教育給出了一個操作性較強的定義：創(chuàng)業(yè)教育是這樣一種過程，它向被教育者傳授一種信息和能力以識別那些被大眾忽視了的機遇，當別人猶豫不決時他們有足夠的果斷力與自信心付諸行動。

筆者認為，創(chuàng)業(yè)教育最基本的就是創(chuàng)業(yè)能力教育和創(chuàng)業(yè)精神教育。創(chuàng)業(yè)能力是指利用各種資源和優(yōu)勢發(fā)展新事業(yè)的能力，包括管理能力、溝通能力等等。創(chuàng)業(yè)精神是開展事業(yè)的過程中體現(xiàn)出的冒險精神、進取精神、創(chuàng)新精神等。

2.創(chuàng)業(yè)教育的特點

（1）科學性

科學的創(chuàng)業(yè)教育具有系統(tǒng)性，教學內(nèi)容經(jīng)得起實踐考驗，是精華過得理論。經(jīng)驗背后都是犯過的錯，經(jīng)得起實踐考驗的理論能夠避免大學生走彎路，更快的做出正確選擇，減少創(chuàng)業(yè)失敗率。

（2）持續(xù)性

創(chuàng)業(yè)教育不是一揮而就的，它是一個恒久的螺旋上升的進程，它會隨著社會發(fā)展而不斷精煉，持續(xù)發(fā)展，逐漸強化。

（3）實踐性

通過合理的創(chuàng)業(yè)實踐，能培養(yǎng)學生正確面對實際狀況，不盲目樂觀的態(tài)度，遇事不逃避，勇于發(fā)揮自己的聰明才智解決問題，學會在逆境中生存，從而更好的適應、融入社會，提升個人素質(zhì)。

（4創(chuàng)新性

創(chuàng)業(yè)離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教，育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力，打破常規(guī)，在不斷發(fā)啊站的現(xiàn)代社會發(fā)現(xiàn)機遇，勇于創(chuàng)業(yè)。

3.創(chuàng)業(yè)教育的價值

（1）激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)教育最大的目標就是要學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，培育學生創(chuàng)業(yè)意識，提升學生創(chuàng)業(yè)自信心，培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，不服輸?shù)挠職夂蛨猿植恍傅囊懔Α?/p>

（2）傳授專業(yè)知識

專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育能 培養(yǎng)學生的時代意識，能正確分析社會政治經(jīng)濟形勢；

豐富學生的專業(yè)以及非專業(yè)知識，提高創(chuàng)業(yè)能力。

（3）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)教育可以提供創(chuàng)業(yè)實踐機會，從實踐中學習技能

（4）降低創(chuàng)業(yè)風險大學生創(chuàng)業(yè)風險，減少失敗率。

三、女院創(chuàng)業(yè)教育

1.現(xiàn)狀

通過采訪調(diào)查學校老師和學生得知，女院并未開展過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程，也沒有成體系的創(chuàng)業(yè)教育理念，專門開辟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地沒有發(fā)揮最大的作用，基地的大部分門戶空置，開業(yè)的幾家也經(jīng)營也不如預期，加之學校征收水電費和租金，很多學生創(chuàng)業(yè)者難以承受資金壓力而選擇放棄創(chuàng)業(yè)，久而久之，創(chuàng)業(yè)基地日漸蕭條。

（1）沒有創(chuàng)業(yè)氛圍，沒有創(chuàng)業(yè)意識

（2）創(chuàng)業(yè)人數(shù)少，學校創(chuàng)業(yè)基地20多個單位房間空置過半，有的做好了裝修卻依然大門緊閉，不見正常營業(yè)。

（3）大多入住創(chuàng)業(yè)基地的創(chuàng)業(yè)者也只是選擇常規(guī)、風險低的項目，大多適應學校生活的打印、照相等業(yè)務(wù)，少見新奇項目，創(chuàng)業(yè)多為了補貼生活所需，創(chuàng)業(yè)價值極低。創(chuàng)業(yè)基地基本等同于學校提供的變相的勤工儉學，只不過學生是給自己打工。

（4）學校創(chuàng)業(yè)基地由于場地有限，為了給新生創(chuàng)業(yè)機會，會在每年新學期開始重新選擇創(chuàng)業(yè)項目，因此原來的創(chuàng)業(yè)大學生不得不終止已經(jīng)進行了一年的創(chuàng)業(yè)，大多數(shù)會放棄已經(jīng)有所成果的創(chuàng)業(yè)，在學期末“變賣家產(chǎn)”，因此創(chuàng)業(yè)難以有大成果，或者說，他們沒有機會等到自己的創(chuàng)業(yè)結(jié)果。

2.問題出現(xiàn)的原因

（1）意識層

    學生創(chuàng)業(yè)教育意識淡漠，對創(chuàng)業(yè)教育的重要性認識不足，學校的教育忽視培育學生的勇敢創(chuàng)新意識，傳統(tǒng)的就業(yè)觀念根深蒂固，把創(chuàng)業(yè)看做少數(shù)人的事業(yè)，與己無關(guān)。

（2）實踐層

①缺少系統(tǒng)化、獨立的創(chuàng)業(yè)課程，只是開設(shè)就業(yè)指導類的課程或者講座，很少涉及到創(chuàng)業(yè)教育深層次的內(nèi)容，沒有對學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育指導。

②緊缺有實戰(zhàn)經(jīng)驗的師資隊伍，學?，F(xiàn)有的師資隊伍授課只能是“紙上談兵”，沒有實戰(zhàn)的教學經(jīng)驗，無法深刻理解和抓住創(chuàng)業(yè)的實質(zhì)。

③實踐不足，缺乏學校支持

創(chuàng)業(yè)不是簡單的紙上談兵，除了掌握必要的知識，更需要實戰(zhàn)經(jīng)驗。因此需要學校提供資金、硬件方面的條件。即使是國家和個地方政府都在積極出臺新政策鼓勵支持大學生創(chuàng)業(yè)，但是由于政策過于復雜，實際情況并不理想。而且由于大學生群體普遍年輕沒有經(jīng)驗也變成自身的短板，社會風險投資商很少選擇與大學生合作創(chuàng)業(yè)。

四、促進創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展實施策略

1.營造創(chuàng)業(yè)氛圍

（1）社會方面：依靠政府和社會進行全方面的創(chuàng)業(yè)教育宣傳，讓學生了解創(chuàng)業(yè)的作用和對個人及社會發(fā)展的推動作用，尋找大學生創(chuàng)業(yè)典型并創(chuàng)造機會到高線進行講座，使學生近距離與之交流，了解一線創(chuàng)業(yè)訊息。

（2）學校方面：建設(shè)大學生創(chuàng)業(yè)咨詢室，提供了解創(chuàng)業(yè)、提升創(chuàng)業(yè)能力教育和引導。開展創(chuàng)業(yè)知識競賽，創(chuàng)業(yè)點子比拼，選擇閃光創(chuàng)業(yè)項目進行落地實踐。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃

并非所有人都具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，通過職業(yè)生涯規(guī)劃來評估學生是否完備創(chuàng)業(yè)實力，使學生認清自身的實際情況，按照現(xiàn)實狀況決定是否創(chuàng)業(yè)，規(guī)劃自身將來的奮斗目標，避免盲目跟風。

3.加強師資隊伍建設(shè)

引進專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育指導老師，進行集中培訓，到成功的創(chuàng)業(yè)單位進行學習，請有經(jīng)驗的企業(yè)管理人士和專家開展講座，開拓學生眼界，為學生答疑解難，為學生。

4.創(chuàng)業(yè)教育課程體系

（1）選用哪種教材、開設(shè)那些課程、采取怎樣的教學方式、怎樣設(shè)計實地教學都是需要學校需要根據(jù)實際情況詳細解決的問題。

（2）在授課方式上，改變?nèi)n堂教學的模式，案例分析、小組模擬現(xiàn)實、實地考察等師生互動交流才能使課程更加貼近現(xiàn)實需要，避免紙上談兵。

5.校企合作，健全創(chuàng)業(yè)教育保障體系

學校加強與相關(guān)企業(yè)的合作，支持大學生創(chuàng)業(yè)；學校作為橋梁，擴大優(yōu)秀學生創(chuàng)業(yè)的影響力和知名度，吸引風投，為優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目提供資金支持，保證創(chuàng)業(yè)項目穩(wěn)步進行。

    學校定制激勵學生創(chuàng)業(yè)的政策，激起學生創(chuàng)業(yè)渴望。建立大學生創(chuàng)業(yè)指導中心，在創(chuàng)業(yè)期間為大學生提供必要的指導，出現(xiàn)問題為大學生提供堅定的支持和保障。

五、結(jié)論

本文通過對山東女子學院創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀來反映新形式下高校的創(chuàng)業(yè)教育，并對此提出出了一系列的對策，但是，只有繼續(xù)對我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展進行更深入的研究，才能從本質(zhì)上把握我國高校創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵所在，從而培養(yǎng)具有高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)人才。

本文來源：《文學教育》：http://00559.cn/w/wy/63.html