高校聲樂教學當中的元音訓練

語言的出現(xiàn)代表了一個進步時代的到來，而元音的產生成為語言的重要組成。歌唱中持續(xù)最久而飽滿的元音當屬“a”。優(yōu)美的歌聲是建立在純正的元音基礎上的。因此在歌唱聲音訓練中，元音質量的好壞是關系到歌唱質量高低的重要因素。

1.元音的內涵

元音是 語言的重要組成部分，元音和輔音共同構成了語音。元音的種類有三種，除了單元音和復元音，還有一種是鼻元音。單元音，顧名思義，就是由一個元音構成，例如中文拼音里面的a、e、o，在英文中也同樣存在，單元音發(fā)聲時比較簡單，是構成其他類別元音的基本單元。鼻元音如ang、ing、eng。復元音，是由兩個或兩個以上元音構成，如ai、ei、ou，發(fā)音相對復雜。元音的特點是在發(fā)元音時聲帶會振動，發(fā)音過程中是氣流不受阻礙通過口腔而發(fā)出的音，此時氣流比較弱，音量比較大且渾厚。正是由于元音的存在，使得聲樂的發(fā)展越來越完善，也這是聲樂的前進步伐在時代中逐步加快，使得元音訓練在高校聲樂教學中具有一定的地位。

2. 高校聲樂教學中元音訓練的方法

元音訓練是高校聲樂專業(yè)中的基礎課程，這意味著元音訓練的好壞直接關系到聲樂專業(yè)基礎的扎實與否，也直接影響到聲樂的教學效果。在聲樂教學中，應當強調高中低三個聲區(qū)元音音色和音質的統(tǒng)一，當需要各聲區(qū)進行微調時，如將聲音由低調到高時，逐漸加大頭腔的假聲和胸腔的真聲的比例。

元音訓練，某種程度上講，也是氣息的訓練。在中西方學者看來，聲樂訓練需要氣息的訓練為基礎。如“氣沉丹田”。對于初學者來說，氣息訓練相對有難度，因為他們很難控制氣的吸入和呼出，也很難把握氣的量，好的歌唱者能夠對氣息的把握游刃有余。因此，學習者需要適應剛開始訓練時所帶來的不舒適感，隨著練習次數(shù)的增加，對氣息的感覺也會越來越好。

在元音訓練時，應當具體化成一種訓練方式，其中之一是口型訓練?？谛陀柧毚蠖鄶?shù)是初學者面對著鏡子，關注不同的元音的口型是否一致。在轉換元音時，口的動作非常重要，嘴巴動作不要太多，仍然是保持聲音位置的統(tǒng)一。

一般地說，元音訓練活動也是體能訓練活動的內容，為何現(xiàn)在會出現(xiàn)正能量這個詞？這正生動地體現(xiàn)了歌唱者在歌唱中能給喜愛音樂的人以一種體力的支撐和興奮的心情，所以建議藝術學院的大學生們在平時多參加體育活動，增強體能，在演唱時，聲音更加渾厚有力。

我們都知道舉一反三，在高校聲樂教學中也是如此。許多的創(chuàng)作最先也都是從模仿開始，學生在元音訓練過程中，會比較出自己擅長那個元音的發(fā)音，然后以這個元音為突破口，按照同樣的方式用到其他元音上，在元音位置需要高度統(tǒng)一的原則下，自我模仿是非常有效的元音訓練模式。

3.高校聲樂教學中元音訓練應注意的問題

聲樂教學采取的教學模式是一對一的教學，因此需要進行因材施教，發(fā)揮學生的主觀能動性，突顯學生的主體性地位和作用。聲樂教學更加強調的是學生的領悟能力和感覺，所以在教學過程中應當區(qū)別對待。

在前面提到的氣息訓練，我們是依賴于橫隔膜的呼吸支持來演唱元音。只有建立在這個基礎上，才能使元音發(fā)音更加純正，發(fā)聲效果的聯(lián)系性強。美聲唱法體系中對“美”的具體要求是要達到元音發(fā)音的連貫流暢。為了讓演唱者能夠輕松自然地展示歌喉，需要演唱者在各聲區(qū)微調時把所消耗的能量降到最低。

當然，元音訓練離不開口鼻和咽喉，咽腔的打開是元音發(fā)音的前提條件，因為咽腔是氣流出入的主要通道。許多聲樂學生在訓練時只能暫時地打開腔體，由于對氣息的控制力不強，或者體能不佳，對兩肋和后腰的支持力不足，就會使咽腔管道逐漸由開始的半開到微縮，音色就不會那么純正了。

在高校聲樂教學的元音訓練中還要注意舌頭的調整。很多學生栽在了舌根上，原本各方面的硬件條件都很不錯，比如說嗓音好，有力度，卻由于舌根擋住了咽腔通道，造成了在聲區(qū)微調時含糊不清或是無法準確表達高音。

4.小結

總而言之，練好元音是聲樂演唱的前提。元音訓練的方法很多，可以使氣息訓練，口型訓練，也應當是體能訓練。訓練過程都是痛苦的成長過程，對于初學者是一門長期而艱辛的工作，需要不斷地強化練習和根據自身的特點調整方法。在訓練過程中也應當有重點地進行，認識到橫隔膜呼吸法在元音訓練中的重要性，盡可能地打開咽腔，掌握腔體中的技術要求。一部音樂作品，元音起著帶動輔音的作用，而元音的位置統(tǒng)一與否直接影響到聲音的質量，發(fā)悶聲、演唱不到位。當然，聲樂的基本功不僅包括元音訓練，還包括鋼琴、音樂理論和歌唱語言等。

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