STEAM教育理念下海南省藝術(shù)教育創(chuàng)新模式研究

摘要：本研究以STEAM教育理念為依據(jù)，以融合于海南藝術(shù)教育為例展開論述，在 研究中對(duì)海南藝術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，根據(jù)當(dāng)?shù)氐奈幕Y源及本地的科技發(fā)展情況，提出跨學(xué)科課程建設(shè)、項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐與培育復(fù)合型師資團(tuán)隊(duì)等具體的舉措，旨在使海南藝術(shù)教育向著綜合性多方面融合的方向不斷發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面 發(fā)展和增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維，并給出相關(guān)參考建議，以期對(duì)海南藝術(shù)教育有實(shí)質(zhì)性的促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：STEAM教育理念；海南省藝術(shù)教育；教育創(chuàng)新模式；

一、STEAM教育理念概述

（一）STEAM的內(nèi)涵與特點(diǎn)

STEAM教育是在STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）教育的基礎(chǔ)上，加入藝術(shù)（Art），將各學(xué)科知識(shí)技能互相結(jié)合，加以系統(tǒng)組織，綜合形成跨學(xué)科學(xué)習(xí)模式。STEAM的核心目的是打破原有單一學(xué)科壁壘，注重知識(shí)間的交叉交融與實(shí)踐轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的批判性以及藝術(shù)審美和綜合能力的培養(yǎng)；一方面，藝術(shù)教育是對(duì)學(xué) 生進(jìn)行美育的最佳方式之一；另一方面，在STEAM的教學(xué)活動(dòng)中將實(shí)現(xiàn)對(duì)科技與人文的溝通，并且可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。STEAM利用問題驅(qū)動(dòng)的方式、項(xiàng)目學(xué)習(xí)路徑引領(lǐng)學(xué)習(xí)者在真實(shí)的情境下解決問題，結(jié)合并使用相關(guān)領(lǐng)域里的知識(shí)和工具解決問題，最終制作出相關(guān)的作品或模型，這是最為典型的現(xiàn)實(shí)世界情境的模擬教學(xué)。STEAM可培養(yǎng)具備科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力兼有的文化人才。

（二）STEAM在藝術(shù)教育中的融合優(yōu)勢(shì)

將STEAM教育理念運(yùn)用于藝術(shù)教育教學(xué)中能夠使課程內(nèi)容更寬泛、學(xué)生思維 更發(fā)散，并且通過對(duì)兩者的融合使原有的單一的藝術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榭鐚W(xué)科的教學(xué)，打破原有以技法為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將藝術(shù)課程教學(xué)與工程邏輯、科技運(yùn)用相結(jié)合，突出強(qiáng)調(diào)綜合性和實(shí)踐性，突破原來的知識(shí)體系和認(rèn)知模式。

STEAM教育理念融入藝術(shù)教育之中，在為藝術(shù)教育增添新的課程教學(xué)內(nèi)容的 同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變。在跨學(xué)科融合之下，過去注重技法訓(xùn)練的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式會(huì)被用科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的內(nèi)容帶入課堂的新課標(biāo)體系取 代，由課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)體系兩方面的突破促使教學(xué)方式得以改進(jìn)并實(shí)現(xiàn)教 學(xué)創(chuàng)新。

通過教學(xué)活動(dòng)我們可以發(fā)現(xiàn)，借助數(shù)字建模、編程及交互設(shè)計(jì)等科技方法進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生獲得更多元的媒介和方式開展藝術(shù)創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程中更加注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、系統(tǒng)性和實(shí)踐的操作。同時(shí)，在教與學(xué)過程中將藝術(shù)元素引入科學(xué)技術(shù)課堂中會(huì)讓科學(xué)技術(shù)課程有更多的人文關(guān)懷及審美感受，也會(huì)更加吸引學(xué)生的眼球并提升學(xué)生自身人文、科學(xué)素養(yǎng)等方面的綜合水平。

此外，STEAM教育是以項(xiàng)目為載體展開的教學(xué)，基于具體情境，針對(duì)具體問 題，探究問題，帶著具體目標(biāo)完成各學(xué)科的學(xué)習(xí)并最終發(fā)展學(xué)生的批判性思維、系統(tǒng)思維和解決問題的能力。這種融合式的教學(xué)，既可以在原有的基礎(chǔ)上喚醒學(xué)生對(duì)藝術(shù)和科技的奇妙搭配的濃濃興趣，又可以創(chuàng)設(shè)符合時(shí)代要求并具有一定前瞻性的適合培養(yǎng)學(xué)生思考問題的方法的教學(xué)情境，從貼近現(xiàn)實(shí)的情景到有利于培養(yǎng)學(xué)生面向未來思維方式的搭建起一座橋梁。

綜上所述，STEAM教育把藝術(shù)教育引向了技術(shù)驅(qū)動(dòng)和問題驅(qū)動(dòng)，提升了藝術(shù) 教育的時(shí)代適應(yīng)性以及具有多維度的教育功能，也為教育方式的更新和教育體系的完善提供了重要的支撐和發(fā)展方向。

二、海南藝術(shù)教育現(xiàn)狀分析

（一）當(dāng)前教學(xué)體系與存在問題

海南省藝術(shù)教育教學(xué)體系已經(jīng)涵蓋了基礎(chǔ)教育、高等教育，從美術(shù)到音樂、舞蹈、設(shè)計(jì)等各個(gè)門類的藝術(shù)都較為齊全。但是具體落實(shí)上還有一些發(fā)展的制約因素，主要包括以下幾個(gè)方面：

1.課程結(jié)構(gòu)單一，需要進(jìn)一步優(yōu)化。針對(duì)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和跨界思維培育的課程相對(duì)較少；目前仍然更多強(qiáng)調(diào)于傳授傳統(tǒng)技法，在科技、工程、數(shù)學(xué)等相關(guān)知識(shí)與文化藝術(shù)融合方面的教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

2.目前教學(xué)方式相對(duì)單一，主要偏向于老師一個(gè)人的知識(shí)講解。教師沒有結(jié)合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開展教學(xué)活動(dòng)，沒有把工程實(shí)踐引入課堂教學(xué)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)的能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、工程實(shí)現(xiàn)能力和系統(tǒng)調(diào)試及故障處理等綜合實(shí)踐能力較差。

3.由于師資隊(duì)伍的學(xué)科背景單一性，很難滿足當(dāng)今以多學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)需要。藝術(shù)專業(yè)教師大都只有某一學(xué)科的教學(xué)背景，并缺乏跨學(xué)科的教學(xué)能力，所以至今沒有形成跨學(xué)科的人才。不利于滿足目前的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。

4.數(shù)字化平臺(tái)發(fā)展的速度較慢，制約了新領(lǐng)域的拓展與探索?，F(xiàn)階段的教學(xué)資源數(shù)字化程度較低，新媒體藝術(shù)等領(lǐng)域的數(shù)字化開發(fā)程度更低，數(shù)字化資源的數(shù)量和質(zhì)量還跟不上新媒體藝術(shù)發(fā)展的步伐，這會(huì)進(jìn)一步限制學(xué)生的現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用拓展能力和藝術(shù)教育的數(shù)字化發(fā)展進(jìn)程。

以上問題已經(jīng)成為阻礙海南藝術(shù)教育質(zhì)量提高的重要原因，要想進(jìn)一步推動(dòng)藝術(shù)教育的發(fā)展就必須大力開展教學(xué)創(chuàng)新與改革來為藝術(shù)教育的發(fā)展注入新的動(dòng)力。

（二）海南本土文化與資源優(yōu)勢(shì)

海南省是中國最南端的熱帶島嶼省份，特有的民族文化積累及生態(tài)資源優(yōu)勢(shì)就是進(jìn)行藝術(shù)教育的本地化特色源點(diǎn)。海南黎族織錦技藝、苗族銀飾紋樣等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與海南海洋生態(tài)、熱帶植被構(gòu)成了多元化的藝術(shù)教育資源庫。

海南自由貿(mào)易港政策對(duì)海南文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級(jí)是極大支持，有利于促進(jìn)本土藝術(shù)教育資源的國際技術(shù)轉(zhuǎn)移與創(chuàng)新發(fā)展，有利于促進(jìn)本土藝術(shù)教育資源的文化與科技融合創(chuàng)新、文教互融發(fā)展。

對(duì)于一個(gè)區(qū)位優(yōu)勢(shì)方面來說，有著豐富文化與生態(tài)資源的海南適合培養(yǎng)STEAM教育模式的人才，一方面在傳統(tǒng)的工藝當(dāng)中蘊(yùn)含著許多幾何美學(xué)知識(shí)，將這些美學(xué)知識(shí)融合進(jìn)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)建模與數(shù)字設(shè)計(jì)當(dāng)中形成有交叉性的復(fù)合類知識(shí)；另一方面便是由于良好的海洋生態(tài)系統(tǒng)能夠給學(xué)生創(chuàng)造出很多不同風(fēng)格的藝術(shù)作品，在過程中加入更多的環(huán)保元素；此外，在熱帶植物以及自然景觀當(dāng)中也 可以為學(xué)生提供很多供其進(jìn)行生態(tài)藝術(shù)創(chuàng)作的契機(jī)。

通過融合地域文化以及跨學(xué)科學(xué)習(xí)來促進(jìn)當(dāng)?shù)厮嚱烫厣l(fā)展之路，豐富了藝教的文化內(nèi)涵，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才創(chuàng)設(shè)了獨(dú)具特色的地域環(huán)境。

三、STEAM 視角下的創(chuàng)新教育模式探索

（一）教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革

在STEAM教育的理念下，海南省藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系應(yīng)擺脫單一化、片面性的技能訓(xùn)練現(xiàn)狀，向多學(xué)科交叉融合以及實(shí)踐性、綜合性方向發(fā)展，更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。當(dāng)前，大多數(shù)藝術(shù)教育課程都側(cè)重于美術(shù)技法、音樂基礎(chǔ)及設(shè)計(jì)理論方面的教學(xué)內(nèi)容，在這一點(diǎn)上藝術(shù)教育缺少一定的科學(xué)技術(shù)性，給學(xué)生的思維局限了范圍，沒有培養(yǎng)起他們更寬泛的思維能力。

1.推進(jìn)內(nèi)容融合，打造跨學(xué)科課程體系。通過問題導(dǎo)入、項(xiàng)目引導(dǎo)等方式，將科學(xué)、工程、數(shù)學(xué)與藝術(shù)有機(jī)結(jié)合，如“科技與視覺藝術(shù)”“聲學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”等課程，重在學(xué)生親身參與、動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)解決問題能力，提升協(xié)作與創(chuàng)新素養(yǎng)。

2.融入地方文化元素，強(qiáng)化課程的地域特色。在美術(shù)教學(xué)中，結(jié)合海南的本土文化資源，如黎苗傳統(tǒng)工藝、熱帶生態(tài)和非遺項(xiàng)目，能夠增強(qiáng)課程的地域特色。這些元素不僅提升學(xué)生的藝術(shù)技能，還激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)文化的興趣。

3.加強(qiáng)課程共建協(xié)作，構(gòu)建層級(jí)清晰的課程體系。通過組建跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)，讓不同專業(yè)的教師合作，整合各自優(yōu)勢(shì)，共同推動(dòng)課程內(nèi)容的融合?；A(chǔ)教育與高校之間應(yīng)加強(qiáng)銜接，逐步形成層次分明的STEAM藝術(shù)課程體系?？梢詮脑圏c(diǎn)課程入手，經(jīng)過實(shí)踐和協(xié)作，不斷優(yōu)化，逐步推廣跨學(xué)科的教學(xué)方式，推動(dòng)課程改革深入發(fā)展。

4.提升課程的靈活度與開放性。課程設(shè)計(jì)應(yīng)更具靈活性，可以采用模塊化和選修的方式，讓學(xué)生根據(jù)興趣和專業(yè)方向自由選擇。這不僅能提高學(xué)習(xí)的積極性，還能幫助學(xué)生更好地找到適合自己的發(fā)展路徑，激發(fā)他們的潛力。這樣，學(xué)生的優(yōu)勢(shì)能得到充分發(fā)揮，為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

、（二）教學(xué)方法與教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新。

遵循STEAM教育思想，海南省的藝術(shù)教育教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境也亟須調(diào)整和升級(jí)，來保障適應(yīng)于其學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，促進(jìn)多學(xué)科相互融合，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1.教學(xué)方法創(chuàng)新。由“灌輸”到“建構(gòu)”，轉(zhuǎn)變過去以教為中心、填鴨式灌輸，以教師講授、技能訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念；采用探究式、項(xiàng)目式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，圍繞真實(shí)創(chuàng)設(shè)情境，在科學(xué)邏輯和藝術(shù)表達(dá)間架起橋梁，將多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合，比如，在課堂中開展“設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)保藝術(shù)裝置”“策劃一場(chǎng)本土文化主題展覽”等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作、親自動(dòng)手，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，打造多元融合的學(xué)習(xí)空間。良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)STEAM教育的開展起著非常關(guān)鍵的作用。在校園里，如果能建設(shè)一些開放、靈活又具有多種功能的教學(xué)空間，比如創(chuàng)客工坊、數(shù)字藝術(shù)教室或是跨學(xué)科融合的實(shí)驗(yàn)室，不僅能支持學(xué)生動(dòng)手操作，也能為他們提供更豐富的創(chuàng)作和協(xié)作體驗(yàn)。

3.構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)體系，拓展線上教學(xué)平臺(tái)?？梢砸劳芯€上平臺(tái)，慢慢搭建一個(gè)支持遠(yuǎn)程協(xié)作、資源共享的數(shù)字化學(xué)習(xí)體系。通過一些好用的數(shù)字工具，不僅能讓課堂更靈活、互動(dòng)性更強(qiáng)，也能加強(qiáng)師生之間的交流。更重要的是，這樣的方式更容易貼合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣點(diǎn)，更好地支持個(gè)性化發(fā)展。

（三）師資力量與資源整合路徑

推進(jìn)海南省STEAM教育理念下藝術(shù)教育創(chuàng)新發(fā)展，要建設(shè)具備多學(xué)科素質(zhì)的復(fù)合型師資隊(duì)伍，注重優(yōu)質(zhì)教育資源的集聚，打造有效整合優(yōu)質(zhì)資源的信息化管 理平臺(tái)。但是現(xiàn)階段，海南藝術(shù)教育師資隊(duì)伍存在專業(yè)結(jié)構(gòu)單一、科研能力不夠強(qiáng)、缺乏STEAM教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的問題，無法滿足學(xué)校融合性教學(xué)的需求，教師的培訓(xùn)、校企合作與平臺(tái)建設(shè)，都要為打造復(fù)合型師資隊(duì)伍建設(shè)助力。

1.要形成長(zhǎng)期性的常態(tài)化跨學(xué)科教師培養(yǎng)機(jī)制，需要制定完善的、科學(xué)的、系統(tǒng)的跨學(xué)科教師培養(yǎng)的培訓(xùn)體系，通過校本培訓(xùn)、繼續(xù)教育、國內(nèi)外訪學(xué)、教師工作坊等不同形式，使藝術(shù)教師具備一定的科學(xué)素養(yǎng)和技術(shù)手段，使理工科教師了解一些藝術(shù)思維方式、藝術(shù)創(chuàng)作方法等。開拓教師的視野，使他們具有一定的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，實(shí)踐能力和師資隊(duì)伍的復(fù)合型素質(zhì)。

2.構(gòu)建校企協(xié)同育人機(jī)制，豐富教學(xué)實(shí)踐資源。邀請(qǐng)工程師、設(shè)計(jì)師、非遺傳承人參與課程共建，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性與創(chuàng)新性。通過項(xiàng)目課程、專家講座與導(dǎo)師駐校等形式，推動(dòng)教育與產(chǎn)業(yè)深度融合。

3.建設(shè)資源共享平臺(tái)，推動(dòng)教育資源高效整合。推動(dòng)STEAM藝術(shù)教育資源互通。通過校際聯(lián)合教學(xué)、區(qū)域創(chuàng)新項(xiàng)目等形式，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研用”融合的教育生態(tài)體系。

四、對(duì)策建議

為了更好地推動(dòng)海南STEAM藝術(shù)教育的深入開展，讓這一理念真正落地到全省的藝術(shù)教育教學(xué)中，我認(rèn)為可以從政策支持、課程建設(shè)、教師發(fā)展和社會(huì)協(xié)作等幾個(gè)方面著手，逐步營造一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新的教育環(huán)境。

1.強(qiáng)化政策引導(dǎo)與支持。政府層面應(yīng)從整體戰(zhàn)略的角度來規(guī)劃STEAM與藝術(shù)教育的融合發(fā)展，制定相應(yīng)的政策文件，明確目標(biāo)、路徑和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，可以設(shè)立專門的“STEAM教育創(chuàng)新基金”，為學(xué)校在課程開發(fā)、教學(xué)實(shí)踐和教師培訓(xùn)等方面提供支持。

2.創(chuàng)新課程體系與教學(xué)模式。課程方面，要打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，把科技、工程等元素更自然地融入藝術(shù)教學(xué)。比如可以結(jié)合“數(shù)字黎錦”或“生態(tài)裝置”等實(shí)際項(xiàng)目，設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科課程，幫助學(xué)生在了解本土文化的同時(shí)鍛煉創(chuàng)新思維。

3.加強(qiáng)師資培訓(xùn)與教學(xué)能力建設(shè)。應(yīng)當(dāng)搭建一個(gè)跨學(xué)科的教師發(fā)展平臺(tái)，定期組織有關(guān)藝術(shù)與科技融合的培訓(xùn)，幫助教師拓展知識(shí)邊界，提升教學(xué)水平。高校也可以增設(shè)相關(guān)課程，培養(yǎng)具有復(fù)合背景的人才。

4.建立社會(huì)協(xié)同機(jī)制，形成教育合力。推動(dòng)教育的創(chuàng)新發(fā)展，離不開社會(huì)各界的參與。政府、學(xué)校、企業(yè)和社區(qū)之間應(yīng)該形成協(xié)同機(jī)制。比如，高?？梢院捅镜仄髽I(yè)、文化機(jī)構(gòu)一起共建實(shí)踐平臺(tái)，共同開發(fā)課程內(nèi)容，這樣不僅拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，也能讓教育更加貼近社會(huì)實(shí)際，形成“多方聯(lián)動(dòng)、共同育人”的良好局面。

STEAM教育理念的推廣是撬動(dòng)藝術(shù)教育改革的一個(gè)支點(diǎn)，更是創(chuàng)新型人才培 養(yǎng)的有效途徑之一。從政策層面、課程方面、師資層面、社會(huì)層面推動(dòng)海南藝術(shù)教育的發(fā)展，可以預(yù)見，未來的海南，藝術(shù)教育在名師帶名校的基礎(chǔ)上，將可以建立一套適合新時(shí)期的有著鮮明地域特色的藝術(shù)教育新模式。

五、研究總結(jié)與未來展望

基于STEAM理念下的海南省藝術(shù)教育創(chuàng)新模和實(shí)施路徑的研究中首先闡述了海南省藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及存在的問題，發(fā)現(xiàn)了STEAM理念引入的藝術(shù)教育對(duì)于 海南來說是一次新的嘗試；接著從優(yōu)勢(shì)上看，介紹了STEAM教育中各學(xué)科門類交 叉融合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并著重論述跨學(xué)科學(xué)習(xí)重要性；最后結(jié)合對(duì)海南省的文化特 色和自然風(fēng)光進(jìn)行分析，認(rèn)為海南省擁有著極強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)和資源能促進(jìn)STEAM教育 的發(fā)展。

展望未來，隨著海南自貿(mào)港建設(shè)的逐步推進(jìn)，自由貿(mào)易港必然會(huì)出現(xiàn)更多的教育資源開放、共享，因而STEAM教育對(duì)于海南藝術(shù)來說是一片更廣闊的天地，海南省應(yīng)充分利用史無前例的機(jī)遇，繼續(xù)加大創(chuàng)新力度，積極改革海南的藝術(shù)教育，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的藝術(shù)生以及具有跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的綜合型人才，這樣才能為海南創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)帶來新的活力。

文章來源：《新美域》http://00559.cn/w/qk/29468.html