中國(guó)民間藝術(shù)在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探索

摘要：中國(guó)民間藝術(shù)，在中國(guó)上千年文化歷史里流傳深久，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的象征，也是中國(guó)人民智慧的結(jié)晶，它是由一些沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)藝術(shù)訓(xùn)練的普通老百姓創(chuàng)作的一種藝術(shù)工藝形式。通過(guò)深入了解中國(guó)民間藝術(shù)，在中職美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中起著重要的理論支持和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：中國(guó)民間藝術(shù) 中職美術(shù)教學(xué) 美術(shù)課堂

中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，很多中職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活被短視頻、網(wǎng)絡(luò)游戲充斥著，中國(guó)傳統(tǒng)文化觀念日趨減淡。這已經(jīng)深深影響了學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的共識(shí)和了解，而中國(guó)民間藝術(shù)的教育更為缺位，少之又少。中國(guó)文化孕育著中國(guó)民間藝術(shù)，是我們中華民族文化的精華。隨著時(shí)代的發(fā)展，很多優(yōu)秀的民間藝術(shù)逐漸失傳。而作為中職美術(shù)教師，我們需要承擔(dān)起傳播中國(guó)民間藝術(shù)的責(zé)任。

一、中國(guó)民間藝術(shù)在中職美術(shù)課堂開(kāi)展的意義

隨著中職《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》的文件的印發(fā)，職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才，繼承傳統(tǒng)技能的職責(zé)。中國(guó)民間藝術(shù)作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，其多樣化符合中職美術(shù)教學(xué)。

那么什么是中國(guó)民間藝術(shù)呢？以及都有哪些分類(lèi)呢？中國(guó)民間藝術(shù)的創(chuàng)作者主要是農(nóng)民和民間手工業(yè)者，也就是勞動(dòng)者通過(guò)生活當(dāng)中的素材和元素進(jìn)行藝術(shù)再加工，為了滿(mǎn)足生活需要而創(chuàng)造的藝術(shù)，可以通過(guò)造型和表演上進(jìn)行分類(lèi)，根據(jù)各個(gè)地方的文化習(xí)俗和民俗的不同進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)作。比如最常見(jiàn)的形式有：剪紙、捏泥人、紙折風(fēng)箏、皮影、農(nóng)民畫(huà)、紙雕、泥塑、布藝等多種形式的創(chuàng)作。這些民間藝術(shù)形式繼承了中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和藝術(shù)。如果在中職美術(shù)課堂上展開(kāi)教學(xué)，既關(guān)乎傳統(tǒng)文化的發(fā)展，同時(shí)也符合了職業(yè)教育的特點(diǎn)。那么，有以下三點(diǎn)重大意義：

（一）重塑和創(chuàng)新中職美育教育結(jié)構(gòu)和體系

中國(guó)民間藝術(shù)有一定的地域性。由于受到不同地理環(huán)境、歷史背景、文化生活和習(xí)俗差異等方面的影響，塑造了不同地域不同的民間藝術(shù)。根據(jù)不同地區(qū)的文化差異，打造具有本土特色的美育體系，構(gòu)建“一省一品”的特色美育教育結(jié)構(gòu)。

中國(guó)民間藝術(shù)中蘊(yùn)含著樸素、傳統(tǒng)的美學(xué)元素，能拓展學(xué)生的審美眼界和視野，在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，我們往往較為重視西方美術(shù)技法，輕本土文化的的問(wèn)題。我們應(yīng)該多多開(kāi)發(fā)本土和本省文化內(nèi)容，學(xué)習(xí)民間藝術(shù)的制作方法，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐掌握整個(gè)制作流程的技能。比如以傳統(tǒng)扎染為例，如果完成一件扎染工藝，需要學(xué)生準(zhǔn)備購(gòu)買(mǎi)布料、設(shè)計(jì)圖案、扎結(jié)、染色、固色以及后續(xù)處理等一步步完整的工序。在整個(gè)制作過(guò)程中，學(xué)生需要體會(huì)制作過(guò)程的精益求精，這不僅培養(yǎng)了中職學(xué)生的耐心、文化感知力，問(wèn)題解決的能力，而且體現(xiàn)了工匠精神的職業(yè)態(tài)度，這與中職美育融合教育高度契合，實(shí)現(xiàn)了“以美育人，以文化人”的教育目標(biāo)。所以說(shuō)，如果將傳統(tǒng)民間工藝運(yùn)用到現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，不僅提升學(xué)生創(chuàng)新能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)審美素養(yǎng)的浸潤(rùn)，這對(duì)中職學(xué)生的工匠精神的培養(yǎng)是潛移默化的。

（二）提高中職學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和自信心

中職學(xué)生通過(guò)接觸剪紙、泥塑、年畫(huà)、刺繡、皮影等民間藝術(shù)形式，能夠直觀感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，理解其背后的歷史脈絡(luò)和傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的智慧。中職美術(shù)教師在課堂上傳授美術(shù)知識(shí)時(shí)，可結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕?，開(kāi)發(fā)契合中職美術(shù)教育的教學(xué)課程和方案。我們以河南本土一個(gè)職業(yè)學(xué)院為例，河南鄭州某一個(gè)職業(yè)學(xué)院在非遺剪紙課程上，老師和學(xué)生經(jīng)過(guò)半個(gè)月的努力共同合作，用植絨布料完成了一幅將近4米長(zhǎng)的精美的“中國(guó)紅”鳳袍，學(xué)生穿在身上，展示在校園里，這讓中國(guó)傳統(tǒng)文化不再是寫(xiě)在書(shū)本上冰冷的文字，而是化作一幅幅精美的工藝品展現(xiàn)在所有人面前，學(xué)校通過(guò)抖音，新聞網(wǎng)頁(yè)瀏覽收獲很多網(wǎng)友的點(diǎn)贊和評(píng)論，這種文化自信在我們血脈里流淌，中國(guó)傳統(tǒng)文化以青春的姿態(tài)打開(kāi)與世界的窗口。

（三）促進(jìn)中職美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)能力成長(zhǎng)

傳統(tǒng)的中職美術(shù)教學(xué)中，教師以傳授美術(shù)技藝，學(xué)生進(jìn)行模仿并臨摹繪畫(huà)為主，課堂傳統(tǒng)較為模式化。當(dāng)把中國(guó)民間藝術(shù)逐步融入滲透到課堂里的話(huà)，教師在備課當(dāng)中，就會(huì)查閱各種相關(guān)資料，了解民間藝術(shù)的創(chuàng)作背景和技藝制作過(guò)程，例如河南豫劇被列入國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，如果教師將河南豫劇引入課堂作為美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)案例，那么教師在備課前，必定會(huì)想要深入了解豫劇人物的特點(diǎn)，研究豫劇相關(guān)臉譜的色彩意義和背后含義，整個(gè)這一過(guò)程可以幫助美術(shù)教師跳出單一的美術(shù)知識(shí)技法教學(xué)局限，同時(shí)推動(dòng)教師跨學(xué)科能力，因?yàn)?/span>很多民間藝術(shù)和歷史、語(yǔ)文、民俗學(xué)等息息相關(guān)，美術(shù)教師可以請(qǐng)教其他學(xué)科老師，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，也可以查閱相關(guān)資料，這種跨學(xué)科整合的實(shí)踐提升了中職美術(shù)教師的學(xué)術(shù)研究能力，不管是對(duì)教學(xué)還是教師本身能力的提高，都有很大的幫助。中職美術(shù)教師把民間藝術(shù)融入到美術(shù)課堂中，教師需要設(shè)計(jì)一整套教學(xué)方案，可通過(guò)議題式教學(xué)法進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，這不僅激發(fā)了教師的在教學(xué)方法方面的創(chuàng)新，也突破了課程設(shè)計(jì)能力，也把德育目標(biāo)融入和課程當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生通過(guò)民間藝術(shù)學(xué)習(xí)，創(chuàng)作出一幅幅精美的民間藝術(shù)品時(shí)，教師的職業(yè)感和成就感會(huì)明顯增強(qiáng)，直接展現(xiàn)了教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化過(guò)程。

二、中國(guó)民間藝術(shù)在中職美術(shù)課堂教學(xué)上的運(yùn)用和策略

中職學(xué)校側(cè)重專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，但是作為美術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，也只是中職學(xué)校的普通專(zhuān)業(yè)課而已。以我們學(xué)校為例，并沒(méi)有開(kāi)展相應(yīng)的中國(guó)民間藝術(shù)課程和聘用民間藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師，由于這些局限性，我們只能在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，自己鉆研學(xué)習(xí)將民間藝術(shù)融入到美術(shù)課堂教學(xué)上。從去年開(kāi)始，我教授的幾個(gè)美術(shù)班級(jí)，開(kāi)始進(jìn)行相關(guān)民間藝術(shù)融入課堂中策略的研究和實(shí)施。我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐探索：

（一）課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容方面

首先，由于中職美術(shù)課程分類(lèi)較多，有素描、速寫(xiě)、色彩、平面設(shè)計(jì)等課程，在這些課程基礎(chǔ)上，我選取了以工藝美術(shù)課為主要實(shí)踐科目，在課程中專(zhuān)門(mén)分為“中國(guó)民間藝術(shù)賞析和創(chuàng)作”、“河南非遺美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作”、“工藝美術(shù)融合現(xiàn)代和傳統(tǒng)文化”三大類(lèi)模塊，分為三學(xué)期講授，課程中根據(jù)不同模塊，系統(tǒng)的講解了剪紙、泥塑、戲曲等藝術(shù)形式、文化背景、技法學(xué)習(xí)等內(nèi)容，同時(shí)將這些民間藝術(shù)元素融入了歷史、語(yǔ)文、地理、設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)課程。我結(jié)合了中職學(xué)生自身的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容分為與中國(guó)民間藝術(shù)相關(guān)的社會(huì)議題導(dǎo)入-活動(dòng)-美術(shù)實(shí)踐-成果展示幾個(gè)方面。

（二）課程教學(xué)方法和手段

我主要采用的教學(xué)方法是議題試教學(xué)法。

1. 首先圍繞社會(huì)問(wèn)題和民間藝術(shù)結(jié)合的的議題為導(dǎo)向，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2. 圍繞學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生主動(dòng)參與調(diào)研、分組辯論、觀摩、活動(dòng)等。教師作為引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，跨學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文、歷史、政治等學(xué)科進(jìn)行分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出設(shè)計(jì)方案去討論和解決，甚至可以參與到社區(qū)活動(dòng)當(dāng)中去。

3. 通過(guò)以上學(xué)習(xí)，進(jìn)行美術(shù)民間藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，可以結(jié)合現(xiàn)代藝術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作。

4. 評(píng)價(jià)成果展示階段，通過(guò)學(xué)校展覽，學(xué)校社交媒體展示，收集大家的評(píng)論和反饋。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)成果轉(zhuǎn)化展示

在最后的教學(xué)評(píng)價(jià)方面，分為教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)，首先記錄學(xué)生在參與民間傳統(tǒng)文化議題討論的過(guò)程中，討論度、調(diào)研度、參與度的情況，并進(jìn)行相應(yīng)的分值設(shè)置和考核。最后對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，作品除了在創(chuàng)意、技法和完成度方面進(jìn)行評(píng)分之外，教師也可以通過(guò)學(xué)生對(duì)作品的表達(dá)和理解設(shè)置分值，比如作品是否體現(xiàn)了文化和創(chuàng)新，是否運(yùn)用了民間藝術(shù)元素形式，同時(shí)加上學(xué)生口述表達(dá)自己對(duì)作品的文化理解和內(nèi)涵表達(dá)。通過(guò)以上的評(píng)價(jià)和成果轉(zhuǎn)化，既體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的成果的展示，也表達(dá)了學(xué)生對(duì)中國(guó)民間文化內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的文化自信的創(chuàng)新能力，增加了職業(yè)責(zé)任感和榮譽(yù)感。

三、中職民間藝術(shù)在中職美術(shù)課堂的實(shí)踐案例和啟示

我在去年兩學(xué)期和本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，以一個(gè)美術(shù)班為實(shí)踐，展開(kāi)了民間藝術(shù)導(dǎo)入美術(shù)課堂的教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)，我查閱了很多民間藝術(shù)的資料，翻閱了相關(guān)書(shū)籍，也請(qǐng)教了一些民間藝人，每學(xué)期都整合了部分案例作為參考。

（一）中國(guó)民間藝術(shù)賞析和創(chuàng)作

首先，課堂上采用的案例之一剪紙藝術(shù)的賞析和學(xué)習(xí)創(chuàng)作作為參考。

課程安排在學(xué)習(xí)《裝飾設(shè)計(jì)》這一章節(jié)里，課時(shí)：10課時(shí)。我在課程中選用了陜西地區(qū)的剪紙文化，剪紙題材多以民俗文化、吉祥圖案為主，非常符合裝飾設(shè)計(jì)這一章節(jié)內(nèi)容。最開(kāi)始我們進(jìn)行視頻賞析讓學(xué)生學(xué)習(xí)陜西剪紙文化的風(fēng)格和地域特點(diǎn)，了解了一些中國(guó)民間剪紙的文化大師以及相關(guān)藝術(shù)作品，同時(shí)展示了完整的制作工藝過(guò)程，帶學(xué)生學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)的裝飾紋案，比如吉祥圖案、神話(huà)圖案、民俗常用圖案等等，我也示范了剪紙的基本技法，比如折疊、剪刻順序方法等。接下來(lái)就是進(jìn)行分組項(xiàng)目創(chuàng)作，先進(jìn)行小組分組，分別選取不同分議題和討論內(nèi)容，最后選取不同和剪紙相關(guān)題目，學(xué)生分別選取的有神話(huà)傳說(shuō)主題、吉祥圖案方面主題、民俗生活、傳統(tǒng)節(jié)日主題等，然后小組進(jìn)行討論分工。最后進(jìn)行剪紙實(shí)踐，學(xué)生分別結(jié)合了一些文創(chuàng)作品和參考圖，運(yùn)用了剪紙技法設(shè)計(jì)了一幅幅精美的剪紙藝術(shù)品，在這過(guò)程中，我作為指導(dǎo)者，分別對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行了評(píng)價(jià)。最后在每組作品完成后，又根據(jù)了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分別對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行打分設(shè)置，同時(shí)完成了裝飾設(shè)計(jì)這一章節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

（二）河南非遺美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作

在這一模塊學(xué)期的實(shí)踐里，我選取案例之一河南開(kāi)封朱仙鎮(zhèn)木板年畫(huà)作為參考。

課程安排在《線(xiàn)條和色彩表現(xiàn)》這一章節(jié)里。課時(shí)：10課時(shí)，我在課程中選用了河南省開(kāi)封市朱仙鎮(zhèn)的木版年畫(huà)，朱仙鎮(zhèn)木版年畫(huà)構(gòu)圖飽滿(mǎn)、形象夸張、線(xiàn)條粗獷、色彩鮮艷，體現(xiàn)了河南文化元素，同時(shí)表現(xiàn)形式也與河南的歷史、風(fēng)俗、緊密結(jié)合。最開(kāi)始我要求學(xué)生查閱關(guān)于朱仙鎮(zhèn)木板年畫(huà)的相關(guān)素材，了解年畫(huà)的的不同主題和流派分類(lèi)，之后觀看了朱仙鎮(zhèn)年畫(huà)的制作過(guò)程。由于主要借鑒年畫(huà)的色彩和線(xiàn)條，所以接下來(lái)要求每位同學(xué)通過(guò)朱仙鎮(zhèn)的色彩和線(xiàn)條的搭配形式，創(chuàng)作一幅表現(xiàn)校園生活的年畫(huà)，同學(xué)們可以用水粉、水彩、馬克筆、彩色鉛筆等多種材料相互融合來(lái)表現(xiàn)主題。在創(chuàng)作過(guò)程中，要求同學(xué)們盡量在課堂上完成，我在旁邊指導(dǎo)并且評(píng)價(jià)每位同學(xué)的表現(xiàn)。最后上交作品時(shí)，要求每位同學(xué)上講臺(tái)前，展示自己的作品，并且用語(yǔ)言形式表達(dá)自己創(chuàng)作的初衷。我在旁記錄并對(duì)每位同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行打分。

（三）工藝美術(shù)融合現(xiàn)代和傳統(tǒng)文化

隨著前兩學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)們逐漸對(duì)民間文化藝術(shù)有了很清楚的了解。隨著課程的深入，這學(xué)期我主要采用傳統(tǒng)民間文化結(jié)合現(xiàn)代藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)作品，活動(dòng)形式會(huì)更多一些。我?guī)W(xué)生參觀了鄭州市文創(chuàng)園集市，有手工串珠、非遺鉤針、剪紙、糖人等民間手藝品展覽。還帶學(xué)生們?nèi)⒂^了河南省博物院，博物院作為第二課堂，讓學(xué)生們了深度認(rèn)知了華夏文明脈絡(luò)，從文物中見(jiàn)證了中華歷史的文化象征意義，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與文創(chuàng)作品的設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)紋樣與現(xiàn)代設(shè)計(jì)相結(jié)合。

通過(guò)以上各種參觀活動(dòng)，我在課程設(shè)計(jì)上，鼓勵(lì)學(xué)生多采用傳統(tǒng)工藝結(jié)合現(xiàn)代藝術(shù)表現(xiàn)形式，多設(shè)計(jì)一些優(yōu)秀的藝術(shù)作品。其中有用京劇臉譜設(shè)計(jì)出抽象文案，應(yīng)用在手機(jī)殼、透明膠帶上。運(yùn)用前兩學(xué)期學(xué)的技法，比如朱仙鎮(zhèn)木板年畫(huà)的套色技法，結(jié)合電腦應(yīng)用到年畫(huà)日歷上。學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)吉祥物圖案，設(shè)計(jì)出漂亮的T恤等等。為了展現(xiàn)同學(xué)們的成果，我在校園里舉辦了民間非遺文化展覽，學(xué)生可以穿上自己設(shè)計(jì)制作的國(guó)潮服飾，向其他學(xué)生們展示自己的文創(chuàng)作品，比如馬克杯、手工項(xiàng)鏈、國(guó)風(fēng)扇子等，在這一過(guò)程中，學(xué)生們獲得了滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感和榮譽(yù)感，同時(shí)收獲了全校其他同學(xué)的贊揚(yáng)，使得校園民間文化氣氛濃郁，中國(guó)傳統(tǒng)文化融入了校園，同時(shí)我們利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)學(xué)校公眾號(hào)、抖音、電商直播等形式推廣學(xué)生的作品。

在這些一系列教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐過(guò)程中，逐步讓中國(guó)民間藝術(shù)走進(jìn)中職課堂，慢慢滲入到中職校園里，逐漸轉(zhuǎn)化為具有強(qiáng)大生命力的傳導(dǎo)鏈，這不僅提升了中職學(xué)生的創(chuàng)新思維、審美能力，也培養(yǎng)了中職學(xué)生對(duì)中國(guó)文化傳承的自信心，也大力推動(dòng)了職業(yè)教育與傳統(tǒng)文化傳承的深度融合。

四、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)民間藝術(shù)作為中華民族文化的瑰寶，承載著深厚的歷史積淀與審美智慧。本論文通過(guò)探索其在中職美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐探索路徑，將剪紙、版畫(huà)、泥塑等民間藝術(shù)融入到課程設(shè)計(jì)，能夠有效調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的技能實(shí)踐熱情，培養(yǎng)了大國(guó)工匠精神，同時(shí)注入了現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)思路，但是在我們實(shí)踐過(guò)程中，仍然發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如存在同類(lèi)資源整合不足，評(píng)價(jià)機(jī)制不完整等問(wèn)題，需要我們教育工作者下一步繼續(xù)深究對(duì)中國(guó)民間藝術(shù)的價(jià)值的解讀，探索更新的教學(xué)模式。所以說(shuō)中國(guó)民間藝術(shù)不僅是中職美術(shù)教學(xué)資源的重要補(bǔ)充，更是培養(yǎng)學(xué)生文化認(rèn)同、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的有效載體。

總之，中國(guó)民間藝術(shù)與中職美術(shù)教育的深度結(jié)合，不僅為中國(guó)傳統(tǒng)文化注入新時(shí)代的活力，更開(kāi)辟了職業(yè)教育“以美育人”的新路徑。期待未來(lái)更多教育者加入這一探索，共同守護(hù)文化根脈，培育兼具德藝雙修的的新時(shí)代技能人才。

文章來(lái)源：《新美域》 http://00559.cn/w/qk/29468.html