談新課標下初中歷史教學的幾點感悟

面對著新一輪課程改革，作為多年從事歷史教學的教師，我深深地感到學習現(xiàn)代教學理論的重要性。歷史課教學要緊扣課程標準，圍繞大綱展開教學工作，同時還要體現(xiàn)新課改的理念，沒有現(xiàn)代教學理論和課改的新觀念，想教好歷史課是不可能的。一堂歷史課究竟應該怎樣上才能發(fā)揮出學生的主體優(yōu)勢，才能在45分鐘內(nèi)最大限度地激發(fā)和調(diào)動學生學習的積極性，讓每個學生參與到教學中去，讓學生在歷史知識上大為長進呢？下面談談我在歷史新課改教學中的幾點體會。
一、創(chuàng)設情景，烘托課堂氛圍
在實踐教學中，運用一定的情境教學，不僅能夠培養(yǎng)學生閱讀探究的欲望，促使學生不斷學習理解文本內(nèi)容，也可以把學生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學生在感情上受到教育，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的，培養(yǎng)他們正確的唯物主義歷史觀。情境教學能夠引導學生積極思維，激起學生學習的主動性和積極性。
講授“難忘九一八”這部分內(nèi)容時，先播放一首學生熟悉的歌曲《在松花江上》，讓學生在悲愴的歌聲中感受到“九一八”事變后東北人民流離失所、家破人亡的悲痛，以及全國人民對日寇野蠻侵占我國東北的憤懣。聽完后，教師問學生：這首歌曲的背景是什么？聽完這首歌你有什么感想？以此引入教學，使學生仿佛置身于那災難深重的年代，喚起學生的愛國熱情，啟迪學生的思維。
二、充分利用輔助手段，幫助消化理解
新課程初中歷史教材中有很多的插圖，這些插圖較好地配合了文本內(nèi)容，一些較難記憶的歷史內(nèi)容通過插圖的形式學生可以輕松地理解記憶。由于教學中的插圖很多，限于課堂時間，教師不可能每圖都講，只能根據(jù)教材要求和講課需要選擇講解。經(jīng)過教師的講解，既引發(fā)了學生的興趣，又使學生進一步掌握了知識。所以，利用課本插圖和教學掛圖以及多媒體等教學輔助手段，可以加深學生的記憶。
如“商鞅舌戰(zhàn)圖”的講解，既可以使學生了解商鞅作為改革家的氣魄和才華，又可讓學生懂得改革的不易和改革又是當時歷史發(fā)展的必然趨勢，從而提高學生對商鞅變法帶來的歷史作用，即“秦國的封建經(jīng)濟得到發(fā)展，軍隊戰(zhàn)斗力加強，逐步成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家”的認識，也為以后理解秦滅六國，建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家打下基礎(chǔ)。