巧設(shè)教學(xué)情境,強(qiáng)化心理健康實(shí)踐體驗(yàn)

在教學(xué)過(guò)程中,教師可將心理健康教育融入學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)中,使其從中受到情感熏陶、心理教育,提高素養(yǎng),形成良好的心理品質(zhì)。如教師可發(fā)掘課本知識(shí)的差異性、懸疑性、新奇性,巧設(shè)教學(xué)情境,使學(xué)形成認(rèn)知沖突,產(chǎn)生求知欲望;或聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,巧設(shè)易混淆、正反面的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生辨析,強(qiáng)化心理健康教育;或圍繞教材內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際中的一些疑點(diǎn)問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題等,引導(dǎo)學(xué)生交流討論,讓學(xué)生在思維碰撞中深化知識(shí),升華情感,形成正確的價(jià)值觀、人生觀;或?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造自我展示的機(jī)會(huì),使其認(rèn)識(shí)自我,樹(shù)立信心。
如教學(xué)《我更了解自己了》時(shí),教師可設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中全面認(rèn)識(shí)自己,發(fā)揮潛能,增強(qiáng)自信心,培養(yǎng)積極進(jìn)取的精神。(1)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境:“前幾天,老師看見(jiàn)幾個(gè)同學(xué)課后一起聊天,也加入了進(jìn)去。原來(lái)這些同學(xué)正在聊自己最近增長(zhǎng)的本領(lǐng),讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧?！比缓?請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最自豪的一面。學(xué)生交流討論:他們是不是挺不錯(cuò)的?具體表現(xiàn)在哪些方面?學(xué)生小組交流后,選出代表加以小結(jié),教師指導(dǎo)總結(jié),讓學(xué)生明白:看人是否不錯(cuò),除看學(xué)習(xí)成績(jī)之外,還可看其興趣愛(ài)好、性格、能力、品質(zhì)等方面。這樣,就讓學(xué)生學(xué)會(huì)了全面地認(rèn)識(shí)他人與自己。(2)自我審視、學(xué)會(huì)欣賞:請(qǐng)一位組員講講自己的優(yōu)點(diǎn),其他小組成員幫忙拓寬思路,組內(nèi)交流后,列出自己的優(yōu)點(diǎn),并針對(duì)某一優(yōu)點(diǎn)以具體事例加以說(shuō)明,口頭表述。另外,教師還可為學(xué)生創(chuàng)造展示自我,體會(huì)成功的機(jī)會(huì)。如引導(dǎo)學(xué)生展示事先準(zhǔn)備的作品,譬如熱心助人事例、美文、繪畫(huà)、書(shū)法與手工展示等。這樣,通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng),學(xué)生就能體會(huì)到進(jìn)步的喜悅、成長(zhǎng)的快樂(lè),學(xué)會(huì)全面認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)自信心。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,幫助學(xué)生克服心理問(wèn)題
在小學(xué)思品課教學(xué)中,為了巧妙滲透心理健康教育,教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,注意教學(xué)方法的多樣化,以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與生動(dòng)性,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使其從中獲得心理健康教育。如將心理健康內(nèi)容融入案例中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析案例來(lái)獲得道德教育,抑或緊扣教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生表演課本劇或編演短劇,使其發(fā)掘出短劇中蘊(yùn)涵的德育內(nèi)容,受到心理熏陶等。此外,對(duì)于有些性格內(nèi)向的學(xué)生,他們存在著一定的交際障礙,因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)通過(guò)多種途徑幫助他們克服這一心理困擾。
例如,教學(xué)《怎樣與人相處》時(shí),教師可通過(guò)心理短劇的形式,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“怎樣與人相處”的主題心理教育活動(dòng)。首先,學(xué)生進(jìn)行情景表演,如小蘭、小紅、小花和小芳跳皮筋,如何玩呢?小蘭說(shuō):“我不和小紅一組,她那么胖,笨死了!”小紅聽(tīng)了小蘭的話(huà),頓時(shí)火了,便指著小蘭的鼻子說(shuō):“你才笨呢,你又蠢又胖,像只小母豬?！毙√m聽(tīng)到小紅罵她,跑到一邊,傷心地哭起來(lái)。提問(wèn):小紅為什么與其他人玩不到一塊呢?為什么小蘭會(huì)哭呢?該如何解決這些問(wèn)題呢?要求學(xué)生自由討論、思考:在與同學(xué)或其他人相處時(shí),你們遇到了哪些問(wèn)題?然后要求學(xué)生借助表演的形式表現(xiàn)出來(lái)。這樣,通過(guò)情景表演,學(xué)生增強(qiáng)了體驗(yàn),學(xué)會(huì)了如何與人相處,提高了交際能力。
此外,教師還應(yīng)注意有效輔導(dǎo),幫助學(xué)生克服心理困擾。如在平時(shí)的教學(xué)中,教師需要關(guān)注學(xué)生的情感與情緒。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)消極情緒時(shí),則需及時(shí)疏導(dǎo)與調(diào)適,使其保持愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài)。必要時(shí),教師還要給予學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)與教育,了解學(xué)生的困難及心理問(wèn)題,使其形成健康心理。