中學(xué)物理課程資源的開發(fā)與利用（二）

一、感受大氣壓強(qiáng)
【事件3】演示實驗一：杯蓋提杯。教師用百搭杯蓋將裝滿水的玻璃杯提起。學(xué)生觀察實驗，思考蓋能提起一杯水的原因。
【事件4】演示實驗二：吸管吸水。教師把玻璃管放入飲料中，用手堵住吸管的一端，把玻璃管提出水面，飲料留在吸管中；松開手指，飲料流下。學(xué)生觀察實驗，思考杯蓋能提起一杯水的原因。學(xué)生利用手中喝飲料的塑料吸管做這個實驗，觀察現(xiàn)象、分析原因。
【事件5】演示實驗三：吞蛋實驗。教師在臉盆中放入熱水，用熱水加熱玻璃瓶，大約10秒，倒出熱水，迅速把剝好的熟雞蛋放入瓶口（雞蛋直徑大于玻璃瓶口徑）。把玻璃瓶放入準(zhǔn)備好的冷水中，并不斷向瓶身澆冷水，雞蛋被吞進(jìn)瓶中。
【教學(xué)過程說明】利用生活中常見的物品創(chuàng)設(shè)情境，將物理與生活聯(lián)系起來，引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考。尤其是“吞蛋實驗”的效果生動、明顯，學(xué)生熱情參與，倍感新奇。
【事件6】教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這些現(xiàn)象產(chǎn)生的共同原因是什么？學(xué)生通過上面的實驗探究，歸納概括出大氣壓力和大氣壓強(qiáng)的概念。引導(dǎo)學(xué)生分析演示實驗中各個物體所受大氣壓強(qiáng)的方向。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出大氣壓力和大氣壓強(qiáng)的概念，并對上述實驗物體進(jìn)行受力分析。
【教學(xué)過程說明】教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究原因，得出結(jié)論。學(xué)生先前已經(jīng)學(xué)習(xí)了平衡力的知識，教師提示學(xué)生要學(xué)會遷移已有的知識解決新問題。
【事件7】教師提問：怎樣測量大氣壓強(qiáng)？激起學(xué)生再次探究的欲望。