中學(xué)物理課程資源的開發(fā)與利用（一）

隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的深入開展，課程資源的重要性日益凸顯出來。課程的實(shí)施，一方面取決于課程資源的豐富程度，另一方面更取決于課程資源開發(fā)和運(yùn)用水平。在課程資源建設(shè)過程中，教師是最重要、最直接的參與者。教師具備積累、利用和開發(fā)課程資源的能力，就能更好地促進(jìn)學(xué)生有個性地全面發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。
下面我們以一個具體的教學(xué)案例（人教版《物理》九年級全一冊第14章第3節(jié)“大氣壓強(qiáng)”），來體會物理教師是如何開發(fā)和利用物理課程資源的。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對這節(jié)課的要求是通過實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計算，了解測量大氣壓強(qiáng)的方法。具體的教學(xué)過程如下。
一、回顧歷史、模擬實(shí)驗(yàn)
【事件1】重現(xiàn)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)：教師利用教科書上的圖片，講述格里克當(dāng)年所做的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)；教師用實(shí)驗(yàn)室里的馬德堡半球演示儀器進(jìn)行演示，重現(xiàn)歷史，學(xué)生協(xié)助教師操作實(shí)驗(yàn)。
【事件2】學(xué)生做“分離塑料吸盤”的小實(shí)驗(yàn)：教師事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好兩個帶拉鉤的塑料吸盤（直徑大約4cm，超市可以買到），讓學(xué)生模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，分離塑料吸盤，并讓學(xué)生沿著不同的方向拉吸盤。
【教學(xué)過程說明】教師重現(xiàn)了歷史上的偉大實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生利用塑料吸盤模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，感受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)成功，同時為分析大氣壓強(qiáng)的方向做好了鋪墊。