讓創(chuàng)新更加耀眼奪目

在課堂教學中要發(fā)揮學生的主體作用，巧設題點，組織他們積極討論，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如教學《鞋匠的兒子》一課時，課文賞析完后，設置疑問：“林肯演講前后，參議員對他的態(tài)度有什么變化？為什么會有這么大的變化？我們從哪些地方可以感受到林肯襟懷坦蕩、寬容大度、坦誠、謙遜的優(yōu)秀品質以及對父親的尊敬、愛戴和感激？”讓學生分組討論，這樣他們學習的積極性就被充分調動起來了，同學之間暢所欲言、各抒己見、相互探討，最后使思想達到統(tǒng)一。這正如兩個學生一人一個蘋果，交換后還是一人一個蘋果，但是兩個人的思想交流后，就是兩種思想。學生通過討論，視野更開闊，思維更敏捷，情感更豐富了。 練習是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是鞏固知識形成技能，培養(yǎng)學生良好的思維品質和創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，在教學中應根據學生的實際和教學內容的特點，精心設計一些一題多解、一題多問、一題多變的開放性練習題，引導學生主動探索解決問題的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。如作文《成長的煩惱》，讓學生各自講述自己生活中的煩惱，個別進行點評，讓他們同種求異，異中求同，使自己的習作更完善。 通過這種方式，使學生變“學會”為“會學”，變“苦學”為“樂學”，充分發(fā)揮了學生的主體作用，促進了學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使學生的情感更加豐富。