強(qiáng)化“六要”意識(shí) 提升思品復(fù)習(xí)效益

內(nèi)容摘要：思想品德課的復(fù)習(xí)工作是學(xué)好思想品德課的重要一環(huán)，也是一個(gè)認(rèn)識(shí)和能力不斷形成與提升的過(guò)程。本文旨在探討如何采取有效措施，以實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效益最優(yōu)化的目標(biāo)。作者從抓基礎(chǔ)知識(shí)、抓住重點(diǎn)難點(diǎn)、抓住教材關(guān)聯(lián)點(diǎn)、抓時(shí)事熱點(diǎn)和書(shū)本知識(shí)的結(jié)合、培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣、加強(qiáng)學(xué)生考試心理輔導(dǎo)等六個(gè)方面對(duì)優(yōu)化思品復(fù)習(xí)課堂進(jìn)行了探討?！?br />關(guān)鍵詞：思想品德課  復(fù)習(xí)  教材
　　
　　　初中思想品德學(xué)科是中考的重要科目之一。思想品德課的復(fù)習(xí)工作是學(xué)好思想品德課頗為重要的環(huán)節(jié)，也是一個(gè)認(rèn)識(shí)和能力不斷形成與提升的過(guò)程。思想品德課教師在抓好平時(shí)教學(xué)的同時(shí)，更要注重思想品德課的復(fù)習(xí)工作。筆者在教學(xué)中堅(jiān)持從“六要”入手，在追求復(fù)習(xí)效益的最優(yōu)化方面進(jìn)行了大膽探索并取得了較好的效果。
　　　一、要“抓大頭”
　　　所謂“抓大頭”，也就是狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。每年的《中考考試說(shuō)明》均強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)知識(shí)在卷面中的比重約占80%左右，這就要求思想品德課的教學(xué)必須將搞好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)擺在更加突出的地位。因此，思想品德課復(fù)習(xí)課教學(xué)，一定要把鞏固基礎(chǔ)知識(shí)作為中心任務(wù)來(lái)抓。復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師可以先做好摸底工作，第一時(shí)間了解學(xué)生掌握知識(shí)程度的實(shí)際情況，然后再將課本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，設(shè)計(jì)出適量的書(shū)面練習(xí)。為幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)課中還要將教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，便于學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。開(kāi)卷考試的推行絲毫沒(méi)有削弱對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，從某種程度上講，反而更高了。尤其是解答開(kāi)放性試題，沒(méi)有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)是根本無(wú)法很好地完成這一“使命”的。開(kāi)放性試題的特點(diǎn)之一是“題在書(shū)外，理在書(shū)中”，只有掌握好書(shū)中之理，才有可能解答好書(shū)外之題。教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)必須高度重視基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，要告誡學(xué)生識(shí)記、理解教材中重要的觀點(diǎn)、概念和原理，在理清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，著重把握好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成完整的知識(shí)體系。這樣，在答題時(shí)才能做到“穩(wěn)、準(zhǔn)、狠”，避免丟三落四現(xiàn)象的出現(xiàn)。
　　　　二、要擁有“牽牛鼻子”的本領(lǐng)
　　　“牽牛鼻子”，就是說(shuō)要抓住教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是教材的核心要件，抓住了重點(diǎn)就抓住了教材知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。難點(diǎn)是教材中較難理解和學(xué)習(xí)時(shí)容易出錯(cuò)的知識(shí)。在初三復(fù)習(xí)中，有許多必須掌握的重要知識(shí)點(diǎn)和較難理解的知識(shí)點(diǎn)，如公民行使監(jiān)督權(quán)的正確方法，社會(huì)主義民主政治的根本要求等。在復(fù)習(xí)時(shí)只有做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，才能主次分明，有的放矢。特別是到了總復(fù)習(xí)階段，在復(fù)習(xí)時(shí)間緊、學(xué)習(xí)任務(wù)重的情況下，要提高思品課復(fù)習(xí)的效果，教師必須指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，開(kāi)展有針對(duì)性的訓(xùn)練，以免陷入“題海戰(zhàn)”。例如，復(fù)習(xí)“基本路線”這一重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可以首先進(jìn)行設(shè)問(wèn)：什么是黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線？什么是“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)” ？為什么要堅(jiān)持基本路線不動(dòng)搖？等等，這樣的設(shè)問(wèn)，有助于學(xué)生抓住復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。然后把問(wèn)題進(jìn)一步擴(kuò)展。如上例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：黨的基本路線制定的依據(jù)是什么？為什么要堅(jiān)持“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)” ？怎樣做到堅(jiān)持黨的基本路線不動(dòng)搖？等等，這樣進(jìn)一步擴(kuò)展思考問(wèn)題，有助于學(xué)生把知識(shí)由點(diǎn)到面串聯(lián)起來(lái)，從整體上把握知識(shí)脈絡(luò)。
　　　三、要善于“串珍珠”
　　　復(fù)習(xí)過(guò)程中，要把各課、各章節(jié)之間或整個(gè)初中階段思想品德教材以及民族團(tuán)結(jié)教育讀本中間各個(gè)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，將各課、節(jié)、框的有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)梳理出來(lái)，已形成教材的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。如課本中有關(guān)“權(quán)利”的部分，就涉及到消費(fèi)者的合法權(quán)益、財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、監(jiān)督權(quán)等內(nèi)容；比較重要的戰(zhàn)略，就涉及到西部大開(kāi)發(fā)、科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)等內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)善于“穿針引線”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行橫向和縱向聯(lián)系，可采用歸類法使之系統(tǒng)化、專題化。如把有關(guān)民族方面的知識(shí)點(diǎn)歸類為民族團(tuán)結(jié)教育專題，把跟憲法和法律相關(guān)的知識(shí)歸類為法律類專題等，也可以把其中帶有共性的知識(shí)點(diǎn)合并，跟“核心”有關(guān)的知識(shí)，就有基本路線的核心、偉大民族精神的核心、依法治國(guó)的核心、中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心等；除此之外，還可以從基礎(chǔ)、制度等方面歸類，甚至可將一些知識(shí)點(diǎn)列成圖表進(jìn)行歸類。通過(guò)這種方式復(fù)習(xí)，有助于從整體上把握所學(xué)知識(shí)，學(xué)生終將受益匪淺。
　　　四、要尋找時(shí)事熱點(diǎn)和書(shū)本知識(shí)的“交匯點(diǎn)”
　　　隨著新課改的不斷深入，不論是中考試題還是平時(shí)的思想品德練習(xí)題均能體現(xiàn)其學(xué)科時(shí)效性強(qiáng)、與時(shí)事熱點(diǎn)、社會(huì)生活聯(lián)系密切的特點(diǎn)。尤其是開(kāi)放性較強(qiáng)的分析題，更是以篇幅較大的時(shí)事熱點(diǎn)材料作為背景，考查學(xué)生從中有效提取信息、靈活處理信息的能力。因此，教師可以采取每節(jié)課“時(shí)事五分鐘”播報(bào)的形式讓學(xué)生說(shuō)時(shí)事，并說(shuō)出自己的想法。要鼓勵(lì)學(xué)生收集、整理國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大時(shí)事熱點(diǎn)事件。不僅關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題本身，而且要找出熱點(diǎn)問(wèn)題同教材知識(shí)的相銜接的部分。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)思品知識(shí)對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行多角度、多層次、全方位的認(rèn)識(shí)的和分析。以“國(guó)家促進(jìn)西部民族地區(qū)發(fā)展”為例，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料，分析民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的原因、國(guó)家的基本民族政策、國(guó)家處理民族關(guān)系的基本原則等。讓學(xué)生深入思考：作為青少年，我們應(yīng)如何維護(hù)民族團(tuán)結(jié)？站在西部大開(kāi)發(fā)的新起點(diǎn)上，作為一名中學(xué)生，我們應(yīng)該做些什么？這樣就能“學(xué)以致用”，會(huì)使學(xué)生自覺(jué)地將所學(xué)知識(shí)更好地融入到現(xiàn)實(shí)生活中，增強(qiáng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自身實(shí)踐的能力，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中進(jìn)步，有效地達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)，也能進(jìn)一步增強(qiáng)復(fù)習(xí)效率。
　　　五、要熟練掌握“調(diào)焦距”的技巧
　　　審題有點(diǎn)類似于“調(diào)焦距”。隨著中考改革向縱深推進(jìn)，試題形式日趨多樣化，設(shè)問(wèn)方式更是開(kāi)放靈活，使得學(xué)生的審題面臨新的挑戰(zhàn)。這就要求教師在復(fù)習(xí)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“審題三重奏”。其具體做法是：（1）審材料，即要求認(rèn)真閱讀材料，從中找出涉及答題的關(guān)鍵字或詞語(yǔ)（2）審問(wèn)題，即讓學(xué)生弄清問(wèn)題的所指方向和具體要求（3）審結(jié)合，即促使學(xué)生找準(zhǔn)材料設(shè)問(wèn)與教材知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。如果審題不準(zhǔn)，必然導(dǎo)致答題失誤。例如，“怎樣才能堅(jiān)持改革開(kāi)放的基本國(guó)策？”該題的主旨是要求考生說(shuō)明對(duì)外開(kāi)放的一些措施或做法，但有不少考生答成了“為什么要堅(jiān)持改革開(kāi)放？”的內(nèi)容。由于審題不準(zhǔn)，盲目下筆，“驢頭不對(duì)馬嘴”，導(dǎo)致失分。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，是復(fù)習(xí)中極其重要的一環(huán)。
　　　六、要善于“疏導(dǎo)”　
　　　從某種意義上說(shuō)，中考是學(xué)生人生道路上的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折。它的社會(huì)覆蓋面廣、影響力大，引起了全社會(huì)的高度重視。面對(duì)來(lái)自學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的期待，考生容易在考前、考中出現(xiàn)一定程度的考試心理障礙。有的學(xué)生不斷進(jìn)行自我加壓，導(dǎo)致心理過(guò)分緊張而怯場(chǎng)，影響了考試的正常發(fā)揮；有的學(xué)生由于平時(shí)學(xué)得不夠扎實(shí)，考試時(shí)垂頭喪氣、對(duì)取得理想成績(jī)根本不抱任何希望；有的學(xué)生抗干擾能力較弱，在解答試題過(guò)程中，面對(duì)同學(xué)翻資料時(shí)發(fā)出的的“嘩嘩”聲或天氣炎熱引起流汗等感到心煩意亂，腦子里“一片空白”，本來(lái)已經(jīng)熟練掌握的知識(shí)根本無(wú)法得到運(yùn)用，其結(jié)果可想而知；另外，有時(shí)候某些偶發(fā)事件也會(huì)對(duì)學(xué)生心理帶來(lái)驚慌，在高度集中注意力解答試題時(shí)，面對(duì)突然發(fā)生的一些事項(xiàng)、事件，會(huì)使考試者心里慌亂，思維發(fā)生紊亂，以致無(wú)法交出令人滿意的答卷。
　　　加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考試心理輔導(dǎo)工作，是應(yīng)當(dāng)常抓不懈的一件事。教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)在中考前兩個(gè)月重點(diǎn)加強(qiáng)初三學(xué)生考試心理專題輔導(dǎo)，其效果可能是最好的。為幫助學(xué)生釋放考試壓力，我從以下幾方面重點(diǎn)突破，具體內(nèi)容包括：如何幫助考生輕松度過(guò)考前“高原期”？ 怎樣正確看待考試焦慮？如何揚(yáng)起自信的風(fēng)帆？如何將考試情緒與狀態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)？……。由于提前做足了功課，使初三學(xué)生能以平常心輕松面對(duì)中考，從而在中考中發(fā)揮出應(yīng)有的水平，甚至發(fā)揮出超常水平。
　　　總之，教師要全面做好復(fù)習(xí)工作，必須統(tǒng)籌兼顧，通盤(pán)考慮。要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，制定詳細(xì)而切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，采用科學(xué)、合理的方法和策略并進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。只有這樣才能提高復(fù)習(xí)的實(shí)效，為師生的共同發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：
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3·.中考思想品德復(fù)習(xí)的幾種策略 ·《中學(xué)課程輔導(dǎo)：初三版》·2007年12期·