淺析大學(xué)生科學(xué)創(chuàng)業(yè)觀的培養(yǎng)

隨著我國高校教育從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)壓力逐漸增大，這就要求就業(yè)途徑由單一化向多元化轉(zhuǎn)變。其中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是高等教育大眾化環(huán)境下拓寬就業(yè)的一條路徑。作為培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的高等院校，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念，尤其是科學(xué)創(chuàng)業(yè)觀的培養(yǎng)起關(guān)鍵作用。

 一、大學(xué)生科學(xué)創(chuàng)業(yè)觀分析 創(chuàng)業(yè)作為推動經(jīng)濟(jì)增長和社會發(fā)展的重要載體，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度的時(shí)候，越來越表現(xiàn)出活躍的一面，尤其是在推動就業(yè)，提高自主能力方面有著重要作用。 1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀的界定 目前，創(chuàng)業(yè)理論的研究已引起國內(nèi)學(xué)界廣泛的關(guān)注，國內(nèi)的學(xué)者對創(chuàng)業(yè)有諸多的解釋，復(fù)旦大學(xué)的李志能博士(2006)認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和捕獲機(jī)會并由此創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品、服務(wù)或?qū)崿F(xiàn)其潛在價(jià)值的過程。王會龍對阿馬·畢哈德(AmarvBhide)、Shane和Venkataram、Gartner的創(chuàng)業(yè)定義加以總結(jié)得出：創(chuàng)業(yè)是一個(gè)過程，機(jī)會追求是創(chuàng)業(yè)的核心要素，創(chuàng)業(yè)在創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品、服務(wù)或?qū)崿F(xiàn)其潛在價(jià)值。此外，陳震紅等人(2006)認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)是個(gè)體在動態(tài)的時(shí)間與環(huán)境中通過一定的組織形式，發(fā)掘并利用潛在機(jī)會來創(chuàng)造價(jià)值的過程。 基于上述創(chuàng)業(yè)定義，無論個(gè)體或群體要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)過程，必須先樹立創(chuàng)業(yè)觀念。因此，在高校教育中，對于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念，尤其是科學(xué)創(chuàng)業(yè)觀的培養(yǎng)就顯得十分重要。本文對于大學(xué)生科學(xué)創(chuàng)業(yè)觀的定義為：大學(xué)生在接受高等教育及創(chuàng)業(yè)教育過程中所形成的科學(xué)的應(yīng)對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會及正確認(rèn)識自我的一種意識形態(tài)。