論研究生學術交流平臺的構建-教育論文

　　一、研究生學術交流平臺的功能

　　1.文化功能

　　研究生學術交流活動，是校園文化的一個重要的、活躍的組成部分［1］，它是大學所崇尚的學術精神的有效載體，并直接或間接地體現著文化在研究生培養(yǎng)過程中的孕育與傳承。嚴謹的治學精神、兼容并蓄的思想、崇尚創(chuàng)新的實踐力量以及大學意識中的學術精神必然會在研究生的學術交流中得以充分的體現與傳承。研究生學術交流活動因具有形式的多樣性和交流領域的交叉性，潛移默化地影響著研究生學術思維的拓展以及學術風格的養(yǎng)成。這些，都匯聚著文化傳播的力量，因而是校園文化的重要內容之一。

　　2.凝聚功能

　　搭建研究生學術交流活動平臺，能夠拓展學術思維的界域，了解相關學科的科研動態(tài)，易于引發(fā)科學研究的共鳴，形成一種精神力量，在研究生群體內部凝聚一種歸屬感。這種歸屬感的建立，彌補了研究生群體組織意識的缺失，形成了對學校和學術的向心力。通過平臺所延展出的交流與溝通，直接或間接地豐富著研究生群體的精神生活，進一步增強了他們在學術與精神上的歸屬感。與行政組織相比，精神家園的建立則具有更深厚的凝聚能量與勃發(fā)潛力。

　　3.實踐功能

　　研究生學術交流平臺不僅是學術理論進行碰撞與交流的場所，還是研究生開展實踐與創(chuàng)新活動的基地。通過組織一些專項的競賽活動，可以提升研究生的動手能力。此外，這種實踐功能還可以通過主題的選擇和方式的選擇來實現。如有的研究生會有意識地選擇一個現實問題或者以解決實際問題為目的進行研究，并通過一些實踐環(huán)節(jié)對其加以印證，在調查、實驗和實踐中，促進了學術交流活動實踐作用的發(fā)揮。

　　4.激勵功能

　　學術氛圍與學術環(huán)境對促進研究生學術個性的發(fā)展以及學術風格的形成具有不可替代的作用。研究生學術交流平臺的搭建，要以激發(fā)學術靈感、啟迪創(chuàng)新思維為主旨，并以提升創(chuàng)新能力、增強交流協作能力和培養(yǎng)科學精神為目標。參與者可以借助這個平臺進行理論創(chuàng)新，質疑、突破前人的見解，自由發(fā)表學術觀點，激發(fā)創(chuàng)造性思維，因而該平臺對于研究生人文精神的培養(yǎng)和學術風格的形成具有重要的激勵作用。

　　二、研究生學術交流平臺的目標定位

　　1.總目標與子目標

　　對于一個孤立的個體而言，其學術素養(yǎng)的提升會受到一定的限制。搭建研究生學術交流平臺的意義，就在于它能夠為每個相對孤立的個體提供一個可以不斷延展的平臺，為其學術素養(yǎng)的提升創(chuàng)設一個優(yōu)良的環(huán)境。因此，研究生學術交流平臺的構建，必須先確定一個總目標，并要遵循一定的規(guī)律。我們可以把這個總目標定位為激發(fā)學術靈感、啟迪創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)新能力、增強交流協作能力和培養(yǎng)科學精神。這是搭建研究生學生交流平臺的宗旨。在總目標下面，還應設有針對不同群體、不同階段的子目標。所謂子目標，是指針對每一次具體的學術交流活動所要達到的目標。

　　2.顯性目標與隱性目標

　　除了要設立總目標與子目標之外，還應將顯性目標與隱性目標有機結合起來。顯性目標是指在本次學術活動中，可以直接反映與體現出來的目標，一般指知識技能的養(yǎng)成。如獲取到一些科研領域的信息，就是一種顯性目標。隱性目標，主要是指情感、態(tài)度、價值觀和思維能力的培養(yǎng)。如通過一些學術活動促進研究生自身的學術個性與學術風格的養(yǎng)成，就是一種隱性目標。隱性目標是顯性目標的理性發(fā)展，顯性目標是隱性目標的表性體現，只有將二者有機融合在一起，才能達到理想的狀態(tài)。

　　3.目標定位應遵循的原則

　　目標的定位與目標群體、活動內容、培養(yǎng)階段等因素有關。在確定既定目標時，要遵循一定的規(guī)律與原則，如可行性原則、可測量性原則、系統(tǒng)性原則、發(fā)展性原則等，具體原則需要視具體問題而確定。既不可以只關注總目標而忽視子目標，也不可片面追求顯性目標而漠視隱性目標。

　　三、研究生學術交流平臺的構建思路

　　研究生學術交流平臺的構建可以從學術活動的層級性、模塊化和系統(tǒng)性三個方面來考慮。

　　1.層級分類

　　依據管理主體的不同，可以將學術交流活動從高到低劃分為三個不同的層級，包括以學校為管理主體組織的精深型學術活動、以學院為管理主體組織的專業(yè)型學術活動以及以系所為管理主體組織的普及型、常規(guī)型的學術活動等。由于層級不同，活動的形式與內容也會有所不相同，因而活動的受眾群體也各不相同。

　　層級Ⅰ：以學校為管理主體組織的精深型學術活動。全校性的研究生學術論壇活動應由研究生院(或研究生工作部)組織實施，具體工作包括論壇開閉幕式的安排、論文集編印、優(yōu)秀論文表彰等。此外，還應以學校的優(yōu)勢學科、特色專業(yè)為依托，主推高、精、深的專業(yè)學術品牌，邀請相關專業(yè)的國內外大師級人物來校講學，策劃本學科中的高端品牌活動，如“名師講壇”等。

　　層級Ⅱ：以學院為管理主體組織的專業(yè)型學術活動。研究生學術論壇的分論壇由各學院負責組織實施，具體工作包括撰寫報告、征集論文、論壇評議等。論壇的指導、策劃、執(zhí)行等環(huán)節(jié)都應對研究生開放，他們作為活動主體應參與其中，具體的策劃與實施工作應由院級研究生會承擔，充分發(fā)揮研究生教育所具有的自我教育、自我管理和自我服務的功能。

　　層級Ⅲ：以系所為管理主體組織的普及型學術活動。依據活動的目的，可以將其劃分為普及型和常規(guī)型兩種。普及型，即對一定群體具有普及意義的學術活動，如針對一年級研究生可開設“前沿講座”、“導論”課程等，由校內知名教授就自身研究領域或方向面向研究生舉行學科發(fā)展動態(tài)專題報告會，使研究生能夠迅速轉換角色，了解并適應研究工作，培養(yǎng)他們對學術前沿動態(tài)的敏感性。常規(guī)型，建立學術梯隊內部學術報告會制度，由導師組織全體研究生進行每周一次的學術梯隊內部研究進展匯報活動，通過共同研討，拓展研究生的學術視野。

　　2.模式選擇

　　學術活動除了需要確定層級外，還需要對活動模式進行選擇?；顒禹椖糠譃橐韵氯?。

　　(1)“走出去”項目

　　“走出去”項目還可分為學習和交流兩種形式。

　　參加國內外短期進修。近年來，國家留學基金委設立了“國家公派留學基金”，每年有計劃地選送一定比例的優(yōu)秀研究生到國外修讀與本校相同或相近專業(yè)的課程或從事課題研究工作，學校之間通過協議相互承認所修學分；學?？梢岳门c國內外高校、科研院所的合作關系，簽訂交換生協議；學校還可以發(fā)揮政策導向作用，為研究生的交流進修開辟渠道，鼓勵研究生參與校際間的交流。

　　參加國內外學術會議或參與課題研究。許多高校制定了相關政策，鼓勵教師參加國際、國內學術會議，并設立了專項基金。筆者認為，可以適當放寬政策，支持與鼓勵研究生參加國際、國內學術會議，或者參與科研課題的合作研究，建立校外研究生培養(yǎng)基地，支持他們參與校外科研項目的研究，使他們能夠開拓視野，完善知識結構，不斷提高自身的科學研究能力。

　　(2)“請進來”項目

　　“請進來”項目可以分為專家和研究生兩個層面。

　　專家層面。邀請國內外知名專家學者來校講學，這種形式可以與研究生的培養(yǎng)相結合。高校研究生教育主管部門每年應有計劃地邀請一定數量的國內外知名專家來學校作學術報告；還可以采取講學的方式，邀請專家承擔部分研究生課程，短期而集中地為研究生上課，引導研究生掌握學科研究的前沿理論和國際最新研究動態(tài)。此外，也可以借鑒我國在工程碩士等非學歷研究生教育領域所采取的校內、校外兩個導師聯合培養(yǎng)的方式。一年級研究生要在校內完成課程學習，到了做課題階段，可深入到廠礦、科研院所，在校內導師與一線廠礦的副導師的共同指導下，開展課題研究工作，這也是一種可以推廣的方式。

　　研究生層面。各高校應以本校的特色與優(yōu)勢學科為基礎，積極參與“全國博士生論壇”活動，并將其納入全國性研究生學術交流體系，為在校研究生搭建更加廣闊的學術交流平臺。此外，高校自行組織的學術交流活動，也可以通過相關渠道，吸引國內外高水平研究生來本校開展學術交流，展現研究生的創(chuàng)造能力，活躍學校的學術氛圍，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)造性思維。

　　(3)“競賽類”項目

　　高校可以根據自身的學科特點，有計劃、有組織地開展“實踐創(chuàng)新類”活動，使研究生學術交流活動更加豐富多彩。活動形式應以研究生科技創(chuàng)新競賽項目為主。科技創(chuàng)新大賽以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力為重點，以作品的實用性、創(chuàng)造性、新穎性作為評判標準，鼓勵廣大研究生從生活和所學專業(yè)出發(fā)，組建團隊參加競賽。在參賽過程中，不同學科、不同專業(yè)的研究生可以互相配合，共同完成參賽作品。這樣，既可以達到相互交流的目的，還有利于培養(yǎng)研究生的團隊精神與合作意識。

　　3.整體規(guī)劃

　　(1)策劃環(huán)節(jié)

　　研究生學術交流活動的策劃，除了要分清層次，選擇適當的模式之外，還需要注重整體性。研究生學術活動的應突出以下幾個方面的內容：把握學術脈動，探索學術訴求；規(guī)范學術制度，明確活動計劃；突出活動層次，擴大活動影響；孕育學術文化，樹立學術典型。研究生教育主管部門對于整個學術交流活動的把握，還需要掌握“抓大細小”原則，就是要把握大方向，細化小細節(jié)。應注重對研究生學術活動實施過程的總體把握，包括品牌設計、工作進程等，同時對于影響整體工作進展的環(huán)節(jié)應加以控制，進而保證活動的順利開展。

　　(2)激勵環(huán)節(jié)

　　研究生學術典型的樹立，也是學術交流活動的重要環(huán)節(jié)之一。應結合學術活動進行“優(yōu)秀學術之星”、“學術標兵”的評選，通過榜樣的力量，弘揚學術傳統(tǒng)和學術精神，展示研究生良好的學術風貌，使廣大研究生能夠潛心向學，勇攀科學高峰，這也是學術活動長效機制得以發(fā)揮的重要保障。評選“學術之星”和“學術標兵”的關鍵在于評定標準的制定以及各院系名額的分配。筆者認為，應遵循寧缺毋濫的原則，將在研究領域中取得豐碩成果的研究生推選出來，還要考慮專業(yè)、學科分布的合理性，確定最終人選。

　　(3)評價與反饋環(huán)節(jié)

　　評價與反饋機制的建立，是研究生學術交流平臺能夠有效運行的根本保障。在研究生學術交流活動開展的過程中，應及時總結經驗，使學術交流活動能夠沿著健康、積極的方向發(fā)展。同時，應建立良性的競爭機制，鼓勵研究生積極參與學術交流活動，促進研究生能力和素質的全面提升。

　　應建立溝通與反饋機制，聽取研究生導師的意見與建議，對于那些設計思路合理、可操作性強、實施效果明顯的學術交流項目，應當給予物質與精神兩方面的肯定，并幫助他們進行項目推廣。對于經過實踐證明效果不佳的項目，應當及時淘汰掉，以確保研究生學術交流項目能夠充滿生機與活力。

　　四、構建研究生學術交流平臺應注意的問題

　　1.針對性

　　這里所說的“針對性”，可以理解為在設計活動形式與內容時，要注重把握學術脈動，不斷探索活動訴求。學術交流平臺的構建，首先是要以尊重教育規(guī)律為前提，應依據研究生所處的不同學習階段，有針對性地開展學術交流活動。一年級研究生與高年級研究生對于學術交流的訴求是不同的，作為組織者應了解不同階段研究生的不同需求，有針對性地為他們安排交流活動。

　　2.規(guī)范性

　　應采取“剛性規(guī)范”與“柔性管理”相結合的方法，鼓勵研究生參與學術交流活動。所謂“剛性規(guī)范”，是指對于研究生參加學術交流活動的次數應有一定的硬性規(guī)定，并將其與研究生的評優(yōu)等榮譽活動相掛鉤，但對于活動內容的選擇，應給予研究生充分的自主權。只要能夠保證最低限度的活動次數，就認定其學術考勤合格，給予其參與研究生評優(yōu)的資烙。

　　3.自主性

　　強調自主性并不是說就不需要管理了，恰恰相反，不但需要管理，而且要以一種隱形的、獨特的方式進行管理，這種管理實質上就是服務，如落實必要的經費、提供場地、協調安排、宏觀上引導等，這是活動組織者應承擔的主要責任。此外，還需要發(fā)揮研究生自身的主觀能動性，并借助研究生社團如研究生會、專業(yè)的研究生學術團體的力量，使其由教育的客體轉換為教育的主體，這樣的角色轉換有利于提升教育的效果。

　　4.參與度

　　組織者在策劃學術活動時，還應考慮參與活動的人數問題。參與度只是考查活動效果的指標之一，參與人員多并不能說明活動效果就好。為了能夠準確預測參與度，應把握好以下三個要素：一是活動主要參與者在研究生群體中的影響力，影響力大則參與者就會多。二是所選主題的熱度，若所選主題是目前的熱點、焦點問題，則能吸引更多的參與者。三是研究生群體當時對該活動的需要程度，學生越需要，參與的人就會越多。若能把握好這三個要素，參與度便會大幅度提升，實際效果也自然會更好。

文章來源于《教育探索》雜志2012年第6期