曾經(jīng)和學(xué)生們一起為美好停留-教育論文

 　　不久前，已畢業(yè)的學(xué)生發(fā)來(lái)短信：“老師，還記得那個(gè)冬天的那場(chǎng)雪嗎？你停下來(lái)，笑著對(duì)我們說(shuō)：‘這節(jié)課我們就賞雪吟詩(shī)吧?！€記得那個(gè)冬日的清晨么？清風(fēng)在，晨曦在，樹(shù)在，雪在，而恰好，我們也在。身邊這樣細(xì)碎的美好，能夠?yàn)橹Ａ簦幢闶嵌虝?，也?huì)在大家記憶的長(zhǎng)空中留下星點(diǎn)的光芒?！?

　　不由想起了那個(gè)冬日的清晨。

　　照例是病句專題復(fù)習(xí)課。高三的專題復(fù)習(xí)雖然有些乏味，但是依舊要繼續(xù)?？墒沁@節(jié)課才上了五分鐘，我感到課堂里有小小的異樣和騷動(dòng)。順著他們驚異的眼光望出去。啊，什么時(shí)候，外面竟飄起了雪花。再看他們，他們的眼神里無(wú)不充滿了喜悅、期待，還有渴望。窗外，雪花真美麗。南北的雪花卻是不一，南窗風(fēng)小，雪花是緩緩地踱著碎步的；而北窗風(fēng)大，反而是另一種狂野的旋舞。我立馬將講義扔在了講桌上，對(duì)著他們說(shuō)：“那么，就一起來(lái)欣賞這世間最動(dòng)人的舞姿吧?！?

　　教室里一陣歡呼。有的昂著頭，有的托著腮?？看暗耐瑢W(xué)立即將窗戶打開(kāi)，大朵大朵的雪花毫不客氣地鉆進(jìn)了教室。于是又是一陣驚呼，同學(xué)們調(diào)皮地忙著用手去接，才觸到，就倏忽不見(jiàn)了。這一雙雙被喜悅點(diǎn)燃了的年輕的眼睛，到底看到了什么呢？是這漫天紛揚(yáng)的雪花，還是這紛揚(yáng)下漸漸有些異樣的水杉、灌木，或是校園小徑？抑或，他們還在思考更遙遠(yuǎn)的時(shí)空之外的什么嗎？

　　就在此刻，我緩緩踱步到他們中間：“前幾日恰好讀到倉(cāng)央嘉措的幾句詩(shī)，要不要念給大家聽(tīng)？”大家異口同聲地回答“要”，只是音量比往日小許多。似乎大家更加認(rèn)同，這樣的時(shí)刻，只適于靜默或是輕語(yǔ)。

　　倉(cāng)央嘉措的《問(wèn)佛》，中間有這樣幾句：“我問(wèn)佛，為什么總是在我悲傷的時(shí)候下雪？/佛說(shuō)，冬天就要過(guò)去，留點(diǎn)記憶。/我問(wèn)佛，為什么每次下雪都是我不在意的夜晚？/佛說(shuō)，不經(jīng)意的時(shí)候人們總會(huì)錯(cuò)過(guò)很多真正的美麗?！?

　　生活里有許多美麗，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)為之停留。多年前，一個(gè)朋友在落雪的日子里說(shuō)出了這樣的句子：“我的雪下在心里/ 我的雪沒(méi)有四季。”那一陣子，我的這個(gè)朋友心境一直低迷。而我的記憶里，也有幾場(chǎng)雪依然紛紛揚(yáng)揚(yáng)。有時(shí)我覺(jué)得，其實(shí)，讓我銘記的可能并不是那場(chǎng)雪，而是那雪中的一處景或是雪中的幾個(gè)人，或是一段故事，或是一頁(yè)心情。那么，今天的這一場(chǎng)雪中，你有怎樣的心境想要化為文字，留給日后細(xì)細(xì)翻閱品味的？這是我那一刻最想對(duì)他們說(shuō)的話。

　　窗外是靜靜飛灑的雪花，我心里充盈著暖暖的感動(dòng)。有一些情愫開(kāi)始在這靜默中暗暗地滋生。

　　他們一會(huì)兒向窗外呆看，一會(huì)兒又俯首疾書。我也托腮看向窗外。冬日的清寒單調(diào)中，飄點(diǎn)雪，真的就完全不一樣了。好像一個(gè)尋常女子，在嘴角眉梢掛上了純真的微笑，整個(gè)人就忽然生動(dòng)起來(lái)。這雪，帶來(lái)的不再是寒冷，而是一種如玉的溫潤(rùn)之感。從窗口這樣看過(guò)去，門口的小徑顯得更加迷人了，杉樹(shù)上鳥(niǎo)的叫聲更加空靈了。

　　教室里漸漸活躍起來(lái)了。一凡首先站起來(lái)，搖頭晃腦地吟了一首七絕：“飛雪無(wú)事扮霜秋，爭(zhēng)惹離人枉凝眸。形單影只心初冷，風(fēng)弄滿天皆是愁。”大家齊說(shuō)好。一個(gè)起來(lái)點(diǎn)評(píng)：哀景哀情，景語(yǔ)情語(yǔ)。另一個(gè)說(shuō)：喜歡“風(fēng)弄滿天皆是愁”，狀無(wú)可名狀之情以具體可感之物，眼前雪景，心中離愁。是啊，很快就要到來(lái)的六月，又將是一個(gè)離別的季節(jié)。但是丁杰的《雪》：“遠(yuǎn)方的你／是否看見(jiàn)／我托著我的思念／把你依戀／漫天飛舞的／不是雪／是哥的寂寞?！弊尨蠹覙?lè)得合不上嘴。

　　小伊依然是善感的：“……會(huì)向那角落的草葉上，掬一捧雪吃。甜甜的，唯美的芬芳。我想起來(lái)三毛是一個(gè)愛(ài)吃雪的人，還捧了雪給別人，告訴別人‘快吃，甜的’。妙玉是一個(gè)愛(ài)用雪水煮茶的人，她把雪從梅花上掃下來(lái)，存在甕里，靜等來(lái)年泡茶用……”還有阿貍的：“一片雪，一片凍結(jié)在冬日里的禪意……”此句言有盡而意無(wú)窮。

　　多年之后，我依然會(huì)慶幸，為這節(jié)課上的美麗而短暫停留。而他們，也必然會(huì)對(duì)這場(chǎng)雪和大家評(píng)價(jià)雪花的詩(shī)句，記憶綿長(zhǎng)吧。

　　那節(jié)課結(jié)束時(shí)，還沒(méi)等我結(jié)課，他們便沖出了教室，一個(gè)個(gè)如同初次見(jiàn)雪的孩子。晚上大家的隨筆本交上來(lái)，大多數(shù)思緒依然停留在下午的那場(chǎng)雪上。小楨的本上是一首長(zhǎng)詩(shī)《凄旅》：“一月的風(fēng)攜著久違的你／周圍停止了一切話語(yǔ)／窗外，你曼妙的舞步紛飛了我的思緒／沒(méi)有明綠，沒(méi)有濃郁／只是斷斷續(xù)續(xù)的羽／飄飄灑灑的絮／難道我誤解了你的默許／竟完成你凄美的葬旅／望著手中漸漸滴落的你的淚雨／想起分手銜淚的詩(shī)句／像躑躅的離夢(mèng)無(wú)法掩飾靈魂的踽踽／像寒冬的冷夜難以撫去清凄的憂慮……”

　　自己突然想起讀過(guò)的王開(kāi)嶺的《雪白》，找出來(lái)重讀。文章第一句便是：“叫人感念和思痛的東西愈來(lái)愈多了。比如雪?！庇浀贸踝x時(shí)，心里還想：“面對(duì)雪，我們更多的是‘感念’，卻又為何‘思痛’呢？”等到讀至“我感到了不安，感到了冬天背后那雙憂郁哀怨的眼睛，那些威脅她的莫名的危險(xiǎn)”……我開(kāi)始了懷念，懷念那些已經(jīng)流逝的東西，比如童年、自然、本色、純真，那種思痛真切得幾欲讓人落淚。

　　記得第二天課上我又選了一些學(xué)生的隨筆，連同王開(kāi)嶺的《雪白》，一并讀給他們聽(tīng)。想要告訴他們：這世上有太多真正的美好，一旦錯(cuò)過(guò)便是永別。要學(xué)會(huì)為之停留，適當(dāng)?shù)赝Ｏ聛?lái)，慢慢欣賞；適時(shí)地停下來(lái)，深深思考。

文章來(lái)源于《課程教育研究》雜志2012第1期