行動導向教學法在汽車維修專業(yè)課程中探索與實踐

摘要：作為一種全新的教育理論方法，行動導向教學法受到了廣大職業(yè)技術教育工作者的親睞。汽車維修專業(yè)課程的教學現(xiàn)狀也迫切要求我們在教學中可以嘗試行動導向教學法。本文就在汽車維修專業(yè)課程中如何運用行動導向教學法提出了自己的一點思考。

關鍵詞：行動導向教學法  汽車維修專業(yè)  思考

一、行動導向教學法的概述

行動導向教學法是從德國傳入的一種教育理論方法，在1999年的德國文教部長聯(lián)席會議上，這種教學方法作為一種新型的職業(yè)培訓教小學方法被大會所肯定和支持。傳到我國以后，也被作為一種全新的教學理念被教育界的專家所推崇。

行動導向教學方法是對我國傳統(tǒng)的教育理念的一種革新，其最看重的是學生的行動能力的提升，讓學生在活動中培養(yǎng)興趣，積極主動地學習。與傳統(tǒng)教學方法相比較而言，行動導向教學法有著無可比擬的優(yōu)勢。這種教學方法改變了以往以教師講授為主要教育方式的模式，注重注重學生的學，以學生的學習活動為中心，教師充當?shù)慕巧粌H僅是傳授知識者，更是學生行為的指導者和咨詢者；這種教學方式要求學生積極的參與到實踐活動中，直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗并舉，注重在參與活動的過程中獲得知識，提高自己的能力。

二、汽車維修專業(yè)課程教學現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，人們對汽車的需求不斷增加，相對應著對汽車維修人員的需求量也不斷加大。與此同時隨著技術的不斷升級換代，對汽車維修人員的技術能力提出了更高的要求，但是當前的汽車維修專業(yè)的課程教學卻存在著種種問題。

目前汽車維修專業(yè)課程教學存在著諸如教學內容陳舊，教材的編寫嚴重滯后；教學實習設備和儀器與維修實際存在較大脫節(jié)等等之類的問題，這些問題嚴重的影響著教學質量水平的提高。但最重要的是理論與實踐的脫節(jié)，教學方法的陳舊。我們知道,汽車維修專業(yè)課課程實踐性強，同時對基礎理論要求也較高，可以說是理論性和實踐性都非常強。多數(shù)專業(yè)知識來自于工業(yè)生產(chǎn)中，需要學生親自動手實踐，傳統(tǒng)的課堂教學并不能滿足現(xiàn)代汽車維修專業(yè)課程教學的要求，單純的用書本、版書、語言甚至圖形很難清楚地表達，學生學習的效果也不是太好。更何況當今階段從事汽車維修專業(yè)的學生的基本素質不是很高，入學時的文化基礎并不是太牢固，學習起來有一定的難度。因此在教室進行理論教學,教學效果較差,要做到理論與實踐相結合比較困難。

面對汽車維修專業(yè)課程教學中出現(xiàn)的這些問題，教師應該運用恰當?shù)慕虒W方法來改進自己的教學，提高自己的教學質量，行動導向教學法也是值得廣大的汽車維修專業(yè)的老師可以考慮并加以運用的一種方法。

三、在汽車維修專業(yè)課程教學中運用行動導向教學法的實踐思考

（一）教師要熟知行動導向教學法理論，自覺轉換角色

教師要想運用行動導向教學法，首要的前提是自動學習行動導向教學法的理論知識，只有對理論知識達到熟知的地步，才能熟練的運用這個教學方法。行動導向教學法要求教師必須轉變現(xiàn)有的教學觀念,“以生為本”，充當好指導者的角色，并努力提高適應行動導向教學法所需要的各種能力，這也是行動導向教學法在汽車維修專業(yè)課程教學中實現(xiàn)的關鍵所在。在實際教學中教師要努力嘗試動導向教學法，在實踐探索中不斷總結教學經(jīng)驗，再經(jīng)過同事之間的交流學習，提高應用行動導向教學法的能力。

（二）行動導向教學法應該注重的幾個環(huán)節(jié)

1、合理導入，調動情緒

教師在每節(jié)課的最初幾分鐘的時間里，一定要進行合理的導入，調動學生的情緒，激發(fā)學生學習的興趣，為一節(jié)完美的理論課程做好鋪墊，避免一開始就是理論知識的宣講。

2、合理創(chuàng)設情境

我們在汽車專業(yè)教學中，可以有意識地創(chuàng)設一些汽車故障的情境，把枯燥、刻板的汽車構造原理融化在多姿多彩的真實情境中，讓學生在歡樂、活躍的氛圍中學習，可大大激發(fā)學生的求知欲。此外我們可以運用多媒體教學設備和教學實物來輔助我們教學。因為多媒體設備集光、影、聲、像為一體，與傳統(tǒng)的書本教學相比有著無可比擬的優(yōu)勢；而現(xiàn)有的實驗室、教具、模型等實物，可以把一些理論知識生動、直觀地展現(xiàn)在學生面前，使他們更直觀地獲得相應的知識。比如在講到發(fā)動機構造這些理論知識的時候,與其在黑板上去寫發(fā)動機由某某些個機構、某某些個系統(tǒng)組成，反而不如直接地把學生帶到實驗室已經(jīng)拆卸的發(fā)動機前，把發(fā)動機的零部件指給學生，然后讓學生結合著書本理論知識再自己反復進行識認，這樣做更直觀，更易于學生理解。

3、加強學生動手能力的訓練

行動導向教學法注重學生的動手能力的提升，汽車維修專業(yè)的實踐性特點也要求必須加強學生動手能力的訓練，需要培養(yǎng)學生拆裝、檢測、修復等許多實際操作能力也只有學生親自動手，才能更好地理解理論知識，提升動手能力，所以必須創(chuàng)造條件，保證每個學生都能夠參與到動手操作中來。

參考文獻：

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