面對職中學(xué)生,如何打造和諧課堂-教育論文

著名的教育家陳鶴琴先生說過：“積極地鼓勵勝于消極地制裁?！彼云綍r我很注意激勵學(xué)生。在一次語文課上，主要的任務(wù)是檢查《蘭亭集序》的背誦。對于職中學(xué)生來說，文言文背誦是一件很難的事。如何能讓學(xué)生快樂地背誦呢？
在檢查背誦之前，我先說了一些鼓勵性的話，鼓舞學(xué)生勇于展示自己。有一個女生主動起來背了，我表揚了她，又請她到講臺前來，獎勵了她一顆糖，并說：“老師希望你獲得的不僅僅是一顆糖，而是更多，比如勇氣、自信。我還希望這顆糖帶給你的影響是長遠的。”又對其他學(xué)生說：“我這里還有幾顆糖，不知道這節(jié)課能不能發(fā)下去呢？”最終糖都發(fā)下去了。感覺這堂課效果很好，能看出學(xué)生都很激動。
一、注意課堂形式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
新課程標準提出以學(xué)生為主體的要求，并倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在課堂上有意識地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，引導(dǎo)學(xué)生多參與，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。有時碰到一些比較簡單、易操作的課文或問題，我還會讓學(xué)生做一回“小老師”，讓他們捧著書本到講桌前講解。
在平時的教學(xué)活動中，我盡可能地把教學(xué)設(shè)計得形式豐富、生動有趣，避免刻板單一、枯燥乏味。比如，碰到小說單元，會采用分角色朗讀、課本劇表演等方法；遇到詩歌單元，會采用學(xué)生個別朗誦、分排朗誦、男女生比賽朗誦等方式進行教學(xué)。有時還會在課堂上穿插與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事、小游戲，寓教于樂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
同時，我還很注意搞好語文實踐活動，以期培養(yǎng)學(xué)生運用語言的興趣與能力。比如，經(jīng)常在班里舉行朗誦比賽、演講比賽和辯論賽。正如《全日制義務(wù)教育語文課程標準》所提出的“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”。
總之，作為一名職業(yè)中學(xué)的教師，除了要真誠寬容，還要善于動腦筋，適當?shù)剡\用一些方法策略，以構(gòu)建一個和諧的課堂，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。