賦能外語教育：陜西地方本科院校英語教師數(shù)字素養(yǎng)提升路徑探析

摘要：在信息技術(shù)深刻重塑教育形態(tài)的今天，提升高校英語教師的數(shù)字素養(yǎng)，是推動外語教育現(xiàn)代化、適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)需求的戰(zhàn)略基石。陜西作為高等教育大省，其地方本科院校承載著服務(wù)區(qū)域發(fā)展的重要使命。然而，這些院校的英語教師在數(shù)字化轉(zhuǎn)型浪潮中，正面臨著一系列亟待突破的挑戰(zhàn)與瓶頸，亟須探索符合省情的系統(tǒng)性提升路徑。

　　關(guān)鍵詞：外語教育；陜西；地方本科院校；英語教師；數(shù)字素養(yǎng)

　  一、陜西地方本科院校英語教師數(shù)字素養(yǎng)的挑戰(zhàn)與瓶頸

　?。ㄒ唬┮庾R與動力認(rèn)知不足。部分教師對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的緊迫性與深遠(yuǎn)意義認(rèn)識不足，存在顯著的“路徑依賴”現(xiàn)象，滿足于傳統(tǒng)教學(xué)模式，如過度依賴PPT基礎(chǔ)功能。對新技術(shù)存在畏懼或抵觸心理，缺乏主動探索、學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)字化工具優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動力。同時(shí)，院校層面對數(shù)字素養(yǎng)重要性的宣傳引導(dǎo)不足，未能有效激發(fā)教師轉(zhuǎn)型的內(nèi)生動力。

　?。ǘ┲R與技能碎片化。教師數(shù)字技能呈現(xiàn)“碎片化”與“淺表化”特征。普遍具備基礎(chǔ)辦公軟件和網(wǎng)絡(luò)資源搜索能力，但對深度融合學(xué)科教學(xué)的數(shù)字工具掌握不足。在利用技術(shù)設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、進(jìn)行數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準(zhǔn)評價(jià)方面尤為薄弱?？鐚W(xué)科整合的知識結(jié)構(gòu)也顯欠缺。

　?。ㄈ┵Y源與環(huán)境限制。相較于省會西安的高校，陜北、陜南等地區(qū)的地方院校在硬件設(shè)施（網(wǎng)絡(luò)帶寬、智能教室、終端設(shè)備）、軟件資源（正版專業(yè)工具、高質(zhì)量數(shù)字教學(xué)資源庫、語料庫訪問權(quán)限）及技術(shù)運(yùn)維支持上存在明顯差距。缺乏區(qū)域性或校級共建共享的優(yōu)質(zhì)、本土化英語教學(xué)數(shù)字資源平臺。校園信息化應(yīng)用環(huán)境與外語教學(xué)實(shí)際需求的契合度有待提高。

　?。ㄋ模C(jī)制與評價(jià)缺位。系統(tǒng)性的教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展機(jī)制缺位。缺乏常態(tài)化的、覆蓋教師職業(yè)生涯全周期的數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃與有效實(shí)施?，F(xiàn)有培訓(xùn)往往零散、缺乏針對性，且重理論輕實(shí)踐。在教師評價(jià)體系中，數(shù)字素養(yǎng)水平及其在教學(xué)創(chuàng)新、育人成效上的體現(xiàn)未被賦予足夠權(quán)重，科研考核壓力也擠占了教師投入數(shù)字教學(xué)研究與實(shí)踐的時(shí)間精力。相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制亦不完善。

　　二、陜西地方本科院校英語教師數(shù)字素養(yǎng)提升路徑

　?。ㄒ唬?qiáng)化頂層設(shè)計(jì)與政策引導(dǎo)。省級教育主管部門應(yīng)將高校教師數(shù)字素養(yǎng)提升納入全省教育信息化和教師隊(duì)伍建設(shè)整體規(guī)劃，出臺專項(xiàng)指導(dǎo)意見。各院校需制定清晰的校本《英語教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展行動計(jì)劃》，明確發(fā)展目標(biāo)、路線圖、責(zé)任主體與保障措施，將數(shù)字素養(yǎng)提升確立為院系發(fā)展的核心任務(wù)之一。在職稱評定、崗位聘任、評優(yōu)評先等制度中，明確納入對教師有效應(yīng)用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新、資源建設(shè)、提升育人成效的評價(jià)指標(biāo)，發(fā)揮政策“指揮棒”的引導(dǎo)作用。

　?。ǘ?gòu)建分層分類、精準(zhǔn)高效的培訓(xùn)體系。通過問卷、訪談、能力測評等方式，全面摸清不同院校、不同年齡段、不同課程類型英語教師的數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀與真實(shí)需求。在培訓(xùn)內(nèi)容上分層設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)階梯式課程模塊，融入陜西本土教學(xué)案例。在培訓(xùn)形式上，采用工作坊、名師示范課、在線研修、微認(rèn)證、校本教研、校際結(jié)對幫扶等多種形式。強(qiáng)化“做中學(xué)”，以真實(shí)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)。

　?。ㄈ┐蛟熘С中再Y源與環(huán)境。加大省級財(cái)政對非省會城市地方院校信息化基礎(chǔ)設(shè)施的傾斜投入，保障基本網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和智能教室建設(shè)。推動院校建立設(shè)備更新維護(hù)長效機(jī)制。建立或依托省級平臺，整合匯聚優(yōu)質(zhì)英語數(shù)字教學(xué)資源，推動校際共建共享，尤其注重開發(fā)具有陜西地域文化特色的外語教學(xué)資源。院校層面組建融合教育技術(shù)專家、學(xué)科教學(xué)專家和信息技術(shù)人員的技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，提供及時(shí)、響應(yīng)式的技術(shù)咨詢、工具推薦、問題解決和教學(xué)法指導(dǎo)服務(wù)。建立線上線下一體化的支持響應(yīng)機(jī)制。

　?。ㄋ模﹦?chuàng)新評價(jià)與激勵(lì)機(jī)制。將教師參與數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)、開展數(shù)字教學(xué)實(shí)踐、開發(fā)數(shù)字資源、取得相關(guān)成果納入教師績效考核和教學(xué)評價(jià)體系。設(shè)立校級、省級“數(shù)字教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)”“優(yōu)秀數(shù)字教學(xué)資源獎(jiǎng)”等專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。在職稱評定中，對高質(zhì)量的數(shù)字教學(xué)研究成果、精品在線課程、顯著提升教學(xué)效果的數(shù)字實(shí)踐案例給予充分認(rèn)可。提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持教師開展數(shù)字教學(xué)改革研究項(xiàng)目。

　  三、邁向智慧外語教育新生態(tài)

　　本文剖析了意識動力、知識技能、資源環(huán)境、機(jī)制評價(jià)四個(gè)層面存在的深刻挑戰(zhàn)，并提出了以“多維度協(xié)同”為核心的提升路徑。其戰(zhàn)略意義在于，直接賦能教師，使其成為駕馭技術(shù)、創(chuàng)新教學(xué)、提升育人質(zhì)量的關(guān)鍵力量，滿足數(shù)字時(shí)代對復(fù)合型外語人才的需求。未來，陜西地方本科院校需持續(xù)深化對教師數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)涵的理解，動態(tài)優(yōu)化提升路徑。在數(shù)字洪流中構(gòu)筑起以學(xué)習(xí)者為中心、技術(shù)深度融合、開放共享、富有活力的陜西智慧外語教育新生態(tài)，為培養(yǎng)具有全球視野和數(shù)字競爭力的新時(shí)代人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

文章來源：《安徽科技報(bào)》http://00559.cn/w/qt/35317.html