職業(yè)教育正在求得全球化的“解放”-教育論文
科學(xué)技術(shù)推動(dòng)了人類的工業(yè)化進(jìn)程,也使國家主義膨脹起來;科學(xué)技術(shù)進(jìn)而推動(dòng)了人類的信息化發(fā)展,又使全球主義成為必然選擇。全球化趨勢(shì)的挑戰(zhàn)為世界各國開辟了更為廣闊的地平線,國家富強(qiáng)需要的不僅是生產(chǎn)勞動(dòng),不僅是夜以繼日地在機(jī)器上勞作,還要通過有創(chuàng)造性和合作精神的個(gè)人來建構(gòu)一個(gè)正義和團(tuán)結(jié)的社會(huì)。在全球化背景下,全民教育和終身教育思想越來越被各國認(rèn)同;“被縛”的國家主義職業(yè)教育正在求得全球化的“解放”。
我們正在邁向一個(gè)信息社會(huì),新技術(shù)在其中將越來越成為唾手可得而廣泛應(yīng)用的東西,因此,教育系統(tǒng)和學(xué)習(xí)都將會(huì)有許多新的選擇,從而對(duì)正規(guī)教育構(gòu)成新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),使其作用和功能發(fā)生改變。
全民教育成為聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)自1946年成立以來持續(xù)追求的目標(biāo)之一。每一個(gè)人都應(yīng)具有基本的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),并通過學(xué)習(xí)來充分發(fā)展自己的能力,以獲得有尊嚴(yán)的生活和工作。這就是說,“全民教育必須與教育最具生產(chǎn)性的要素聯(lián)系起來”,特別是要與職業(yè)教育聯(lián)系起來。
學(xué)習(xí)本身就是財(cái)富,“知識(shí)與思想不是貨物,它們不僅是有待開發(fā)、利用,然后被棄置一旁的‘人力資源’,而且還是為改善提高個(gè)人與社會(huì)生活質(zhì)量而有待培養(yǎng)的財(cái)富”[7]。1996年,國際21世紀(jì)教育委員會(huì)向UNESCO提交的報(bào)告《學(xué)習(xí):內(nèi)在的財(cái)富》(德洛爾報(bào)告),重申了這一概念,特別提出在新信息技術(shù)時(shí)代,教育大廈必須以學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處等四大支柱為支撐,“必須給教育確定新的目標(biāo),必須改變?nèi)藗儗?duì)教育作用的看法。擴(kuò)大了的教育新概念應(yīng)該使每一個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮和加強(qiáng)自己的創(chuàng)造潛力,也應(yīng)有助于挖掘出隱藏在我們每個(gè)人身上的財(cái)富。”
教育是任何發(fā)展策略的一把鑰匙,職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)則是其中首要的鑰匙,它能改變工作的世界,改變經(jīng)濟(jì),消除貧困,保護(hù)環(huán)境,提高生活質(zhì)量。這就給了職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)一個(gè)任務(wù),就是為全民教育提供有力支持,特別是為這一需要最為迫切的發(fā)展中國家。當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生成為有效率、有技能和有能力的工作者的時(shí)候,也可以同時(shí)培養(yǎng)成為有生產(chǎn)能力的、負(fù)責(zé)任的公民,以及更美好明天——可持續(xù)發(fā)展未來社會(huì)——的創(chuàng)造者。
文章選自《職業(yè)技術(shù)教育》雜志
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