職業(yè)教育正在求得全球化的“解放”-教育論文

　　 科學(xué)技術(shù)推動(dòng)了人類的工業(yè)化進(jìn)程，也使國家主義膨脹起來；科學(xué)技術(shù)進(jìn)而推動(dòng)了人類的信息化發(fā)展，又使全球主義成為必然選擇。全球化趨勢(shì)的挑戰(zhàn)為世界各國開辟了更為廣闊的地平線，國家富強(qiáng)需要的不僅是生產(chǎn)勞動(dòng)，不僅是夜以繼日地在機(jī)器上勞作，還要通過有創(chuàng)造性和合作精神的個(gè)人來建構(gòu)一個(gè)正義和團(tuán)結(jié)的社會(huì)。在全球化背景下，全民教育和終身教育思想越來越被各國認(rèn)同；“被縛”的國家主義職業(yè)教育正在求得全球化的“解放”。

　　 我們正在邁向一個(gè)信息社會(huì)，新技術(shù)在其中將越來越成為唾手可得而廣泛應(yīng)用的東西，因此，教育系統(tǒng)和學(xué)習(xí)都將會(huì)有許多新的選擇，從而對(duì)正規(guī)教育構(gòu)成新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，使其作用和功能發(fā)生改變。

　　 全民教育成為聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）自1946年成立以來持續(xù)追求的目標(biāo)之一。每一個(gè)人都應(yīng)具有基本的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并通過學(xué)習(xí)來充分發(fā)展自己的能力，以獲得有尊嚴(yán)的生活和工作。這就是說，“全民教育必須與教育最具生產(chǎn)性的要素聯(lián)系起來”，特別是要與職業(yè)教育聯(lián)系起來。

　　 學(xué)習(xí)本身就是財(cái)富，“知識(shí)與思想不是貨物，它們不僅是有待開發(fā)、利用，然后被棄置一旁的‘人力資源’，而且還是為改善提高個(gè)人與社會(huì)生活質(zhì)量而有待培養(yǎng)的財(cái)富”[7]。1996年，國際21世紀(jì)教育委員會(huì)向UNESCO提交的報(bào)告《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》（德洛爾報(bào)告），重申了這一概念，特別提出在新信息技術(shù)時(shí)代，教育大廈必須以學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處等四大支柱為支撐，“必須給教育確定新的目標(biāo)，必須改變?nèi)藗儗?duì)教育作用的看法。擴(kuò)大了的教育新概念應(yīng)該使每一個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮和加強(qiáng)自己的創(chuàng)造潛力，也應(yīng)有助于挖掘出隱藏在我們每個(gè)人身上的財(cái)富。”

　　 教育是任何發(fā)展策略的一把鑰匙，職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)則是其中首要的鑰匙，它能改變工作的世界，改變經(jīng)濟(jì)，消除貧困，保護(hù)環(huán)境，提高生活質(zhì)量。這就給了職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)一個(gè)任務(wù)，就是為全民教育提供有力支持，特別是為這一需要最為迫切的發(fā)展中國家。當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生成為有效率、有技能和有能力的工作者的時(shí)候，也可以同時(shí)培養(yǎng)成為有生產(chǎn)能力的、負(fù)責(zé)任的公民，以及更美好明天——可持續(xù)發(fā)展未來社會(huì)——的創(chuàng)造者。

文章選自《職業(yè)技術(shù)教育》雜志