加強(qiáng)教學(xué)技巧提高教學(xué)效果

教學(xué)中我們會(huì)提各種各樣的問(wèn)題，問(wèn)題可以說(shuō)充斥學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。心理學(xué)研究表明：合理的質(zhì)疑是學(xué)生思維的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的探索欲望從潛伏狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。如果我們?cè)O(shè)計(jì)好教學(xué)中的提問(wèn)，提出符合學(xué)生認(rèn)知水平和富有啟發(fā)性的問(wèn)題，就可以把學(xué)生引入探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，讓學(xué)生明確探索的目標(biāo)，激發(fā)強(qiáng)烈的探索欲望。什么是好的提問(wèn)呢?我認(rèn)為問(wèn)題能直接給出的話最好，如果能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，那么探索學(xué)習(xí)就成功了一大半了。因?yàn)閷W(xué)生自己提出的問(wèn)提要貼近學(xué)生自己的思維實(shí)際，更能引發(fā)其探究的欲望。
二、不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì)探究。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作中探索知識(shí)，獲得知識(shí)。在合作交流中根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)控教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生更好、更深入地進(jìn)行探究，并讓學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)效果的恰當(dāng)評(píng)價(jià)。如在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”中收集信息資料的過(guò)程，像讓學(xué)生收集零花錢(qián)的情況、調(diào)查興趣小組的人數(shù)情況、學(xué)生的體重情況，都可以指導(dǎo)學(xué)生采用合作的方式收集。在制作統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我們讓學(xué)生根據(jù)出示的統(tǒng)計(jì)表制成條形統(tǒng)計(jì)圖。然后反饋交流，讓學(xué)生展示自己的作品：再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流。我們還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的制作提出問(wèn)題，看統(tǒng)計(jì)圖考考自己組內(nèi)的同學(xué)。這樣的過(guò)程鼓勵(lì)了學(xué)生在合作交流的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思維碰撞，從而達(dá)到培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的效果。再如“編兩步應(yīng)用題”的教學(xué)中，可以分組讓學(xué)生編應(yīng)用題，適時(shí)反饋，這樣使學(xué)生的主體地位得到尊重。每個(gè)學(xué)生在合作交流中，通過(guò)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)及時(shí)調(diào)整自己的思維，并將思維引向深入，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì)探索性學(xué)習(xí)。
三、利用多媒體技術(shù)、突破教學(xué)重難點(diǎn)。
數(shù)學(xué)概念、定義等知識(shí)都比較抽象。小學(xué)生的知識(shí)貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。采用多媒體動(dòng)態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)，而且其突出了較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，有效地縮短學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生“建構(gòu)”。教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生操作電腦畫(huà)板，來(lái)深化對(duì)面積概念的理解。先讓學(xué)生利用畫(huà)板工具箱中的畫(huà)筆，畫(huà)出幾個(gè)學(xué)過(guò)的平面圖形，然后給圖形涂上喜歡的顏色，再比較它們面積的大小。之后教師又出示兩個(gè)大小不一的角的圖形，讓學(xué)生涂上顏色，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)，當(dāng)給角涂色時(shí)，顏色一下子都跑到外面，充滿了整個(gè)屏幕。由此學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)：角不是封閉的圖形，它沒(méi)有面積，從而真正理解了只有“圍成”的平面圖形，才有“面積”這一概念。通過(guò)利用畫(huà)板這一學(xué)生熟悉的軟件，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。也使課堂教學(xué)充滿了生機(jī)，給學(xué)生帶來(lái)了新鮮感，有效地改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正體現(xiàn)了通過(guò)教師講解，學(xué)生仍不太容易接受的抽象的知識(shí)，信息技術(shù)就以其特殊的功能凸顯了它的價(jià)值。
四、傾聽(tīng)學(xué)生的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍。
以前，教師對(duì)于學(xué)生的回答，總是按照自己意圖執(zhí)教。當(dāng)學(xué)生提出出乎教師意料的想法和思路時(shí)，教師往往不予理睬，甚至予以貶斥，導(dǎo)致學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題時(shí)，盡可能地與老師保持一致。其行為雖然合乎規(guī)范了，但缺少了個(gè)人積極性和創(chuàng)造性。所以，教師對(duì)于學(xué)生的回答，應(yīng)采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度。允許、容忍學(xué)生出錯(cuò)，有出乎常理的想法。因此在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的回答符合教師的意圖和要求時(shí)，應(yīng)予以肯定表?yè)P(yáng)。無(wú)論學(xué)生提出什么問(wèn)題，都不能批評(píng)指責(zé)；即使當(dāng)學(xué)生的回答不符合教師的想法和思路時(shí)；不應(yīng)予以簡(jiǎn)單的否定；而是應(yīng)該抓住學(xué)生回答中的合理成分，加以肯定，擴(kuò)展，去除回答中不合理的成分；從而引導(dǎo)出正確的結(jié)論。這樣做，能夠體現(xiàn)出以“學(xué)生為本”的教育思想。利于保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性，利于學(xué)生形成獨(dú)立思考的精神和習(xí)慣。
五、設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍。
“親其師才能信其道”。創(chuàng)造一種民主、寬松、友好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心理放松的情況下形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，能促進(jìn)學(xué)生思維，反之，如果可祥氣氛過(guò)于嚴(yán)肅，就會(huì)抑制學(xué)生的積極性，阻礙學(xué)生的思維。因此，在課堂教學(xué)中，我們教師必須突破傳統(tǒng)的人跡關(guān)系，做學(xué)生的朋友，從而營(yíng)造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自主地試驗(yàn)操作，師生平等的討論問(wèn)題，這樣，不僅可以提高課堂教學(xué)效率。而且學(xué)生往往樂(lè)此不疲，賓切思維活躍，富有創(chuàng)造性，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中特別需要的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)關(guān)鍵所在。
總之，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法和優(yōu)化教學(xué)手段方面多做文章，只有使這些方面達(dá)到綜合整體優(yōu)化，才能最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高。