創(chuàng)設物理學習情境的方法與技巧-物理論文

學生一般都具有好奇、好問的探究心理。教師通過各種途徑創(chuàng)設與教學有關(guān)的情境,制造一種氣氛把問題呈現(xiàn)在學生面前,又使學生感到真實、新奇、有趣,吸引學生注意力,激發(fā)學生解決問題的欲望。創(chuàng)設學習情境一般有以下幾種方法:
1、利用導語,創(chuàng)設情境。良好的開端是成功的一半。上課開始,老師用精彩的導語創(chuàng)設情境,這樣可以激發(fā)學生的學習動機。例如:講“壓強”一節(jié)時,我先給學生講述紅軍長征時的一段經(jīng)歷:“紅軍的一個小分隊經(jīng)過一片沼澤,走在最前面的戰(zhàn)士不小心陷住了,越掙扎陷得越深,最后水面上只留下一頂軍帽。后面的追兵就要到了,怎么辦呢?這時連長大喝一聲:“滾過去”,戰(zhàn)士們一個接一個滾過沼澤,為什么滾過去就不能被陷住呢?”在學生充滿好奇、情緒興奮之時轉(zhuǎn)入新課的學習。
2、利用圖畫、動畫,創(chuàng)設情景。生動的圖畫、動畫具有很強的感染力,能激發(fā)學生豐富的情感,使學生自主學習。例如:在講“熔化與凝固”一節(jié)時,我先在黑板上畫了一幅簡筆畫,“一個人吊在屋內(nèi)的房梁上”,并告訴同學們:“一位旅客拖著一只沉重的皮箱住進一家旅店,第二早上服務發(fā)現(xiàn)這位旅客吊死在屋內(nèi)的房梁上,警察對死因迷惑不解,如果是他殺,沒有外人進入的跡象。如果是自殺,他又是踩什么蹬上房梁的呢?”學生沉思一會便一起喊到:“是冰,冰又化成了水?！睂W生的興趣盎然。例如:在講“慣性”一節(jié)時,我播放一段電影片段:“兩名工人駕駛一輛卡車高速行駛,前方突然出現(xiàn)行人,一個急剎車后車停了下來,兩名工人卻沖破風擋玻璃摔出車外”。學生看后如身臨其境,瞠目結(jié)舌。如果我們在教學中根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設出濃郁的情境,就能使學生積極主動地進行相應的課堂活動,獲得知識,發(fā)展智能。
3、利用表演,創(chuàng)設情境。例如:在講到“觸電后如何處理”時,為了讓學生記住“先要拉下電閘或用木桿將電線挑開,使觸電者脫離電源后再救人”,我講了個笑話并進行表演:醫(yī)生問病人,“怎么骨折的?”病人說:“我在路上走時覺得鞋里有沙子,就扶著電線桿子抖落鞋,這時有個路人扛著扁擔經(jīng)過,看見我扶著電線桿子抖落,以為我觸電了,抄起扁擔就給我一下子!”例如:在講完“壓強”一節(jié)時,為了讓學生知道壓強在生活中的應用,我表演了盲人走盲路,利用腳下壓強的變化確定方向。又表演了盲人在消費時,利用盲文在手指上壓強的變化來識別人民幣。在學生哄堂大笑中既記住了知識,又調(diào)節(jié)了課堂氣氛。
4、發(fā)揮想象力,創(chuàng)設情境。知識是有限的,想象力是無止境的,豐富的想象力,推動著思維的發(fā)展,推動著物理學的進步。教師可以假設實驗條件,想象實驗的結(jié)果,有時也可以采用比喻和夸張方法,發(fā)揮想象力,創(chuàng)設情境。例如,講完“重力”一節(jié)時我問:“如果沒有重力和空氣阻力,人向上跳起后將如何運動?”學生會得出“人作勻速直線運動,永遠告別地球”的結(jié)論。“假如在地球中間鉆個隧道,將地球鉆穿,一個人從一端跳下去,他會停在哪里?”有同學認為他將停在地心位置,有同學認為他將反復振蕩。學生們在嘗試解決這些問題的過程中,掌握了知識,體驗了樂趣。
5、挖掘課堂幽默,創(chuàng)設情境。相聲、小品傾倒億萬觀眾,紅遍大江南北,其成功的關(guān)鍵在于表演風格的幽默風趣。教學是一門科學,幽默是一種藝術(shù),課堂幽默更是一門高超的藝術(shù)。例如:一節(jié)課上,我發(fā)現(xiàn)某同學在偷偷說話,便用眼神神警告他,可不一會他又在偷偷說話。于是我點了他的名字并對他說:“剛才你在下面說話,雖然我暗示了你一眼,但由于慣性你不能馬上停住還在說。”全班同學都樂了,他也樂了。幽默會產(chǎn)生其樂無窮的教育效果,運用這種方法教育學生無疑會消除其因緊張和畏懼而產(chǎn)生的各種抵觸情緒,促進學生向正面轉(zhuǎn)化。
創(chuàng)設學習情境的途徑是多方面的,只要教師積極探討,根據(jù)不同的教材努力營造不同的課堂情境,就一定能調(diào)動學生學習的積極性。