對新課程理念下的生物課堂教學(xué)的幾點理解-課堂教學(xué)論文

摘要：面對新課程改革，很多生物學(xué)教師不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)方法，但有的教師依然留戀于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在生物課堂教學(xué)實踐中還有許多值得研究的問題。

一、注意分組討論的實效性

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。然而一些教師在學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)中走形式。主要表現(xiàn)有：一是生搬硬套，不管問題是否值得討論，使探究教學(xué)內(nèi)容無實效。二是追求合作形式，經(jīng)常是老師提出問題后，馬上讓學(xué)生分成幾個組討論，于是學(xué)生熱熱鬧鬧了一陣子，最后是教師統(tǒng)一大家的認(rèn)識。三是交流時間由教師控制，不少教師對學(xué)生進(jìn)行探究的時間很短，根本達(dá)不到探究的目的。

探究式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段，但不是萬能的，不能濫用。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計有價值的探究問題，讓每一位學(xué)生能夠真正地動起來，有足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行探究問題，充分讓學(xué)生交流及表達(dá)自己的觀點，教師既要肯定答案，但對錯誤的回答必須預(yù)以矯正。

二、強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師主導(dǎo)作用不容忽視

在課堂具體操作實踐中，教師既要堅決改變過去 那種“獨霸課堂”的陋習(xí)，又要反對搞形式。教師不能從一個極端走向另一個極端，而應(yīng)從教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā) ，實實在在地構(gòu)建平等和諧的課堂，學(xué)生各抒己見，教師精心點評，學(xué)生自主探究，教師適時引導(dǎo)。既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的實效性。

三、強調(diào)能力培養(yǎng)，基礎(chǔ)知識的掌握不容忽視

新課程改革不是對傳統(tǒng)教育的全盤的否定，而是在傳統(tǒng)教育基礎(chǔ)上的不斷完善和發(fā)展。實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，不是不要知識，而是要更加重視知識，知識是任何學(xué)習(xí)的必備條件之一。如果輕視、削弱知識的學(xué)習(xí)積累，那么學(xué)生的發(fā)展更無從談起，主動學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、情感等，便無源無本。正是有了知識的積累，才使新的學(xué)習(xí)和探究成為可能，才能對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)。事實上，新教材更強調(diào)生物科學(xué)、技術(shù)與社會的聯(lián)系，突出生物科學(xué)知識對科學(xué)發(fā)展、社會進(jìn)步的重要作用。重視能力不能以輕視知識為代價，只有知識和能力并重，才能全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教材，要以新的教學(xué)理念，新的教學(xué)策略和方法去構(gòu)筑和支撐，真正做到讓課堂充滿生命的活力，把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓教育充滿智慧的活力。