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以“歷史”引導(dǎo)歷史教學(xué)——再議“歷史案例”在初中歷史教學(xué)中的實(shí)踐

作者:高偉來源:《文學(xué)教育》日期:2016-12-19人氣:913

“一部上下數(shù)千年綿延發(fā)展不絕的連貫性的歷史,實(shí)際上不存在,其連貫是出于史學(xué)家的想象。這種想象,在史學(xué)上是一種建設(shè)?!薄肮适逻€原式”正是基于這一史學(xué)方法。教師提供給學(xué)生有關(guān)的原始史實(shí),在片斷的、殘缺的史料基礎(chǔ)上通過歷史想象,還原歷史故事。這是一種較高要求的學(xué)習(xí)形式,一般而言,可能需要較長的學(xué)習(xí)周期,除了個(gè)別微型的故事還原外,更適合于活動(dòng)課或研究性學(xué)習(xí)中。

對于初中生來說,存在著不少對于歷史的認(rèn)識(shí)誤區(qū),認(rèn)為歷史是有著一層神秘面紗的科目。他們學(xué)習(xí)歷史主要是通過教師講述歷史故事、多媒體的教學(xué)、閱讀歷史故事。想要他們更好地了解歷史,就必須培養(yǎng)他們的興趣。烏申斯基曾經(jīng)說過: “沒有任何興趣、被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)只會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的愿望,興趣才是最好的老師?!睔v史故事能夠在課堂上刺激學(xué)生的神經(jīng),提高學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。為此,本文從若干個(gè)方面出發(fā),探討歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用。

一、導(dǎo)入新課的時(shí)候,精彩開篇的歷史故事

好的開頭是成功的一半,為一堂課的成功奠定了一定的基礎(chǔ)。學(xué)生的注意力不僅很容易被一個(gè)精彩的課堂開頭集中起來,而且還能夠使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣,有益于教學(xué)任務(wù)的順利完成。充滿懸念的歷史故事,對于初中這個(gè)年齡階段的孩子來說,很容易就被感染,注重故事性的單純學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使得懸念的開頭對于他們來說再適合不過了。懸念似的表達(dá)方式,著名的評書藝術(shù)家單田芳表現(xiàn)得可謂淋漓盡致: 每當(dāng)故事發(fā)展到精彩激烈、矛盾沖突到達(dá)關(guān)鍵的時(shí)刻,“一句欲知后事如何,且聽下回分解”逼著你去聽下回

說書。將這種方法運(yùn)用到歷史課堂教學(xué)中,不但可以引起初中生的注意力,更是能激發(fā)他們的求知欲望。如在講到七年級《商鞅變法》這篇內(nèi)容的時(shí)候,先講述商鞅的結(jié)局是被五馬分尸而死的,那么他的變法是不是失敗了呢? 如果失敗了,那么商鞅的變法為什么能夠使得秦國變得那么強(qiáng)大,能夠讓秦國的體制變得那么完善? 要是商鞅的變法成功了,那么為什么商鞅的結(jié)局會(huì)是遭受到那么嚴(yán)酷的酷刑?這樣以充滿懸念的問題設(shè)置導(dǎo)入,能夠使得學(xué)生迫切地想要知道其中的原因,激發(fā)學(xué)生的興趣,并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。也可以采用明旨的開頭方法。在講述八年級的中國近代史的時(shí)候,可以開門見山地直接說明那是中國百年的屈辱史,內(nèi)憂外患的年代,在內(nèi)遭受軍閥和地主的壓迫,在外遭受其他各國的欺負(fù),從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,也使他們更好地、更深刻地理解中國的國情。多媒體教學(xué)講述歷史故事設(shè)置以問題開頭,通過多媒體講述歷史事件讓學(xué)生融入到歷史中,利用現(xiàn)代化的技術(shù)重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史,使其更加形象生動(dòng)化,歷史不再那么神秘、抽象化。多媒體講述的歷史故事讓學(xué)生更加直觀地了解歷史,如果教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問題,既能活躍課堂的氣氛,又能夠活躍學(xué)生的思維,還能夠吸引學(xué)生的注意,提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史,還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候也能夠有其他的收獲。

二、歷史故事在教材過渡時(shí)期的應(yīng)用

一個(gè)好的開頭固然重要,但是每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)有機(jī)的整體,有時(shí)候需要從一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過渡到另外一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。情景類的歷史故事可以很好地起到承上啟下的作用,而且還可以設(shè)置課堂教學(xué)的重、難點(diǎn)。如在講述《文成公主入藏》歷史劇的時(shí)候,可以讓幾個(gè)學(xué)生分別扮演唐太宗、文成公主、松贊干布、吐蕃使者、唐朝官員和西藏官員等角色,讓他們模擬文成公主遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)時(shí)的情景。通過情境模擬,不但可以增加學(xué)生的合理想象能力、語言的表達(dá)能力,也讓學(xué)生對于歷史有著更加透徹的理解,還可以讓學(xué)生從各個(gè)方面了解文成公主入藏的歷史意義,理解他們的偉大在于何處。讓學(xué)生融入歷史,體驗(yàn)并理解歷史,能夠像使他們穿越時(shí)空般的切身體驗(yàn)歷史,體會(huì)到歷史的脈搏,從而更加地喜愛歷史。用類似的故事進(jìn)行過渡,讓學(xué)生更加容易接受,因?yàn)樗季S轉(zhuǎn)變的范圍不大,學(xué)生接受起來會(huì)更快一些。在講述俄國的十月革命的時(shí)候,可以先從中國的五四運(yùn)動(dòng)講述: 中國的五四運(yùn)動(dòng)是一個(gè)曲折的學(xué)生愛國運(yùn)動(dòng),那么俄國的十月革命是一個(gè)什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)? 他們的發(fā)展能否像中國的發(fā)展那樣曲折呢? 類似的歷史故事教學(xué)易激起學(xué)生的想象力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三、課堂結(jié)束前巧妙地運(yùn)用歷史故事

初中的歷史教材內(nèi)容聯(lián)系都是環(huán)環(huán)相扣,非常緊密的,因果之間存在著必然的聯(lián)系,所以在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)布局合理,完善結(jié)構(gòu),避免出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況。結(jié)局的設(shè)置就像一首優(yōu)美的結(jié)束曲,能夠讓人有無限的回味,從而使得結(jié)局完整。像教學(xué)三國草船借箭的時(shí)候,提問: 諸葛亮為什么在那么短的時(shí)間之內(nèi)能夠那么有信心地承諾———三天之內(nèi)造出十萬支箭? 這種方式,有利于控制課堂氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,讓一堂課能夠有始有終; 也讓學(xué)生體會(huì)到不能從單一的方向去考慮問題。運(yùn)用歷史的故事是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終的

目的是讓他們更好地了解歷史,靈活地運(yùn)用歷史故事,避免對歷史出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

四、總結(jié)

歷史教師能夠在每堂課巧妙地設(shè)置歷史故事,不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,還可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。歷史對于學(xué)生具有世界眼光、以開放意識(shí)傳承優(yōu)秀文化、擁有愛國主義精神、珍視生命都有著非常重要的作用。


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