探析PBL教學(xué)方法在初中體育中的應(yīng)用

隨著學(xué)生的興趣和注意力的不斷轉(zhuǎn)移，同時(shí)課程改革的不斷深入。原來(lái)的傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)新的時(shí)代要求，這就要求我們不斷的變革新方法采用新思路。而體育課程一門(mén)綜合性的課程，主要通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成。傳統(tǒng)體育教學(xué)中通常采用老師示范，學(xué)生自己練習(xí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生過(guò)于被動(dòng)缺乏相應(yīng)的主觀能動(dòng)性，造成了學(xué)生的到勤率嚴(yán)重下降。遂今年來(lái)體育的教學(xué)改革也在持續(xù)的進(jìn)行，PBL教學(xué)法在我國(guó)的改革試點(diǎn)中也是逐漸推廣的熱門(mén)之一。本文就從PBL教學(xué)法入手結(jié)合其在初中體育的教學(xué)進(jìn)行一些分析。

一、PBL教學(xué)法的簡(jiǎn)介

PBL是指以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，通過(guò)現(xiàn)實(shí)世界以學(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)的中心的新教育方式。而國(guó)外的研究表明，教師的培養(yǎng)是PBL能夠成功的關(guān)鍵，PBL是以問(wèn)題教學(xué)為中心的教學(xué)模式，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)待問(wèn)題的分析、解決問(wèn)題的能力及自我學(xué)習(xí)和升級(jí)的能力。相比較傳統(tǒng)教學(xué)是個(gè)革命性的改變。

而PBL的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義。隨著建構(gòu)主義在社會(huì)實(shí)踐中的不斷應(yīng)用，理論得到更加完備的發(fā)展，建構(gòu)主義也發(fā)生著巨大的變化同時(shí)被賦予更多的內(nèi)涵。而其核心不變的是人是如何學(xué)習(xí)的和應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義深深的認(rèn)為：知識(shí)是不斷發(fā)展的，是由內(nèi)在的建構(gòu)關(guān)系的。是以社會(huì)和文化的方式為紐帶。學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋、理解世界的過(guò)程中逐漸的發(fā)現(xiàn)自己了解知識(shí)，在人際交往中不斷的了解社會(huì)建構(gòu)。學(xué)生不斷獲取的知識(shí)是后來(lái)的學(xué)習(xí)行為基礎(chǔ)使其具有較高的連貫性。這就使得PBL教學(xué)模式具有以下特殊性：

（一）具有強(qiáng)力的開(kāi)放性

PBL通常鼓勵(lì)學(xué)生組成小組互相合作，有效的將課內(nèi)課外的時(shí)間有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

（二）具有探究性

在教學(xué)過(guò)程中，將師生的關(guān)系進(jìn)行了轉(zhuǎn)變。把教師從單純的傳道授業(yè)解惑者的角色轉(zhuǎn)變成為整個(gè)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。從而教學(xué)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生，同時(shí)可以更加靈活的控制教學(xué)活動(dòng)更加有力的調(diào)動(dòng)整個(gè)學(xué)生的積極性和參與度。

（三）有助學(xué)生獨(dú)立性的形成。

在教學(xué)活動(dòng)中，由學(xué)生親自動(dòng)手和感受整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我分析問(wèn)題解決問(wèn)題和不斷開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)。

（四）便于團(tuán)隊(duì)合作的能力形成

PBL教學(xué)中強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的合作性，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)挑戰(zhàn)。需要學(xué)生能夠有較強(qiáng)的人際交往能力，彼此之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，消除短板作用。

二、中學(xué)體育采用PBL的優(yōu)點(diǎn)

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的過(guò)程是要學(xué)生主動(dòng)參與并在動(dòng)態(tài)下完成的，而動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的前提。按照PBL的教學(xué)方法將上課學(xué)生分成若干組，首先讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行了解并能進(jìn)行相應(yīng)的交流。在前期的了解中打開(kāi)學(xué)生的思維，并為他們營(yíng)造輕松的氛圍，主動(dòng)的接受新知識(shí)，從而更加合理有效的激發(fā)學(xué)生從內(nèi)心的好學(xué)。

（二）做中學(xué)、學(xué)中做，共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量

體育學(xué)習(xí)中主要經(jīng)歷上個(gè)階段，泛化、分化和自動(dòng)化三個(gè)階段，但是這三者卻不是相互孤立的，而是彼此之間相互聯(lián)系相互依靠。PBL會(huì)將體育中的所需要的學(xué)習(xí)的項(xiàng)目中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題前拿出來(lái)，通過(guò)教師的精心安排讓分組的學(xué)生們先進(jìn)行討論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓各個(gè)小組不斷演示已指出相互的不足，從而找到解決問(wèn)題的辦法提高解決問(wèn)題的能力。這樣就能很好的達(dá)到促使在他們?cè)谧鲋袑W(xué)、學(xué)中做，養(yǎng)成良好的思考和改進(jìn)的習(xí)慣。

（三）創(chuàng)造合適的情景、培養(yǎng)相互的協(xié)作

要求教師要能夠精心的準(zhǔn)備，深入到學(xué)生中去，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)的過(guò)程過(guò)逐步的發(fā)現(xiàn)教師設(shè)定的和一些可能出現(xiàn)的未知問(wèn)題，當(dāng)這些問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)首先是要學(xué)生能夠獨(dú)立的思考，當(dāng)個(gè)人力量不足以解決問(wèn)題時(shí)要發(fā)揮群體的力量，組內(nèi)同學(xué)要相互的協(xié)作共同解決所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們要不斷地的處理好人際關(guān)系才能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，同時(shí)要大家彼此交流所得經(jīng)驗(yàn)，縮短個(gè)體同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間提高學(xué)習(xí)效率。使得整個(gè)過(guò)程能夠具有內(nèi)發(fā)性，更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題解決的同時(shí)做到合理有效地合作。

三 、PBL教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的評(píng)價(jià)體系

有了一個(gè)好的教學(xué)方法，當(dāng)然隨著而來(lái)的就會(huì)需要一個(gè)好的評(píng)價(jià)體系，用于對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思為了更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提高教學(xué)的質(zhì)量和工作效率。在教學(xué)過(guò)程中整個(gè)評(píng)價(jià)體系主要包含三個(gè)方面的內(nèi)容：對(duì)體育教師、對(duì)上課的學(xué)生和整個(gè)教學(xué)過(guò)程的完成情況進(jìn)行總體的評(píng)價(jià)。這其中就不能還是按照以前的傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式進(jìn)行，而要側(cè)重與學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高及團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)培養(yǎng)。

（一）對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)

在PBL教學(xué)過(guò)程中，體育教師的發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，他甚至?xí)绊懻麄€(gè)教學(xué)目標(biāo)的完成和教學(xué)質(zhì)量的好壞。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比較而言，體育教師不再是單純示范和填鴨式教育。而轉(zhuǎn)變成為設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。他要能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)習(xí)的小組都進(jìn)行有效的合理的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到問(wèn)題中去，同時(shí)也要保證學(xué)生的參與度，不能簡(jiǎn)單分組問(wèn)題就一個(gè)學(xué)生去解決。此外教師也要參與其中，在這個(gè)過(guò)程中體育教師要能準(zhǔn)確的把握時(shí)機(jī)積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立一個(gè)有利的學(xué)習(xí)氛圍，以自己作為學(xué)生的榜樣在學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候能夠示范推理和解決的辦法，以教師的實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生以巨大的影響力，PBL教法中對(duì)體育教師的具體要求。

（二）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念是單純的對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行考核，而現(xiàn)在教法的轉(zhuǎn)變也要要求對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要隨著改變，從過(guò)去的單純的依據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的表現(xiàn)為主而不是教師的主觀臆斷。整個(gè)評(píng)價(jià)體系的制定要圍繞著教學(xué)目標(biāo)、整體的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)。能夠是的這些目標(biāo)在教學(xué)的過(guò)程中長(zhǎng)期的實(shí)現(xiàn)。評(píng)價(jià)的具體指標(biāo)包含：學(xué)習(xí)的態(tài)度、理論學(xué)習(xí)的掌握程度、團(tuán)隊(duì)的合作能力、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力和學(xué)生行為五個(gè)方面共同組成。評(píng)價(jià)的方法還是可以采用隨堂的口頭點(diǎn)評(píng)也可以通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、各組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。如果覺(jué)的每節(jié)課點(diǎn)評(píng)過(guò)于浪費(fèi)時(shí)間，可以轉(zhuǎn)化為按照相應(yīng)的項(xiàng)目課程或者階段性進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師結(jié)合五方面的指標(biāo)給予階段性的綜合評(píng)分。

（三）對(duì)PBL教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式對(duì)PBL的教學(xué)效果進(jìn)行反饋。調(diào)查問(wèn)卷主要涉及的問(wèn)題包含教師的引導(dǎo)作用和監(jiān)督作用，PBL教學(xué)法中的問(wèn)題是否合適，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的完成度和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作時(shí)是否做到相互幫助共同完成等等一系列的問(wèn)題。這樣的調(diào)查問(wèn)卷是為了更好地督促體育教師能夠不斷地改進(jìn)問(wèn)題的設(shè)置已達(dá)到更好地引動(dòng)作用，使PBL教學(xué)模式更加的有效。同時(shí)也便于掌握和追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和滿意度水平。在彼此的交流不斷的發(fā)揮PBL教學(xué)模式的最佳威力。

四 、結(jié)語(yǔ)

PBL教學(xué)法在體育教學(xué)中有很大的好處，能幫助老師有效的減輕較大的工作壓力的同時(shí)有使得學(xué)生更加有效和快捷的學(xué)習(xí)。也可以在減少缺勤率的同時(shí)逐步的提高學(xué)生的整體身體素質(zhì)。畢竟體育也是素質(zhì)教育的重要突破口，如果能夠很好地發(fā)揮PBL的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題、分析問(wèn)題的來(lái)源，并逐步解決自己的問(wèn)題從而達(dá)到體育的最終目的強(qiáng)健體魄。教師在教學(xué)活動(dòng)中逐漸釋放出來(lái)，從強(qiáng)迫者變成一個(gè)引導(dǎo)者和情景的合理設(shè)計(jì)者。但是在實(shí)施PBL的過(guò)程中也要不斷的注意反饋，畢竟能夠長(zhǎng)期的引導(dǎo)學(xué)生保持一個(gè)較高的興趣狀態(tài)還是有一定難度的，所以加強(qiáng)教師和學(xué)生的溝通，最大程度的促發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)其實(shí)PBL的關(guān)鍵核心所在。

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