湄潭地區(qū)中學英語教師教學現(xiàn)狀及專業(yè)發(fā)展研究

一、背景及綜述

教師素質的提高是教學質量提高的前提條件。西部地區(qū)受地域、經(jīng)濟、社會資源等限制，外語教師流失嚴重，外語教學成為瓶頸。受當?shù)卣?，筆者跟隨團隊赴貴州湄潭支教，發(fā)現(xiàn)當?shù)貙W生的英語素質普遍較低，從應試角度來說，他們的英語成績在所有科目中處劣勢，從素質培養(yǎng)角度來說，他們不具備英語會話和交流能力。筆者從教師角度切入，查看當?shù)刂袑W英語教師的教學現(xiàn)狀與專業(yè)素養(yǎng)，幫助和促進當?shù)刂袑W英語教師的專業(yè)發(fā)展，提高中學英語教學質量。

70年代交際法興起之時，人們熱衷于研究教學內容（教什么），80年代時人們又興起研究教學方法（怎么教），到了90年代，人們開始將注意力轉移到外語教師身上，即“誰來教”（郭,2011:18）。人們越來越了解到教師在外語教學活動中的重要性，在第31屆的國際英語外語教學協(xié)會上，教師發(fā)展就成為了六大主題之一（吳,1997）。教師專業(yè)發(fā)展主要為兩條線：教師職業(yè)技能發(fā)展和教師心理成長（賈,2003;郭,2011:8）。教師專業(yè)發(fā)展的研究理論依附于相關認知和學習理論。主要有：終身教育理論，構建主義學習理論，反思性教學理論，行動研究和哲學研究理論。這些理論并不是孤立存在，而是相互融合，形成統(tǒng)一認識。

二、調查分析

調查以問卷形式展開，共六部分110題。內容包括：教師情況基本信息；教師英語綜合能力及知識結構；外語教學；班級學生英語語言技能和綜合素質；教師個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；學校和教育行政管理部門。調查對象為參加暑期培訓的湄潭地區(qū)245名中學外語教師，收到有效問卷178份，經(jīng)統(tǒng)計得出：

在調查教師中，58%為本科學歷，39%大專學歷。國家《教師法》和《教師資格條例》規(guī)定，初中教師必須取得大學?？埔陨系膶W歷，高中教師必須取得大學本科以上的學歷，湄潭地區(qū)中學外語教師學歷水平已基本達標。但僅65%英語教師畢業(yè)于英語專業(yè)，其余教師在高校所學專業(yè)包括數(shù)學、計算機等達25種之多。

大部分學校教學設備傳統(tǒng)，以錄音機為主。配備電腦多媒體的教室有限，使用極不方便，教學效率不什反降。湄潭當?shù)亟虒W資源有限，受調查教師中僅49%教師表示會利用網(wǎng)絡資源教學，絕大多數(shù)為中學、高考英語輔導網(wǎng)站，網(wǎng)絡資源成為了模擬卷和練習題的延伸。僅四分之一的教師肯定了利用網(wǎng)絡資源教學的價值和時效性。可以說，這一結果產(chǎn)生的原因是（1）學校沒有相應設備；（2）不善于使用網(wǎng)絡資源；（3）根深蒂固的應試導向。

在課堂教學中，教師占主導，學生較少參與課堂討論和對話。沒有成為學習認知主體，沒有足夠聽、說、思、用時間。近10%教師嚴格以考試為導向，只要考試不要求的內容，一概不在課堂中涉及，故口語聽力的教學嚴重缺乏。調查顯示教師不常用英文授課，雖然樂于跟學生進行眼神交流和互動活動，但學生在課堂上處于被動客體地位，沒有較多發(fā)言和會話權，缺少學習主體意識和自覺性。

調查中53%教師專門從事英語教學，其余教師除了教英語，還要教其他課程如數(shù)學、政治等。38%教師專門教授一個年級的英語，其余教師要同時進行多個年級的英語教學。英語教師課程緊、壓力大，難以專注于英語教學及研究。而學校在教師繼續(xù)教育和培訓上沒有相關機制和方案，導致教師專業(yè)學識和教學水平難以提高。

90%教師有職業(yè)認同感，87%教師存在職業(yè)危機感，96%教師愿意通過各種形式不斷完善自身知識結構及教學體系。但僅55%教師對自己的職業(yè)發(fā)展有詳盡規(guī)劃?？傮w而言，教師們認為現(xiàn)在的教學有很大提高空間，希望通過英語專業(yè)知識和信息網(wǎng)絡技術的學習提高英語專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。

三、對策建議

提高教學質量，需要教師學校相互配合，雙管齊下。（1）教師尤其是非英語專業(yè)畢業(yè)教師，需通過自主學習強化語言技能和英語專業(yè)知識。（2）勤于教學反思，通過記錄教學日志，教師組成互評小組等形式反思日常教學。建議教師建立自己的教學日志和成長檔案，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得進步。（3）學校加大對英語學科的重視，為教師提供培訓學習機會和發(fā)展平臺。給予教師一定的教學自由，使其充分發(fā)揮教學特長，豐富英語教學。（4）有效利用國家政策資源，與對口扶持高校開展形式多樣的幫扶活動，如支教、專家講座、訪問交流等。積極尋求社會幫助。

只有在思想上重視外語教學，真正關心學生素質培養(yǎng)，才會有洞徹的眼光發(fā)現(xiàn)存在的問題，有動力積極探索途徑解決問題。教師們在專業(yè)發(fā)展的道路上戒驕戒躁，不急功近利，就能走得更遠，使職業(yè)發(fā)展與自我人生價值實現(xiàn)相結合。

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