歌曲在第二外語法語教學中的實例應用

一．引言

外語教學法發(fā)展至今已經相當成熟，教學手段也隨著科技的發(fā)展發(fā)生著日新月異的變化，多媒體教學已不是新鮮事，但如何進一步利用教學資源，激發(fā)學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，還有待研究。法國文化資源豐富，這為法語教學提供了豐富的資料。法國領事館網站上開辟了“聽歌學法語”欄目。自1992年起，法國外交部還開始發(fā)行généraition française（法國年代秀） 系列CD，精選了近年來法國流行音樂的代表作品，并附歌詞和詳細的使用指南。2008年起，該系列升級為DVD，添加了字幕，歌曲MV，卡拉OK，歌手采訪等內容，讓學習者不僅了解法語地區(qū)的藝術家，更為全球教授法語的教師提供了音樂教學教材。

二．教學實例分析

筆者將對法國60年代歌手雅克·布萊爾（Jacques Brel）的經典歌曲《別離開我》在法語教學中的運用做實例分析，教學程序包括以下五個步驟：確定教學目標；搜集資料；制作課件；教學實施；課后作業(yè)回饋。

(一)教學目標：教學對象為非法語專業(yè)四年級學生。四年級學生已有136學時課時，教學難點在于理解相對復雜的語法。教學目標為：掌握詞匯用法，分析句子語法。

(二) 搜集資料：從互聯(lián)網上下載歌曲《別離開我》，以及歌手現(xiàn)場演唱視頻，搜集歌手生平介紹，該歌曲的創(chuàng)作背景，以及涉及到的法國相關音樂知識?！秳e離開我》最早發(fā)行于1961年，一舉成為雅克·布萊爾的成名曲，被許多歌手翻唱，歌曲本身也被翻唱為20多種語言。 chanson一詞通常被翻譯為“香頌”，實為神筆。法國是一個極具文化藝術氛圍的國家，其傳統(tǒng)歌曲在創(chuàng)作上一直延續(xù)著敘事風格，而旋律上則與法語本身渾厚糯軟的發(fā)音相得益彰。雅克·布萊爾身處戰(zhàn)后文學文化復蘇時期，文人、藝術家聚集在巴黎塞納河左岸，詩歌、繪畫、哲學、音樂，一片欣欣向榮的盛況?！秳e離開我》的歌詞如詩如畫，比喻精巧，令人過目難忘，而歌曲本身感情悲愴熱烈，讓人為之動容。作為歌曲教學法，是難得的經典范例。

（三）制作課件：筆者使用Powerpoint2007,制作上運用自定義動畫，插入相應的視頻、音頻并輔之與法國相關的裝飾元素。歌曲呈現(xiàn)方面，首先播放歌手演唱視頻，隨后再播放歌曲，中法文歌詞與歌曲同步出現(xiàn)。PPT課件制作一直不易，但只有做精美，才能最大程度吸引學生的專注力，讓他們浸沒在法國文化中，對學習產生興趣。

（四）教學實施：

（1）預熱：介紹歌者，播放歌者視頻之前先提出問題：1.你認為這首歌怎么樣？2.歌中采用了哪一種樂器？3.歌曲中，你聽出哪幾個你認識的單詞？4.這首歌的主題是什么？

（2）播放視頻

（3）課堂互動提問。引出第一個練習：詞匯拓展（名詞+形容詞）

   選擇正確的單詞補充句子。

   你認為這首歌曲怎么樣 ?主題是什么？Que pensez-vous de cette chanson?

   掌握新詞匯的同時，練習所學過的C’est....句型來表達觀點。

C’est une chanson sur____ je pense. (l’amour) 歌曲主題是（愛情）

   Je （ne pas）____ cette chanson. (aimer, adorer, dédester) 第一組動詞變位及否定句

      通過上面練習，學生在欣賞完音樂之余，用新學的單詞練習了學過的句，并可以思考歌曲內涵方面，得出自己簡單的觀點。

 （4）第二遍播放歌曲，配以中法雙語歌詞，引出冠詞&限定詞的練習：

Moi je t'offrirai ____perles de pluie venues de pays où il ne pleut pas (des)
Je creuserai ____terre jusqu'après mort pour couvrir ____ corps d'or et de lumière (la, ton)
où____amour sera loi, où tu seras ____Reine  (l’，不填 )

通過練習復習冠詞的用法，尤其是冠詞省略的情況。感受歌詞詩意的美，“我，將會送給你雨水做成的項鏈，來自從不下雨的國度，我將不停挖掘土地，為了讓你的身體覆滿黃金與光澤，我將開辟一塊領土，那里只有愛情為王，只有愛戀合法，你將成為唯一的皇后。 ”如果面對更高水平的學生，還可以引入修辭法知識 。

（5）再研究一遍歌詞，找出de，并研究其用法

 * l’ombre de ton ombre（des為de + les 縮合冠詞，所屬關系）

 * le feu d’un ancien volcan (de，表所屬關系)

* des perles de pluie (de為限定項鏈的性質)

* couvrir ton corps d’or et de lumière （de意為“用.... ”相當于英語的by）

* venue de pays..... (de意為“來自”)

這首歌中也出現(xiàn)了de的許多種用法，有助于學生更好地體會de不同用法間的差別。

      小結：了解學生的興趣點何在很重要，再根據(jù)興趣點設計預熱部分；然后針對不同水平的學生，設計不同層面的切入點，如從語音、詞匯、句子等角度切入。

（五）課后作業(yè)布置：

（1）學唱歌曲：朗讀相對枯燥，而通過歌唱鍛煉發(fā)音，寓教于樂，效果是很顯著的。唱歌也有利于學生對法語生詞的識記，并能在不斷練習中掌握歌詞中的句法。

（2）寫樂評：針對有一定基礎的學生，鍛煉情感表達方式的句型：

Je pense que... je trouve que.... j’aime...... je n’aime pas ......C’est.......  

（3）選擇自己喜歡的法國歌手或文化，模仿做一個課件。

三．結論

Michel Boiron(法國卡維蘭視聽語言中心負責人)認為：“歌曲是文化與其他事物之間的橋梁。通過當下的法語流行音樂，我們可以了解到法國及法語地區(qū)多元的文化現(xiàn)狀，此外，這也是一項充滿樂趣的過程。” 通過把歌曲和法語學習有機地結合起來，深層次地挖掘語言文化。唯有與文化相結合的學習，才是真正的學習。這也符合《歐洲語言學習統(tǒng)一綱領》提出的語言學習的目標“更好地理解法國的生活方式，精神狀態(tài)以及文化遺產”。 

     法語作為第二外語，長期得不到學生的重視，本文以筆者自身教學經驗,借助歌曲及文化知識的補充，調動學生積極性，嘗試緩解二外的尷尬境地。同時，隨著科技的進步，網絡的迅速發(fā)展為外語教學提供了許多便利，教師只有保持一個開放的心態(tài)，不斷地學習，提高自身綜合素質才能更好地跟上這個時代的步伐，為提高法語教學質量盡一份力。

本文來源：《文學教育》：http://00559.cn/w/wy/63.html