高職院校非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)初探

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們一直強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)方面能力的培養(yǎng)，就其排列順序，可見(jiàn)“聽(tīng)、說(shuō)”能力在教學(xué)過(guò)程中所處的重要地位。在2006年教育部制定的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《高職英語(yǔ)教學(xué)要求》）更明確指出“高職英語(yǔ)課程是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力為目標(biāo)，側(cè)重職場(chǎng)環(huán)境下語(yǔ)言交際能力道德培養(yǎng)，使學(xué)生逐步提高用英語(yǔ)進(jìn)行交流與溝通的能力。教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心，融‘教、學(xué)、做’為一體的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。”這就意味著培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力是高職英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。

聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的重要性是眾所周知的，但其現(xiàn)狀卻是不容樂(lè)觀的。一直以來(lái)，高職院校對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)重視程度不夠，等級(jí)考試的壓力迫使教師不得不將應(yīng)試教育放在首位，把大部分的精力放在了讀寫能力的培養(yǎng)上面，使聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的課時(shí)不能得到保證，從而導(dǎo)致高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于讀寫能力。其次，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)大多仍是以教師為中心，教師操縱視聽(tīng)設(shè)備，播放錄音、影像資料等，對(duì)部門教學(xué)內(nèi)容稍作解釋，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能直接參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，無(wú)法實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的信息知識(shí)的交流，思想情感的溝通。第三，多數(shù)高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)并不理想，由于基礎(chǔ)的薄弱，他們聽(tīng)不懂英語(yǔ)，也不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這也給聽(tīng)說(shuō)教學(xué)帶來(lái)了阻礙。此外，在高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，總是存在教師放錄音、講材料，學(xué)生聽(tīng)看的現(xiàn)象，教學(xué)形式單一，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在《高職英語(yǔ)教學(xué)要求》中提到“各校應(yīng)積極引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式，借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建方針職業(yè)工作場(chǎng)景，提高學(xué)生的職場(chǎng)交際能力?！边@就要求我們?cè)诼?tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極采取形式多樣的教學(xué)方式，來(lái)逐步解決高職聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中存在的問(wèn)題，改進(jìn)目前的高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。下面初淺地探討下聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中三種新的教學(xué)方式。

1、實(shí)訓(xùn)教學(xué)

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程是加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、交際能力和相關(guān)崗位技能所必須的基礎(chǔ)課程。在當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)中，打好英語(yǔ)語(yǔ)言基本功、培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力固然重要，但更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言基本技能的訓(xùn)練和從事實(shí)際交際活動(dòng)的能力。因此，在高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式就非常有必要了。

在高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，首先要制定好聽(tīng)說(shuō)課程的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，明確課程的性質(zhì)、任務(wù)及基本要求。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，結(jié)合聽(tīng)力、口語(yǔ)課程的基本功能，通過(guò)模擬相關(guān)實(shí)訓(xùn)工作過(guò)程，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言在真實(shí)崗位中是如何運(yùn)用的。在這種教學(xué)形式中，始終是把學(xué)生放在教學(xué)的中心位置的，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。實(shí)訓(xùn)教學(xué)讓學(xué)生在真是或者仿真的職業(yè)環(huán)境中，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際工作，培養(yǎng)了在真實(shí)環(huán)境中學(xué)生的英語(yǔ)的理解能力和口頭表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。實(shí)訓(xùn)教學(xué)推進(jìn)了“教、學(xué)、做一體化”的高職教育發(fā)展理念，是改進(jìn)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的方向之一。

2、影視教學(xué)

把英語(yǔ)影視教學(xué)方式引入高職院校非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)辟了嶄新的思路。因?yàn)橛耙暯虒W(xué)方式不僅給學(xué)生提供了地道的語(yǔ)言材料和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，而且也生動(dòng)地展示了一些社交技巧與文化知識(shí)等。

英文電影提供了豐富的語(yǔ)言環(huán)境，電影的對(duì)白來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生能夠直覺(jué)的感知真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。影片中的對(duì)白更是包含了連讀、爆破、弱化、濁化、重音等多種音變形式，當(dāng)學(xué)生置身于電影里的語(yǔ)言環(huán)境中時(shí)，他們會(huì)耳濡目染地模仿地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。影視教學(xué)不同于傳統(tǒng)的情景教學(xué)，英文電影有豐富的畫面、精彩的情節(jié)、真實(shí)的情景和鮮活的語(yǔ)言，通過(guò)影視教學(xué)，展示了真實(shí)的交際場(chǎng)景，構(gòu)建了原汁原味的語(yǔ)言環(huán)境，不但有助于學(xué)生掌握地道的英語(yǔ)發(fā)音，訓(xùn)練了說(shuō)的能力，而且也使學(xué)生的聽(tīng)的能力得以提高。這種教學(xué)方式對(duì)教師的要求也相應(yīng)更高了，教師需要在課前進(jìn)行與主題相關(guān)的材料收集，合理選擇材料，科學(xué)運(yùn)用材料，改進(jìn)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在拓展學(xué)生視野的同時(shí)，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

3、角色教學(xué)

角色教學(xué)是指在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中引入角色扮演這種方式進(jìn)行課堂教學(xué)。角色扮演可以把把語(yǔ)言知識(shí)、實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，使課堂教學(xué)變成“動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)情”的活動(dòng)。角色教學(xué)方式解決了傳統(tǒng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中聽(tīng)與說(shuō)嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題。

在角色教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)討論，選擇適合自己的角色，經(jīng)過(guò)一定的準(zhǔn)備，他們可以根據(jù)不同的情況靈活運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)詞匯、句型進(jìn)行交流。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)的語(yǔ)言能力方面得到了實(shí)踐和訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得以調(diào)動(dòng)，學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮，學(xué)生能在情感與思想上獲得體驗(yàn)，從而教學(xué)效果自然不同一般。

高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是一門綜合性的課程?！奥?tīng)”和“說(shuō)”是緊密結(jié)合的，“聽(tīng)”是基礎(chǔ)，“說(shuō)”是目的。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要把握好“聽(tīng)”和“說(shuō)”之間的關(guān)系，構(gòu)建形式多樣的教學(xué)方式，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，真正提高高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)的要求。

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