心有多大，舞臺就有多大——論教師素養(yǎng)對語文課堂預設與生成的影響

一、應優(yōu)先建構自己獨立的批判精神與人文思想

新課程要求教師注重培養(yǎng)學生的批判精神，如果教師本身是事不關己，高高掛起，缺乏思想的光芒，這種自身精神上的缺陷就很難保證能培養(yǎng)出富有獨立個性的學生；又如新課程特別強調要培養(yǎng)學生的民主意識，如果教師本身就是“一言堂”，偏聽偏信，那學生又從何學到民主平等精神。教育是教育人的事業(yè)，教師的信念將深深地影響著一代又一代的接班人，教師的人格力量、人文精神將直接改變著學生的人生理念。毛澤東同志曾對他身邊的人說：別人對他的稱呼他最看重的就是被人稱為“老師”，可見當一名老師不容易，做一名受人尊敬的老師就更不容易了。因此，教師既要能科學準確地傳授知識與真理，以幽默風趣的語言來溝通與表達思想，更應以獨特而鮮明的個性魅力來感染學生，以敏銳的頭腦和前瞻的意識去感悟時代，從而建立良好的反省精神和獨立的自我批判思維與人文素養(yǎng)。

二、要盡快構建多元文化的知識結構

一個教師不能把教科書當成學生唯一的世界，把傳授知識當成教學的唯一任務，作為語文教師應具備“大語文”觀。語文學科的工具性和綜合性，提醒我們不能忽視學科之間的相互結合與滲透，這種對各科知識之間的條塊分割是不利于創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的。要給學生一杯水，教師自己不僅要有一桶水，而且還要是一桶“活水”。所以我們必須不斷豐富自己的知識儲備，拓寬自己的專業(yè)知識邊界，注重涉獵與“整合”，在強調學生相互學習的同時，教師之間也應互相合作學習，教師只有具備了多元結構的知識體系，才能做到在教學當中游刃有余、旁征博引、左右逢源。

三、要積極轉變教學觀念

在做好前面兩點基礎上，就“萬事俱備，只欠東風”了，最重要也最直接的就是要轉變教學觀念。一要將過去傳統(tǒng)教學中的訓導者、控制者、管理者、仲裁者和主導者的身份，轉為新課程中合作者、參與者、組織者、幫助者和研究者的身份。二要轉想法，過去教師常以教得學生沒有什么“問題”為榮，而新課程則要求以培養(yǎng)學生多提問為樂，若能提出連教師都“不懂”的問題則更好。三要將過去教師對習題的設計重知識輕能力，強調答案的唯一性，變?yōu)閺娬{習題的開放性、實踐性、研究性、應用性和綜合性，且答案不是唯一的。四要將過去忽視學生接受能力的差異性，不同層次的學生教同樣的知識，變?yōu)榉謱咏虒W，關注每一個學生的發(fā)展。五要將過去只預設不允許生成的靜態(tài)課堂，變?yōu)椤邦A設與生成齊飛，思維共能力一色”的動態(tài)課堂。

四、要積極轉變教學行為

首先，要營造互動對話的氛圍。民主平等的師生關系是營造互動對話氛圍的前提。教師在教學過程中應努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關系，形成民主和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的支持性環(huán)境中學習。而在這樣的氛圍中師生的互動，則又反過來作用于加強良好的師生關系。如在教學《端午日》一課，我預設這樣一個環(huán)節(jié)：請各個小組選擇喜歡的可行的形式來表現(xiàn)一下湘西人民端午日的歡快場面。學生通過豐富的角色融入和語言設計，順利完成了對課文的整體感知。在以上師生互動的情境中，師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的撞擊，師生完全處于平等狀態(tài)，使課堂成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維之花的理想場所。其次，創(chuàng)設動態(tài)開放的時空。素質教育對現(xiàn)在學生的能力提出了新的要求，其核心就是創(chuàng)新，能否有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力成為衡量教育教學成敗的一項重要標準。課堂作為教育教學活動賴以展開的最基本也是最重要的時空存在，就因此而要進行變革，須由“封閉”狀態(tài)向“開放”狀態(tài)轉變。創(chuàng)設開放的教學時空，讓學生自主選擇，滿足師生互動、生生互動、情感愉悅的需要。過程的開放也許會影響某些課時的教學進度或教學任務，但教師要學會用發(fā)展的眼光來看這個問題。

動態(tài)開放的課堂也許會讓人覺得“鬧哄哄”、“亂糟糟”，中國的教師大都習慣紀律嚴明、舉止有度、言語有節(jié)的課堂，對于開放式的課堂，擔心學生就會變成“脫了韁的野馬”，漫無目的，肆無忌憚。殊不知，創(chuàng)造力、想象力正是在這樣的課堂中滋生出來的，因此，我們不必擔心課堂上的亂，要坦然面對，機智靈活地加以利用。

    心有多大，舞臺就有多大；語文教師的素養(yǎng)有多高，語文課堂就有多精彩。我們要磨礪自己的教藝，才能在培育豐盈的才思與靈氣、在心與心的交融、情與情的對話、思想與思想的共鳴中享受無窮的樂趣。