淺析如何提高高職學(xué)生英語聽說能力

1.當(dāng)今高職院校學(xué)生英語聽說能力的現(xiàn)狀

相信許多從事高職英語教學(xué)的教師都和我一樣面臨著許多難題。首先，學(xué)生入學(xué)成績參差不齊，大部分學(xué)生入學(xué)英語成績比較差，詞匯量比較小；其次，就是英語的聽力與口語，大部分學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)得都是啞巴英語，他們只重視語法、閱讀和寫作，卻忽視聽力和口語；同時上課時的互動性也不強，甚至害怕開口說英語。這就使得，教師在正常的英語教學(xué)中無法開展聽力與口語的教學(xué)與練習(xí)。

 1.1 高職學(xué)生對英語聽力和口語沒有興趣

高職生相對薄弱的聽力基礎(chǔ)，使大部分學(xué)生對聽力失去了興趣，更不愿意開口說英語，這是他們聽說能力低下的直接原因。他們這種為了考試而不得不為之的被動學(xué)習(xí)肯定會直接或間接影響學(xué)習(xí)的效果，教師上課也只能很被動的自說自話，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，更談不上聽說的互動了。

1.2 課堂模式陳舊

就筆者本人的教學(xué)體會，目前非英語專業(yè)的高職學(xué)生，由于英語聽說基礎(chǔ)較弱，根本無法用全英文教學(xué)。加上高校英語教師一直都沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式：課堂上講單詞，分析課文句子結(jié)構(gòu)，完成課后練習(xí)等。即便是在教學(xué)中穿插著一些聽力和口語的操練，也往往由于時間的關(guān)系或?qū)W生的不配合而虎頭蛇尾，無疾而終。例如，我在課堂上翻譯的句子，所造的句子，學(xué)生都會要求在黑板上寫下板書，他們很愿意相信自己的眼睛，而不愿相信自己的耳朵。這其中既有習(xí)慣的因素，更有惰性。

1.3 考核手段單一

目前，高職院校的學(xué)生除英語專業(yè)的學(xué)生有專門的聽力、口語測試外，非英語專業(yè)的學(xué)生根本沒有條件去進行單獨的聽力和口語測試，學(xué)校也沒有明確的要求。因此衡量學(xué)生英語教學(xué)質(zhì)量的手段往往是書面的考試，卷面成績就是學(xué)生水平的惟一檢驗標(biāo)準(zhǔn)。即便是參加國家的英語英語應(yīng)用能力A/B 級測試，或是全國大學(xué)英語四、六級等級考試，也只是針對性的操練，應(yīng)試成分較多，并且所花費的時間也是非常有限的，無法達到提高聽說能力的效果。因此，學(xué)生的態(tài)度也是無所謂的。

2. 如何提高高職學(xué)生的英語聽說實際應(yīng)用能力的方法

2.1 培養(yǎng)高職學(xué)生對英語聽說的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，沒有興趣，自然也就對學(xué)習(xí)缺乏信心。首先，了解學(xué)生的一些興趣愛好，平時關(guān)注的人或事物，然后又針對性的通過英語的方式慢慢滲透。例如，選擇一些簡單的幽默故事、卡通片、甚至是經(jīng)典的英文歌曲，然后在逐步加深教學(xué)內(nèi)容。同時創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們對課堂產(chǎn)生積極的反映；以此來提高學(xué)生的聽力能力，增強他們的信心和積極性?；蛘撸瑺I造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，不定期的組織一些英語演講，脫口秀，或小品之類的活動，即增進師生之間的互動和交流，又能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。又或是以學(xué)生帶動學(xué)生，讓學(xué)生有種主人翁的意識，自己當(dāng)老師來教其他的學(xué)生一些較簡單的單詞或段落，增加其說英語的自信等等。

其次，通過電影學(xué)英語的方式也很能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？梢赃x擇他們感興趣的影片，最好是中英雙語字幕的，學(xué)生在看電影的同時，很容易受到電影情節(jié)及人物的影響而不自覺的進行模仿，一舉兩得。

2.2 利用校外資源，鍛煉學(xué)生社會實踐能力

眾所周知,高職高專辦學(xué)特點為“校企合作,工學(xué)結(jié)合”,在注重語言應(yīng)用能力培養(yǎng)的英語聽說教學(xué)中也可以充分利用校外的實踐基地。利用實習(xí)實訓(xùn)的時間走出校門到生產(chǎn)工作的第一線去體驗、感受并親自參與各種語言交流交際活動對于學(xué)生聽說能力的提高是非常有幫助的。讓學(xué)生真正體會到學(xué)有所用，并且通過實踐，了解自身的不足，清楚自己今后的學(xué)習(xí)方向，然后更加有針對性的去學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。

2.3 改變單一的考核模式

針對當(dāng)前大部分高職院校學(xué)生英語考核仍采取筆試模式的狀況，我們可以進行 一些新的嘗試。把單純的通過“考勤成績、平時成績、期中期末考試成績的總和”形式進行改革，例如學(xué)生平時課堂表現(xiàn)的比重加大，積極參加課外英語活動的同學(xué)平時成績加分，獲獎?wù)呱踔量擅庠嚨确绞絹泶龠M學(xué)生對聽說能力的訓(xùn)練。

綜上所述，高職院校學(xué)生英語聽說能力的提高，并非一日能解決的，需要師生，學(xué)校，社會等各方的重視和支持，是一個長期而艱巨的任務(wù)。英語聽說的學(xué)習(xí)本身是一個長期積累,循序漸進的過程,所以學(xué)生們要想實實在在地提高英語實際應(yīng)用的綜合能力,那么就需要有堅定的信心,堅持的恒心,多花時間,多下苦功,在不斷學(xué)習(xí)和練習(xí)中,英語聽說實際英語能力一定會有質(zhì)的飛躍。