淺析中職學(xué)生英語教學(xué)現(xiàn)狀——以莆田地區(qū)為例

一、 莆田地區(qū)中職學(xué)校英語教學(xué)存在的問題

（一） 學(xué)校方面

1、 片面注重專業(yè)課程的設(shè)置，忽視基礎(chǔ)英語培養(yǎng)

  目前，在莆田中職學(xué)校把英語教學(xué)看做為其他設(shè)置的附屬品，是考試的需要，是考證、升學(xué)的手段，忽視正常的英語學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生英語拼說讀寫的能力培養(yǎng)。學(xué)校英語課程的設(shè)置也較為單一，體系過于老舊。學(xué)校只以簡單的知識傳授和課文講解為重點，英語口語課、聽力課、寫作課等幾乎沒有開設(shè)，不能體現(xiàn)中職學(xué)校英語的特色以及辦學(xué)宗旨。

2、 學(xué)生生源質(zhì)量下滑，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)日益惡化

因職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是從成績不理想的學(xué)生中分流而來，生源質(zhì)量下滑，一些中職學(xué)校校內(nèi)出現(xiàn)了很多問題，早戀、暴力、通宵游戲、逃課、迪吧、酒吧等現(xiàn)象屢見不鮮。即使教育部門、學(xué)校、老師、家長絞盡腦汁，也難以改善此風(fēng)氣。加上學(xué)生處于叛逆期，思維尚未定勢，容易受人誘導(dǎo)，校園內(nèi)的學(xué)風(fēng)逐步惡化，形成惡性循環(huán)。

（二） 社會方面

1、 社會不良風(fēng)氣的侵蝕，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

由于部分中職學(xué)校產(chǎn)生知識無用論，社會對職業(yè)學(xué)生的認可接受程度還不高，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生就業(yè)質(zhì)量也不高，這些極易導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校學(xué)生對自己前途感到迷茫無奈，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。職業(yè)周邊的網(wǎng)吧、酒吧、迪吧成了學(xué)生釋放壓力、自甘墮落的最好選擇。在這些容易麻痹的場所，學(xué)生雖然釋放了壓力，但也形成了不好的風(fēng)氣。

2、 社會與時代的發(fā)展需要與職業(yè)學(xué)校的矛盾

隨著中國改革開放的逐步深化，時代對就業(yè)者提出了更高更多的要求，中職英語教育概莫能外。但是現(xiàn)在莆田地區(qū)的英語教材內(nèi)容較為陳舊、專業(yè)性相對較差、教學(xué)方法也比較的單一，這些缺陷直接影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí) ，挫傷他們學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣。

二．莆田地區(qū)中職學(xué)校英語教學(xué)的改革策略

 莆田地區(qū)有自身的方言特色，更有諸多的方言弊端，即使是普通話也很難達到標(biāo)準(zhǔn)，英語更是成為難中之難，是中職學(xué)校中教學(xué)較為困難的一個學(xué)科，相對于高中，中職對英語一線老師提出了更多更高的要求。一線教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分進入角色，自己首先要意識到這不是在單純的傳授知識，更是他們以后的謀生工具。

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，強調(diào)學(xué)生的主體作用

 中職的學(xué)生還處于學(xué)生發(fā)育的最佳狀態(tài)，具有強烈的求知欲望，旺盛的體力，好學(xué)好問，勇于創(chuàng)新，自尊心強，保護自己的面子。作為一名一線的教師應(yīng)該充分認識并利用學(xué)生的這一特點，在課堂積極鼓勵引導(dǎo)他們提問、發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可以結(jié)合學(xué)生愛玩愛鬧的性格特質(zhì)，營造良好的愉悅的課堂氣氛。在課外，介紹他們有趣幽默的英美電影、英美情景劇。早期的基礎(chǔ)培養(yǎng)有《friends》、《Family Album U.S.A.》等，后期的可以進一步提高的有《C.S.I》《The Big Bangs》等。在《Famous People》這一課時，筆者事先找了這些人的名言警句，以及圖片，并為課堂設(shè)置了以下問題：

  Do you know want to know sth. About them?

  How did they get famous?

  When they were at your age,what did they do?

  Do you want to be him(her)?

這四個問題都是用最簡單的單詞組成，他們并不難理解，并且與課程緊密聯(lián)系，與他們自身緊密相關(guān)。學(xué)生就不會產(chǎn)生理解障礙，學(xué)生也樂于回答類似簡單的問題。

  （二）結(jié)合學(xué)生實際，改變培養(yǎng)方向

根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》要求，中職的英語教學(xué)要求已經(jīng)發(fā)生了改變，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育目的到以聽說為重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生日后的從業(yè)能力，注重在特定職業(yè)環(huán)境下運用各種技能進行流利的交流。莆田地區(qū)外貿(mào)尤其發(fā)達，英語方面的人才更是緊缺。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生掌握課堂的主動權(quán)，通過大量的師生互動，學(xué)生之間的互動，培養(yǎng)提升學(xué)生進行英語語言交際的能力。教師應(yīng)該拋棄固有的知識傳授局面，運用現(xiàn)代的多媒體教育教學(xué)工具，結(jié)合當(dāng)時當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境、社會歷史、民族風(fēng)情等，既是提升英語的趣味性，更是良好的進行中外文化交流。根據(jù)每個個體的差異，有選擇地讓學(xué)生觀看不同水平的英語電影，優(yōu)秀英文原版書籍，排練英文短劇等，讓學(xué)生脫離莆田方言的環(huán)境，把最地道的英文知識帶給學(xué)生。

筆者既是英語學(xué)習(xí)的經(jīng)歷者，更是中職英語課程改革的實踐者，急需更新改變自己的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)行為，讓莆田地區(qū)的學(xué)生學(xué)到更多更好的地道的英語文化知識。促進學(xué)生的整體素質(zhì)的提高，讓學(xué)生成為社會有用的棟梁之才