新時(shí)期韓語(yǔ)教學(xué)模式改革的創(chuàng)造性研究

隨著中韓兩國(guó)建交關(guān)系的友好發(fā)展，我國(guó)需要更多的創(chuàng)造性、綜合型韓語(yǔ)人才，以滿足兩國(guó)在經(jīng)濟(jì)、文化等各領(lǐng)域的交流和合作，這就需要各院校通過(guò)韓語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)造性改革，以提供更多的符合要求的韓語(yǔ)人才，為此，本文在闡述了韓語(yǔ)教學(xué)模式的現(xiàn)狀及創(chuàng)造性改革的意義，并提出了韓語(yǔ)教學(xué)模式改革創(chuàng)造性發(fā)展的對(duì)策。

一、引言

韓語(yǔ)專業(yè)在我國(guó)各高校的建立是隨著中韓兩國(guó)的友好建交而興起的，迄今已有六十多年的歷史，相較于其他語(yǔ)種的專業(yè)，我國(guó)高校及各高職院校的韓語(yǔ)教學(xué)起步較晚，但隨著中韓國(guó)家關(guān)系的友好發(fā)展以及兩國(guó)人民的日漸緊密的文化等形式的交流，韓語(yǔ)在我國(guó)的發(fā)展速度和形勢(shì)十分繁榮，尤其是近年來(lái)在多數(shù)青年群體中興起的韓流、哈韓等時(shí)尚潮流，在此形勢(shì)下，進(jìn)行韓語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新以培養(yǎng)更多的、素質(zhì)更好的韓語(yǔ)人才不僅滿足當(dāng)前很多人對(duì)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，更能為兩國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化等交流提供更過(guò)的精通韓語(yǔ)和漢語(yǔ)的人才，意義重大。

二、新時(shí)期我國(guó)韓語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及創(chuàng)造性改革的意義

鑒于我國(guó)的韓語(yǔ)教學(xué)起步較晚，發(fā)展歷史不夠長(zhǎng)，使得我國(guó)的韓語(yǔ)教學(xué)及教學(xué)模式存在很多亟待改進(jìn)和完善之處，這主要體現(xiàn)在院校韓語(yǔ)教學(xué)師資力量相對(duì)貧乏、相關(guān)的教學(xué)及學(xué)習(xí)輔助性資料缺乏的客觀性因素的限制下，絕大多數(shù)的院校在韓語(yǔ)教育仍然多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即在韓語(yǔ)教材和教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，以教師講課，學(xué)生聽(tīng)課、記筆記為主的課堂教學(xué)模式，而練習(xí)韓語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多集中于課堂韓語(yǔ)回答問(wèn)題或者傳統(tǒng)的角色扮演等方式，有的院校通過(guò)引進(jìn)先進(jìn)的多媒體等教學(xué)方式和工具，然而，仍未從根本上建立起創(chuàng)造性的韓語(yǔ)教學(xué)模式的改革，。而這種傳統(tǒng)的韓語(yǔ)教學(xué)模式的運(yùn)用不僅不利于學(xué)生對(duì)韓語(yǔ)的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生在韓語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位和作用的發(fā)揮，進(jìn)而直接導(dǎo)致了韓語(yǔ)教學(xué)模式下的韓語(yǔ)人才的綜合能力不能滿足社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)綜合性韓語(yǔ)人才的要求，使得韓語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量得不到保障。

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族進(jìn)步的靈魂，通過(guò)韓語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)造性改革有利于促進(jìn)韓語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，進(jìn)而促進(jìn)韓語(yǔ)教學(xué)整體水平和能力的提升，為培養(yǎng)創(chuàng)新性的、全面發(fā)展的綜合型韓語(yǔ)人才奠定必要的智力支持；有利于院校更加明確韓語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而保障韓語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的方向和實(shí)現(xiàn)；有利于更加滿足學(xué)生對(duì)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同要求，進(jìn)而極大的提高其學(xué)習(xí)興趣、熱情和創(chuàng)造力；同時(shí)，采用創(chuàng)造性韓語(yǔ)教學(xué)模式下培養(yǎng)的韓語(yǔ)人才的綜合素質(zhì)得以很大程度的提高，進(jìn)而更加滿足社會(huì)、市場(chǎng)等的要求，不僅促進(jìn)其自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，更有利于滿足國(guó)家、社會(huì)及經(jīng)濟(jì)等對(duì)韓語(yǔ)人才的需要，具有積極的影響。

三、新時(shí)期韓語(yǔ)教學(xué)模式改革的創(chuàng)造性分析

人才的培養(yǎng)離不開(kāi)教育，而創(chuàng)造性的、綜合發(fā)展的人才的培養(yǎng)更離不開(kāi)創(chuàng)造性的教學(xué)模式的使用，對(duì)韓語(yǔ)教學(xué)及韓語(yǔ)人才的培養(yǎng)同樣實(shí)用，為此，為了進(jìn)一步完善我國(guó)韓語(yǔ)教學(xué)模式改革的創(chuàng)造性發(fā)展，可以從以下幾方面做起：

第一，通過(guò)建立完善的韓語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)創(chuàng)新韓語(yǔ)教學(xué)模式。首先，合理定位韓語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)。在符合各院校教育目標(biāo)和市場(chǎng)對(duì)韓語(yǔ)人才的需求的基礎(chǔ)上，保障韓語(yǔ)校本課程的教材滿足學(xué)生韓語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)和未來(lái)職業(yè)崗位需求，增強(qiáng)韓語(yǔ)校本課程的適用性，更加注重韓語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的職場(chǎng)適用特點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用韓語(yǔ)的能力，幫助學(xué)生掌握良好的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)其全面發(fā)展，提高其綜合競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而為其未來(lái)就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。其次，科學(xué)安排韓語(yǔ)校本課程的內(nèi)容。結(jié)合院校實(shí)際情況、韓語(yǔ)專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生發(fā)展要求等情況，進(jìn)行選擇、改編、整合、補(bǔ)充和拓展以及創(chuàng)造性改編國(guó)家和地方發(fā)行的韓語(yǔ)教育課程，增強(qiáng)其職業(yè)性、實(shí)踐性和適用性；并積極的進(jìn)行各種形式的市場(chǎng)調(diào)查，了解生產(chǎn)、管理、操作和服務(wù)等實(shí)踐中對(duì)韓語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)、譯寫(xiě)等方面的具體要求，并保證內(nèi)容緊緊圍繞相關(guān)的職業(yè)特點(diǎn)和各項(xiàng)活動(dòng)，更加突出職業(yè)應(yīng)用性，最后，應(yīng)當(dāng)充分考慮不同學(xué)生韓語(yǔ)實(shí)際學(xué)習(xí)情況，突出不同的側(cè)重點(diǎn)，充分的彰顯以人為本，韓語(yǔ)課程為學(xué)生而存在，開(kāi)發(fā)并實(shí)施的更加多樣化、個(gè)性化和適用化的韓語(yǔ)校本課程，進(jìn)而滿足并促進(jìn)韓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展。

第二，通過(guò)多方式的教學(xué)方式的運(yùn)用創(chuàng)造性改革韓語(yǔ)教學(xué)模式。新形勢(shì)下，我國(guó)院校的韓語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，兼顧市場(chǎng)和社會(huì)對(duì)韓語(yǔ)人才的要求，并以學(xué)生就業(yè)為主要導(dǎo)向，在教學(xué)活動(dòng)中，更加注重對(duì)學(xué)韓語(yǔ)運(yùn)用技能的培訓(xùn)，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，吸收當(dāng)前比較先進(jìn)有效的各種教學(xué)方式，將教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及學(xué)生實(shí)踐等融合在一起。各院?？梢赃\(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)韓語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的不同專題項(xiàng)目或課題的分類，在老師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生們進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考能力以及主動(dòng)獲取信息的能力；可以運(yùn)用案例分析法，在教學(xué)過(guò)程中添加更多的韓語(yǔ)專業(yè)以及相關(guān)的應(yīng)用案例，讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并在小組討論結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行總結(jié)并給予學(xué)生們建設(shè)性的指導(dǎo)意見(jiàn)，還可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)法，有目的的創(chuàng)設(shè)與韓語(yǔ)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生們會(huì)積極主動(dòng)的去查閱教材等相關(guān)資料，幫助學(xué)生更好的掌握和運(yùn)用知識(shí)，同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，各院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的教學(xué)方式，并將各種有效的方式進(jìn)行融合，不要拘泥在單一的教學(xué)方式中。

第三，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)促進(jìn)韓語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)造性發(fā)展。師資隊(duì)伍的素質(zhì)是推進(jìn)韓語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵因素，為此，各院校應(yīng)當(dāng)首先強(qiáng)化韓語(yǔ)師資隊(duì)伍教育模式改革的意識(shí)教育，鼓勵(lì)教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行教學(xué)模式的革新探索，其次不斷地增加對(duì)韓語(yǔ)專業(yè)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，保持其活力和與時(shí)俱進(jìn)，再次，應(yīng)當(dāng)建立健全相關(guān)的激勵(lì)約束以及薪酬制度，提高教師們進(jìn)行教學(xué)模式探索的積極性，最后，應(yīng)當(dāng)適時(shí)的選拔韓語(yǔ)專業(yè)的骨干教師人員，發(fā)揮起榜樣帶頭作用，不僅在教學(xué)環(huán)節(jié)帶動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情，更在教師集體中營(yíng)造出教學(xué)模式創(chuàng)新的氛圍。

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