論高職院校平面設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀及提高措施

 一、高職平面設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀
首先，教學(xué)目標(biāo)不明確。相當(dāng)一些學(xué)校對平面設(shè)計課程的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，僅僅是掌握相應(yīng)軟件的使用方法，有的甚至就沒有明確的要求。從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，一學(xué)期下來有的同學(xué)甚至只會打開個軟件，創(chuàng)建個文件，會做一兩個老師手把手講的示例。
其次，教材不能與時俱進(jìn)。一本好的教材對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著很大的主導(dǎo)作用，如果教材選不好，直接造成的后果就是教師上課時不用教材內(nèi)容，自己組織教學(xué)資料，按照自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。如果有學(xué)生沒有養(yǎng)成上課記筆記的習(xí)慣，總是依賴于課本，那么等到上機(jī)操作時，就會無從下手。現(xiàn)在我們高職院校平面設(shè)計的教材存在的問題不是教材太少，而是教材太多，書店里關(guān)于這方面的圖書種類繁多，我們怎樣才能給學(xué)生們選一本好教材，既要與我們的實訓(xùn)場所的軟件版本相匹配，又要符合高職高專的特點。
第三，開設(shè)專業(yè)隨意性大。一些高職院校里平面設(shè)計課程的開設(shè)非常的隨意，不考慮課程之間的連貫性和鋪墊性，在沒有開設(shè)一些輔助基礎(chǔ)課程的前提下就直接開設(shè)平面設(shè)計課程。有的甚至并不考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)與課程是否相符僅僅把它作為一門計算機(jī)操作課程來隨意開設(shè)，比如會計、市場營銷等專業(yè)都開設(shè)了平面設(shè)計課程，學(xué)生沒有一點相關(guān)知識就來學(xué)習(xí)這樣的專業(yè)課程，學(xué)習(xí)效果可想而知。
第四，教師素質(zhì)亟須提高。平面設(shè)計不僅要求教師具備熟練使用軟件的能力，還要具有一定的審美能力。平面設(shè)計要求教師能夠非常熟練的運用軟件，非常熟練的掌握軟件中的使用技巧。在很多的高職院校里擔(dān)任平面設(shè)計課程教學(xué)的老師都是計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的，自己本身都沒有學(xué)習(xí)過平面設(shè)計課程相關(guān)的藝術(shù)類鋪設(shè)課程。也沒有進(jìn)行過專業(yè)的培訓(xùn)，只是會使用軟件就承擔(dān)了課程的教學(xué)。
第五，軟硬件設(shè)施不足。在一些高職院校學(xué)校條件較差，沒有專業(yè)的實驗室，沒有人手一臺的配置達(dá)到要求的電腦，沒有投影等教學(xué)設(shè)施，但是礙于專業(yè)需要只能硬著頭皮開設(shè)這門課程。導(dǎo)致的后果就是老師只能照本宣科，學(xué)生只會紙上談兵，教學(xué)使用的軟件可能還是幾年甚至十幾年前的老版本。
二、提高高職教育平面設(shè)計教學(xué)的措施
（一）加強(qiáng)教材建設(shè)，制定詳細(xì)的教學(xué)大綱。高職課程的教學(xué)大綱應(yīng)以課程目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)理論知識必須、夠用，并在進(jìn)行教學(xué)分析的基礎(chǔ)上確定。通過課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能做到掌握軟件的操作要點，掌握知識結(jié)構(gòu)框架，理解各章節(jié)的重點和難點。根據(jù)人才培養(yǎng)方案改革的需求，積極進(jìn)行課程和教材建設(shè)。在遵循專業(yè)規(guī)律、教學(xué)規(guī)律及學(xué)生特征的前提下，積極開展適用的校本教材的開發(fā)，在內(nèi)容上要廣泛汲取民族文化元素，從盲目跟風(fēng)的誤區(qū)走出來，培養(yǎng)學(xué)生走平面設(shè)計的“中國之路”。
（二）樹立現(xiàn)代設(shè)計觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。觀念決定一切，用什么觀念指導(dǎo)辦學(xué)和學(xué)習(xí)，就會產(chǎn)生什么樣的效益和質(zhì)量。因此，作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，從一踏進(jìn)美術(shù)系的大門，就應(yīng)該牢固地樹立設(shè)計意識，明確自己的專業(yè)目標(biāo)，以現(xiàn)代設(shè)計意識來統(tǒng)帥學(xué)習(xí)期間的全部過程，明確每門課程要解決的問題及它在專業(yè)教學(xué)中的地位和作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性、積極性和參與意識。
平面設(shè)計貴在體現(xiàn)創(chuàng)新思維的創(chuàng)意能力，并用新思想、新方法、新材料去創(chuàng)造和設(shè)計賦有個性色彩的作品，而這一切都取決于創(chuàng)新意識的鍛造。因此，要從大綱的革新入手，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生主觀思維能力的培養(yǎng)，要將理論教學(xué)與實踐有機(jī)結(jié)合起來，在掌握基礎(chǔ)理論知識的同時，創(chuàng)造能力得以同步提升，同時，要注重學(xué)生基本美學(xué)素養(yǎng)的提升，在造型、色彩、點、線、面組合等基礎(chǔ)技能上奠定良好的基礎(chǔ)。
（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，注重學(xué)生個性化的培養(yǎng)。讓學(xué)生明白學(xué)好平面設(shè)計課程對學(xué)生將來的發(fā)展的重要性，在課堂教學(xué)中還可以適當(dāng)舉例說明其重要性，讓學(xué)生從心理上重視該門課程。在教學(xué)過程中，枯燥的講述必然導(dǎo)致學(xué)生對該門課程索然無味，應(yīng)該結(jié)合案例教學(xué)，加上幽默風(fēng)趣的講解，讓學(xué)生在輕松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)難以掌握的知識。要讓學(xué)生在平時的練習(xí)中將書本知識轉(zhuǎn)化為作品，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（四）更新教育手段，豐富教學(xué)內(nèi)容。要從傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽、課后做作業(yè)的模式里走出來，教師要以引導(dǎo)為主，通過項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動等手段，營造仿真環(huán)境，關(guān)注學(xué)生多角度觀察事物，多形式表現(xiàn)事物、多手段彰顯個性能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和形成自我設(shè)計性格，形成個性風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，通過引導(dǎo)、指導(dǎo)來開闊學(xué)生視野，優(yōu)化學(xué)生的思維方式及思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的感知力和再創(chuàng)能力。 
藝術(shù)設(shè)計是一門涉及到諸多學(xué)科領(lǐng)域知識的綜合性創(chuàng)作過程，這就需要學(xué)生能廣泛涉獵各個領(lǐng)域的知識，在教學(xué)和實踐指導(dǎo)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多搜集、多積累，豐富自身的創(chuàng)作思維和創(chuàng)作元素，用豐富的思想和元素創(chuàng)造出好的作品。
（五）設(shè)計的本質(zhì)是創(chuàng)造，設(shè)計創(chuàng)造源于設(shè)計師的創(chuàng)造性思維。個性化是設(shè)計師對平面設(shè)計個性差異的獨到見解。平面設(shè)計教學(xué)應(yīng)通注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)意個性化的表達(dá)，倡導(dǎo)設(shè)計風(fēng)格，挖掘個人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設(shè)計具有鮮明、獨特的個性表達(dá)和強(qiáng)烈的視覺沖擊力。
  （六）探索職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。高職院校要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才，就必須建立全新的人才培養(yǎng)模式，而現(xiàn)今高職院校的人才培養(yǎng)模式主要是產(chǎn)學(xué)結(jié)合，即學(xué)校與企業(yè)、生產(chǎn)單位、社會合作培養(yǎng)人才，這種人才培養(yǎng)模式可以獲得市場意識和商業(yè)化設(shè)計信息,使教學(xué)具有更強(qiáng)的針對性,以利于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)技能,增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識,擴(kuò)展他們的專業(yè)知識?；谶@一認(rèn)識，根據(jù)電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實用性特點，以市場為依托，結(jié)合專業(yè)理論知識的教學(xué)，大力加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把實踐教學(xué)的平臺放在企業(yè)，放在生產(chǎn)第一線。
【作者單位：河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院】