動畫角色設(shè)計課程中民族元素的創(chuàng)新轉(zhuǎn)化策略研究

摘要：通過對動畫角色設(shè)計與民族元素結(jié)合的深入分析，指出民族元素不僅能為角色設(shè)計提供豐富的文化內(nèi)涵，還能與角色的性格和情感表達(dá)相結(jié)合，賦予角色更深層次的情感連接。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的引入為設(shè)計提供了全新的視角，使學(xué)生能夠在三維空間中探索民族元素的形態(tài)和動態(tài)效果，極大地提升了設(shè)計的互動性與創(chuàng)意性。通過跨學(xué)科團(tuán)隊的合作和民族文化的實踐轉(zhuǎn)化，學(xué)生能夠在創(chuàng)作中深刻理解和傳承民族文化，同時創(chuàng)新性地將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代動畫風(fēng)格相融合，創(chuàng)造出既具文化深度又符合當(dāng)代審美的角色設(shè)計。最后，強(qiáng)調(diào)了通過民族文化故事驅(qū)動角色設(shè)計，賦予角色更具文化象征性和情感內(nèi)涵。該研究為動畫角色設(shè)計課程的教學(xué)提供了新的思路，不僅促進(jìn)了民族文化的傳承，也推動了動畫創(chuàng)作的創(chuàng)新與發(fā)展。。

關(guān)鍵詞：動畫角色；設(shè)計課程；民族元素；創(chuàng)新轉(zhuǎn)化

一、動畫角色設(shè)計課程與民族元素的概述

動畫角色設(shè)計課程是培養(yǎng)學(xué)生掌握動畫創(chuàng)作基礎(chǔ)與技術(shù)的重要課程，其主要內(nèi)容包括角色形象的構(gòu)思、草圖的繪制、角色屬性的設(shè)計以及角色個性化特征的塑造等方面。通過這一課程，學(xué)生不僅需要掌握人物外形、服裝、表情和動作等設(shè)計技巧，還需理解角色設(shè)計與故事情節(jié)、人物性格之間的內(nèi)在關(guān)系。因此，動畫角色設(shè)計課程不僅是技術(shù)性的教育，更是藝術(shù)性、情感表達(dá)和文化傳遞的綜合訓(xùn)練。該課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維與創(chuàng)新能力，使其能夠創(chuàng)造出符合作品主題、性格鮮明且富有吸引力的角色形象。動畫角色設(shè)計的特征在于其高度的視覺性與表現(xiàn)性，設(shè)計作品往往需要簡潔而具象征性，能夠在短時間內(nèi)通過視覺符號傳達(dá)出角色的性格、背景和情感變化。而民族元素是指構(gòu)成特定民族文化特征的各類符號、傳統(tǒng)藝術(shù)形式、風(fēng)俗習(xí)慣以及民族語言等文化標(biāo)識。中國動畫產(chǎn)業(yè)正在逐漸形成具有本土特色的創(chuàng)作潮流，特別是《哪吒2》的巨大成果，充分說明了民族元素的融入不僅是對傳統(tǒng)文化的傳承，也是對民族文化自信的彰顯。當(dāng)前，隨著全球化的推進(jìn)，中國的文化軟實力和國家形象亟需通過文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的力量進(jìn)行傳播。動畫作為現(xiàn)代文化傳播的重要載體，其角色設(shè)計中對民族元素的運(yùn)用，能夠有效地塑造具有中國特色的文化符號，提升中國動畫在國際市場上的影響力。

二、動畫角色設(shè)計課程中民族元素的創(chuàng)新轉(zhuǎn)化途徑

（一）深度融合民族符號與現(xiàn)代設(shè)計語言

1. 民族符號的文化解讀與設(shè)計語言的對接

在進(jìn)行角色設(shè)計時，首先需要對民族符號進(jìn)行深入的文化解讀，了解其背后的歷史、意義和情感表達(dá)。這為后續(xù)的設(shè)計轉(zhuǎn)化提供了堅實的文化基礎(chǔ)。學(xué)生可從民族服飾、圖案、紋樣、建筑風(fēng)格等元素中提煉出具有代表性的符號。例如，藏族的“八寶吉祥”圖案，苗族的刺繡圖案，或者是蒙元時期的戰(zhàn)袍設(shè)計，都是極具視覺沖擊力和文化內(nèi)涵的元素。通過數(shù)碼繪圖軟件或手繪，學(xué)生可以將這些符號融入角色的外形設(shè)計中。例如，藏族的“八寶吉祥”圖案可以轉(zhuǎn)化為角色服裝的邊飾或胸前的紋理；苗族的刺繡圖案可以變成角色的配飾或服裝的裝飾性元素。例如，在《哪吒之魔童降世》中的哪吒角色設(shè)計，采用了道教的符箓、龍紋等傳統(tǒng)文化元素，這些符號與現(xiàn)代動畫風(fēng)格的流暢線條相結(jié)合，形成了既具文化內(nèi)涵又符合現(xiàn)代審美的角色形象。學(xué)生可以學(xué)習(xí)這種方法，將傳統(tǒng)民族符號進(jìn)行“簡化與抽象”，并以簡潔的現(xiàn)代方式呈現(xiàn)出來。

2. 將民族元素融入角色性格與情感表達(dá)

民族元素不僅僅是視覺符號，它們還承載著特定的文化情感與象征意義。在設(shè)計過程中，可以通過將民族元素與角色性格和情感相結(jié)合，打造更具深度和個性的角色形象。這種結(jié)合能夠幫助角色更好地與觀眾建立情感聯(lián)系。根據(jù)角色的性格與背景，將適合的民族元素融入角色的服飾、發(fā)型、動作等方面。例如，設(shè)計一位具有“剛毅”性格的角色時，可以使用蒙古族的戰(zhàn)士裝束，利用蒙古族傳統(tǒng)的鎧甲、皮草元素展現(xiàn)其堅強(qiáng)的個性；而設(shè)計一位溫柔的角色時，則可以運(yùn)用苗族的輕盈刺繡與柔和的色彩來表現(xiàn)其內(nèi)在的溫婉。通過民族元素的情感屬性與角色背景相結(jié)合，為角色創(chuàng)造獨特的文化特征。例如，在《白蛇緣起》中，角色白素貞的服飾設(shè)計采用了中國傳統(tǒng)的水元素，配合藍(lán)白色調(diào)的服裝，使得角色既具有“水”的柔美感，又傳達(dá)出角色的溫柔與堅定。民族元素與角色的性格和情感深度相結(jié)合，使角色形象更加生動和富有層次感。

3. 結(jié)合現(xiàn)代潮流與傳統(tǒng)民族元素的時尚化設(shè)計

現(xiàn)代動畫角色設(shè)計越來越注重時尚感，如何將傳統(tǒng)民族元素與時尚潮流結(jié)合，創(chuàng)造出既有文化底蘊(yùn)又符合當(dāng)代審美的角色，是設(shè)計中的一大挑戰(zhàn)。通過時尚化的手法，學(xué)生可以創(chuàng)新性地將民族元素融入現(xiàn)代流行設(shè)計中，吸引更廣泛的受眾。在傳統(tǒng)民族元素的基礎(chǔ)上，加入現(xiàn)代時尚設(shè)計理念，如簡潔的線條、流行的顏色搭配、現(xiàn)代化的配飾等。例如，學(xué)生可以將藏族傳統(tǒng)服飾的長裙進(jìn)行改良，采用更加時尚的剪裁設(shè)計，使其既有傳統(tǒng)文化的精髓，又能融入現(xiàn)代都市感。學(xué)生可以在角色設(shè)計過程中，參考當(dāng)前的時尚潮流，例如街頭風(fēng)、運(yùn)動風(fēng)等，結(jié)合民族元素進(jìn)行設(shè)計。動畫《熊出沒》中的熊大、熊二等角色，設(shè)計時融合了傳統(tǒng)民族特色與現(xiàn)代卡通風(fēng)格，通過簡潔、現(xiàn)代的服飾設(shè)計將民族文化符號進(jìn)行創(chuàng)意轉(zhuǎn)化，打破了傳統(tǒng)民族文化與現(xiàn)代潮流之間的隔閡。

（二）虛擬現(xiàn)實技術(shù)與民族元素的沉浸式體驗

1. 民族元素的三維建模與沉浸式展示

虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)為動畫角色設(shè)計課程提供了前所未有的沉浸式體驗，使學(xué)生能夠以全新的視角探索和轉(zhuǎn)化民族元素。在此技術(shù)支持下，學(xué)生不僅能更直觀地感受和改造民族文化符號，還能在三維空間中實現(xiàn)更加立體、動感的角色設(shè)計。這種方式能夠顯著增強(qiáng)設(shè)計的互動性和創(chuàng)意性。將傳統(tǒng)民族元素如服飾、飾品、圖騰等轉(zhuǎn)化為三維模型，是利用VR技術(shù)實現(xiàn)沉浸式體驗的基礎(chǔ)。通過三維建模，學(xué)生可以直觀地看到民族元素如何在三維空間中呈現(xiàn)，從而更好地理解其形態(tài)、結(jié)構(gòu)和文化內(nèi)涵。同時，學(xué)生可以通過VR設(shè)備進(jìn)入虛擬環(huán)境，360度全方位地查看設(shè)計中的民族元素和角色形象。學(xué)生可以選擇一個民族元素（如藏族的“八寶吉祥”圖案、苗族的刺繡圖案等），利用3D建模軟件（如Maya、Blender）進(jìn)行建模，將其轉(zhuǎn)化為可在虛擬環(huán)境中展示的三維圖像。通過虛擬現(xiàn)實設(shè)備（如Oculus Rift或HTC Vive）讓學(xué)生沉浸在角色的虛擬世界中，能夠從任何角度觀看和修改設(shè)計元素。例如，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中觀察苗族刺繡圖案如何在角色的服飾上表現(xiàn)，修改色彩、紋理和形態(tài)，直到達(dá)到理想效果。

2. 虛擬角色的動態(tài)展示與民族元素的交互體驗

VR技術(shù)使得角色不再是靜態(tài)的二維圖像，而是可以在三維空間中自由活動的動態(tài)實體。學(xué)生可以通過虛擬現(xiàn)實模擬角色的動作和場景，實時觀察民族元素如何隨著角色動作變化，進(jìn)一步加強(qiáng)角色設(shè)計的層次感與互動性。這種動態(tài)展示方法不僅增加了設(shè)計的可操作性，還能促進(jìn)學(xué)生對民族元素在角色設(shè)計中應(yīng)用的深度理解。學(xué)生可以通過VR環(huán)境創(chuàng)建和模擬民族服飾、飾品等元素在角色動作中的表現(xiàn)。例如，藏族傳統(tǒng)的服飾在角色動作中如何隨風(fēng)飄動、彎曲，或苗族的銀飾如何隨著人物的走動而發(fā)出輕微的金屬聲響，學(xué)生可以通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)實時調(diào)整服裝的材質(zhì)與動態(tài)效果，優(yōu)化設(shè)計。

在設(shè)計過程中，學(xué)生可以將民族元素與角色動作相結(jié)合，觀察不同民族服飾和裝飾品的運(yùn)動軌跡，從而進(jìn)行更加合理的設(shè)計調(diào)整，使角色設(shè)計既符合文化特征，又具備現(xiàn)實感。在《哪吒2》中的哪吒角色，設(shè)計師采用了大量中國傳統(tǒng)文化元素，如龍紋、符箓等，在角色動作過程中，這些元素通過動畫效果得到了生動呈現(xiàn)，也使設(shè)計更符合角色個性與文化背景。

3. 跨平臺虛擬角色與民族元素的整合

虛擬現(xiàn)實技術(shù)不僅能在單一平臺上展示設(shè)計，它還可以與其他平臺（如增強(qiáng)現(xiàn)實、全息影像等）結(jié)合，實現(xiàn)多維度的沉浸式體驗。學(xué)生可以將虛擬角色及其民族元素設(shè)計輸出到不同平臺，進(jìn)行跨平臺的展示和優(yōu)化，進(jìn)而豐富角色的文化背景和展示效果。如學(xué)生可以設(shè)計一個具有民族元素的角色，并通過VR平臺與增強(qiáng)現(xiàn)實（AR）技術(shù)結(jié)合，將角色帶入現(xiàn)實環(huán)境中。通過手機(jī)或AR眼鏡，觀眾可以在現(xiàn)實環(huán)境中看到角色的虛擬呈現(xiàn)，這樣的跨平臺整合不僅增強(qiáng)了民族元素的可視化效果，還增加了角色設(shè)計的互動性，打破傳統(tǒng)平面設(shè)計的限制。

（三）跨學(xué)科協(xié)作與民族文化傳承的創(chuàng)意工作坊

1. 跨學(xué)科團(tuán)隊組建與文化背景分享

跨學(xué)科協(xié)作的核心是打破學(xué)科界限，將來自不同領(lǐng)域的專家、學(xué)者、藝術(shù)家和學(xué)生聯(lián)合起來，形成一個具有多元思維和視角的團(tuán)隊。在工作坊的初期，通過專題講座和交流活動，讓參與者深入了解不同民族文化的歷史背景、藝術(shù)特色和文化象征，從而為創(chuàng)意設(shè)計提供基礎(chǔ)。例如，在筆者所在的高校，在工作坊開始時，組織來自不同學(xué)科（如民族學(xué)、藝術(shù)設(shè)計、文化傳播、動畫制作等）的專家和學(xué)生，組建多元化的團(tuán)隊。每個團(tuán)隊成員根據(jù)自己的專業(yè)背景，帶來不同的視角與創(chuàng)意。例如，民族學(xué)專家可以提供民族文化的歷史背景，藝術(shù)設(shè)計專家可以幫助學(xué)生將文化元素轉(zhuǎn)化為可視化的設(shè)計，而動畫師則可以從角色的動態(tài)表現(xiàn)和故事性入手?；I備完成后，邀請不同領(lǐng)域的民族文化學(xué)者或藝術(shù)家開展專題講座，講解具體民族的文化符號、傳統(tǒng)藝術(shù)形式、故事傳說等內(nèi)容，讓學(xué)生對民族文化有全面而深入的了解。例如，可以邀請一位苗族刺繡傳承人來講解苗族刺繡的文化和藝術(shù)性，讓學(xué)生在設(shè)計角色時能夠準(zhǔn)確運(yùn)用這些符號。通過多次跨學(xué)科交流，團(tuán)隊成員共同探討如何將中國傳統(tǒng)的文化元素和現(xiàn)代動畫風(fēng)格結(jié)合，最終打造出了既具有文化深度又具現(xiàn)代感的角色設(shè)計。工作坊的文化交流為角色設(shè)計提供了深厚的文化底蘊(yùn)，并促進(jìn)了各學(xué)科之間的融合。

2. 民族文化元素的實踐轉(zhuǎn)化與創(chuàng)意實驗

跨學(xué)科工作坊的重點是將民族文化元素轉(zhuǎn)化為具體的創(chuàng)意設(shè)計。通過實驗性創(chuàng)作，學(xué)生可以嘗試將傳統(tǒng)的民族符號、服飾、儀式等與現(xiàn)代動畫風(fēng)格相結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化不僅僅是外觀上的，更是在角色的內(nèi)涵、情感和背景故事的呈現(xiàn)上有所創(chuàng)新。學(xué)生可以選擇具有代表性的民族文化符號，如中國的龍紋、藏族的“八寶吉祥”圖案、蒙古族的戰(zhàn)袍等，進(jìn)行多種形式的轉(zhuǎn)化實驗。通過不同的設(shè)計方式，如抽象化、簡化、現(xiàn)代化的處理，使傳統(tǒng)元素呈現(xiàn)出全新的視覺效果。例如，可以通過計算機(jī)軟件（如Maya、ZBrush等）對傳統(tǒng)民族服飾進(jìn)行三維建模，探索不同材質(zhì)、色彩和形式的結(jié)合，創(chuàng)造出既符合傳統(tǒng)文化，又具有現(xiàn)代感的角色服飾。在轉(zhuǎn)化民族元素的同時，學(xué)生應(yīng)注重民族文化所蘊(yùn)含的情感和故事性。設(shè)計時不僅要考慮外觀上的呈現(xiàn)，還要將角色的情感和文化背景融入其中。例如，設(shè)計一個以藏族文化為背景的角色，可以在服飾的設(shè)計上加入藏族傳統(tǒng)的符號，并通過角色的眼神、姿態(tài)等表達(dá)藏族文化中的堅韌與信仰。

3. 文化故事驅(qū)動的角色設(shè)計與角色故事化

民族文化不僅體現(xiàn)在符號和服飾上，還深深根植于民族的故事與傳說中。工作坊可以通過講述和分享民族故事，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計靈感，使他們的角色設(shè)計不單純是視覺上的創(chuàng)意，更是情感和文化的表達(dá)。角色設(shè)計應(yīng)當(dāng)與文化背景相結(jié)合，體現(xiàn)出民族故事中的象征意義、道德內(nèi)涵和文化特色。在筆者所在學(xué)校開展的《雄楚崛起》系列角色設(shè)計中，通過邀請文化學(xué)者講解古代楚國民族神話、故事和歷史傳說，讓學(xué)生了解背后的文化內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以選擇一個特定的民族故事作為角色的背景，設(shè)計出具有故事性的角色形象。此外，角色的性格和背景故事可以從民族文化中汲取靈感。通過文化故事的驅(qū)動，學(xué)生不僅設(shè)計角色外貌，還要深入挖掘角色的動機(jī)、情感和背景。例如，設(shè)計一位基于藏族文化的角色時，可以在故事中融入藏族文化中的信仰、歷史背景等元素，讓角色的行動動機(jī)和情感表達(dá)都與其文化背景相呼應(yīng)。

結(jié)語

綜上所述，動畫角色設(shè)計課程中的民族元素創(chuàng)新轉(zhuǎn)化不僅是對傳統(tǒng)文化的傳承，更是對現(xiàn)代設(shè)計思維的突破。通過深度融合民族符號與現(xiàn)代設(shè)計語言、虛擬現(xiàn)實技術(shù)的沉浸式體驗、跨學(xué)科的創(chuàng)意工作坊等策略，學(xué)生不僅能夠發(fā)掘和傳遞民族文化的精髓，也能在角色設(shè)計中實現(xiàn)文化和創(chuàng)新的完美結(jié)合。這種創(chuàng)新轉(zhuǎn)化不僅拓寬了設(shè)計的視野，還為動畫產(chǎn)業(yè)的未來發(fā)展注入了新的活力。在全球化和文化多樣性日益交織的今天，民族元素在動畫創(chuàng)作中的重要性愈加凸顯，它們不僅有助于塑造具有中國特色的文化符號，也為全球觀眾提供了更具吸引力和共鳴的作品。

文章來源：《新美域》     http://00559.cn/w/qk/29468.html