高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)“多維進(jìn)階”思政教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)路徑研究

摘要：信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展使得高校教育呈現(xiàn)出開放性和共享性特征，同時(shí)，大量的信息數(shù)據(jù)也使得高校學(xué)生在信息辨別力與傳統(tǒng)思想理念受到?jīng)_擊，如何在新時(shí)代提高大學(xué)生理想信念與正確的思想認(rèn)知，也是高校教育亟待解決的問(wèn)題。本文結(jié)合信息化時(shí)代需求、行業(yè)變化與高校人才培養(yǎng)需求，針對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)思政教學(xué)研究現(xiàn)狀深入分析，構(gòu)建專業(yè)化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的思政教學(xué)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)思政數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)著眼于可量化、個(gè)性化和精細(xì)化的價(jià)值定位，針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、美學(xué)提升、技能培育和綜合創(chuàng)新共計(jì)四階段人才規(guī)劃，構(gòu)建適合專業(yè)各階段人才培養(yǎng)的課程思政數(shù)據(jù)庫(kù)，力求解決高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)培養(yǎng)中，學(xué)生理想信念不堅(jiān)定、創(chuàng)新意識(shí)不佳、抗壓素質(zhì)薄弱的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，助力高校人才培養(yǎng)品質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)  課程思政  思政教學(xué)  數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)  

1.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)思政教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)背景分析

政策背景：審視高校思政教育的相關(guān)政策，如《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等政策文件，明確指出教育的宏觀方向必須與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。再如中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》和《國(guó)家教委關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治工作的決定》等綱領(lǐng)文件，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了要強(qiáng)化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，把理想信念教育放在首位，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀體現(xiàn)到教書育人全過(guò)程。這些政策文件不僅為教育指明了方向，也為學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。

行業(yè)趨勢(shì)分析：結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，高校人才培養(yǎng)需求呈現(xiàn)四大方面的趨勢(shì)：一是職業(yè)道德素養(yǎng)，要求具備誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞、積極進(jìn)取的精神，要具備良好的心理素質(zhì)與社會(huì)服務(wù)意識(shí)。二是專業(yè)技術(shù)素質(zhì)，企業(yè)需要專業(yè)能力強(qiáng)的人才以形成企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，設(shè)計(jì)行業(yè)更需要具備設(shè)計(jì)創(chuàng)新、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)施能力兼?zhèn)涞膶I(yè)人才。三是良好的知識(shí)文化素質(zhì)，專業(yè)人才的知識(shí)文化素質(zhì)是影響其崗位勝任與工作業(yè)績(jī)的關(guān)鍵。四是人際交往素質(zhì)。激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),不僅人與人聯(lián)系密切,企業(yè)間聯(lián)系也非常緊密,人的協(xié)調(diào)素質(zhì)和溝通能力越來(lái)越重要。這是企業(yè)、市場(chǎng)與時(shí)代發(fā)展對(duì)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才提出的要求。

教學(xué)現(xiàn)狀分析：聚焦于一線專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生家國(guó)情懷、愛國(guó)思想與傳統(tǒng)文化的理解與感悟往往只停留在思想認(rèn)知層面，在實(shí)際生活中并沒有深層次的體驗(yàn)，其藝術(shù)創(chuàng)作中更無(wú)法實(shí)現(xiàn)內(nèi)核思想的深化與應(yīng)用，往往造成相關(guān)思想意識(shí)的淡薄，對(duì)于學(xué)生理想信念與優(yōu)秀品德塑造方面必然帶來(lái)影響。

2.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)思政教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的價(jià)值與意義；

根據(jù)麥肯錫全球研究院的報(bào)告，中國(guó)對(duì)藝術(shù)類人才的需求呈現(xiàn)出顯著增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，預(yù)計(jì)到2030年，對(duì)創(chuàng)意人員的需求將增加85%，位居報(bào)告調(diào)查國(guó)家之首。這一趨勢(shì)在公務(wù)員招錄崗位的增長(zhǎng)情況中得到了驗(yàn)證，藝術(shù)類專業(yè)背景的考生可報(bào)考崗位和計(jì)劃招錄人數(shù)均大幅上升。而應(yīng)對(duì)國(guó)家高質(zhì)量人才發(fā)展的需求，高校開展思政教學(xué)研究是提升人才專業(yè)素養(yǎng)、培育高質(zhì)量人才的有效方式，專業(yè)知識(shí)傳授與思想觀念引領(lǐng)相結(jié)合的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教育教學(xué)改革，對(duì)于培養(yǎng)復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)有著非常重要的意義。

通過(guò)專業(yè)課程思政教學(xué)內(nèi)容的梳理，有利于構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，彌補(bǔ)當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)思政教育中的不足，提出高質(zhì)量高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的解決方略，是高效實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才的思政教育，系統(tǒng)化開展藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)思政教學(xué)的有益探索。有利于結(jié)合時(shí)代發(fā)展與行業(yè)需求，著力打造一個(gè)適合藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的體系化、模塊化的思政教學(xué)數(shù)據(jù)平臺(tái)，構(gòu)建思想政治教育大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，為開展系統(tǒng)化的思政教學(xué)提供強(qiáng)有力的科學(xué)支撐。有利于形成思政教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、模塊化、科學(xué)化的教學(xué)資源，形成高校校際之間開展思政教學(xué)的共享、共建型思政教學(xué)平臺(tái)，為專業(yè)教學(xué)提供豐富的思政教學(xué)資源。有利于專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)培育的科學(xué)化，設(shè)計(jì)類人才輸出的品質(zhì)化，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的思政實(shí)踐教學(xué)研究的系統(tǒng)化。

3.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)思政教學(xué)建設(shè)存在問(wèn)題與成因分析；

3.1.思政教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程的聯(lián)系性不強(qiáng)；首先，思政教育是關(guān)于人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，是每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。但反之，思政教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程的聯(lián)系性并不明顯，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到困惑或缺乏興趣。其次，專業(yè)課程往往涉及到某個(gè)特定領(lǐng)域的知識(shí)和技能，這些知識(shí)和技能的應(yīng)用需要遵循一定的社會(huì)規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，而當(dāng)前高校思政教學(xué)的研究以課程路徑或課程教學(xué)策略為主，大多是通用化的，缺乏個(gè)性化的專項(xiàng)教育，缺乏專業(yè)匹配度，現(xiàn)有的思政教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容無(wú)法滿足不同專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化需求，導(dǎo)致思政教學(xué)顯得過(guò)于生硬，影響教學(xué)效果。

3.2思政教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)化、系統(tǒng)化的課程體系；首先，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)思政教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)往往是零散的，針對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)思政教學(xué)研究尚不完善，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和整合。尤其是對(duì)思政教學(xué)資源的科學(xué)分類，使得思政教學(xué)資源難以共享和利用，不利于教學(xué)實(shí)踐。其次，當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)思政教學(xué)的內(nèi)容多以普及型教育為主，并沒有細(xì)化不同學(xué)段、不同類別的思政內(nèi)容科學(xué)化分類，導(dǎo)致思政教學(xué)效果不佳。再者，思政教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展、持續(xù)更新和優(yōu)化的過(guò)程，其建設(shè)不是一次性工作。尤其是設(shè)計(jì)類專業(yè)更是需要密切關(guān)注最前沿新思想、新理念、新動(dòng)態(tài)、新成果，但現(xiàn)有的思政教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容更新不及時(shí)，無(wú)法跟上最新的發(fā)展趨勢(shì)和需求。

3.3思政教學(xué)缺乏科學(xué)化的教學(xué)方法；在思政教學(xué)實(shí)踐中，最核心的問(wèn)題就是如何開展思政教學(xué)?，F(xiàn)今，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)課堂中仍然以傳統(tǒng)教學(xué)方法、案例分析等思政教學(xué)方法為主導(dǎo)，學(xué)生往往被動(dòng)接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的課堂興趣度、積極性與參與度下降。這在一定程度上反映了教學(xué)方法與學(xué)生需求之間的不匹配。同時(shí)，盡管思政課程具有一定的實(shí)踐性，但當(dāng)前的教學(xué)往往以課堂教學(xué)為主，教學(xué)方法不夠靈活，缺乏足夠的實(shí)踐環(huán)節(jié)。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與認(rèn)知不夠深入，難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐與實(shí)際生活中。

3.4思政教學(xué)效果缺乏反饋機(jī)制；目前，在思政教學(xué)中，往往缺乏明確的反饋渠道與評(píng)估機(jī)制，使學(xué)生難以表達(dá)他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的看法和建議，無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和改進(jìn)措施，影響了數(shù)據(jù)庫(kù)的質(zhì)量和效益。其次，許多高校對(duì)思政課程的評(píng)估仍然停留在傳統(tǒng)的考試、作業(yè)等方式上，這些方式往往只能反映出學(xué)生的記憶能力，而無(wú)法全面評(píng)估學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。此外，缺乏持續(xù)性的教學(xué)改進(jìn)：由于缺乏有效的反饋機(jī)制，教師難以了解教學(xué)效果的實(shí)際情況，也就無(wú)法針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行持續(xù)性的教學(xué)改進(jìn)。

3.5思政教學(xué)缺乏同類高校同類專業(yè)的交流；

目前，同類高校同類專業(yè)之間的思政教學(xué)交流渠道相對(duì)有限，缺乏定期的交流機(jī)制和平臺(tái)。這導(dǎo)致教師們難以及時(shí)了解其他高校的教學(xué)動(dòng)態(tài)和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，也難以分享自己的教學(xué)心得和困惑。由于缺乏交流，不同高校在思政教學(xué)內(nèi)容和方法上可能存在較大的差異。一些高?？赡苋匀谎赜脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，內(nèi)容更新緩慢，無(wú)法滿足現(xiàn)代大學(xué)生的需求。同時(shí)，思政教學(xué)資源往往無(wú)法得到充分利用和共享，也缺乏對(duì)不同教學(xué)方法的嘗試和探索，導(dǎo)致教學(xué)資源浪費(fèi)，限制教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)思政教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)路徑；

4.1結(jié)合專業(yè)特色更新思政教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建八大板塊教學(xué)內(nèi)容；建立以關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)為基本構(gòu)成單位的知識(shí)模塊，構(gòu)成既有聯(lián)系，又相對(duì)獨(dú)立的按需組合的超市式課程內(nèi)容。將思政教學(xué)內(nèi)容分為：愛國(guó)教育、文化傳承、工匠精神、創(chuàng)新思維、職業(yè)素養(yǎng)、理想信念、心理素質(zhì)、奮斗精神八大思政教學(xué)知識(shí)模塊。以上模塊的內(nèi)容結(jié)合了國(guó)家發(fā)展、行業(yè)發(fā)展與專業(yè)發(fā)展三方面的思政需求，高效梳理、歸類了與專業(yè)教學(xué)匹配度極高的思政教學(xué)內(nèi)容，著力解決思政內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)聯(lián)系不佳的問(wèn)題。

4.2構(gòu)建四級(jí)進(jìn)階型思政教學(xué)內(nèi)容；

通過(guò)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)知識(shí)體系的分析，分別對(duì)大學(xué)四年的思政教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行分年級(jí)歸類，構(gòu)建思政教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)。大一的思政案例庫(kù)以學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)目標(biāo)、家國(guó)情懷與理想信念為主，大二的思政案例庫(kù)以學(xué)科素養(yǎng)、美育素養(yǎng)、創(chuàng)新思維與工匠精神為主，大三的思政案例庫(kù)以文化傳承、創(chuàng)新精神與職業(yè)道德為主，大四的思政案例庫(kù)以?shī)^斗精神、心理素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感與就業(yè)目標(biāo)為主。通過(guò)對(duì)不同學(xué)段的思政內(nèi)容構(gòu)建，有效實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生思維進(jìn)階式的引導(dǎo)與思政培育，有利于構(gòu)建系統(tǒng)化、科學(xué)化的思政教學(xué)課程體系。

4.3構(gòu)建“思藝融合+五維進(jìn)階”的思政教學(xué)模式；

以“基礎(chǔ)理論研究→策略建構(gòu)→實(shí)踐探索→優(yōu)化改進(jìn)”為研究指南建構(gòu)總體框架，完整體現(xiàn)“思藝融合”育人全過(guò)程，形成“藝術(shù)認(rèn)知→藝術(shù)技能→藝術(shù)表現(xiàn)→藝術(shù)創(chuàng)新→藝術(shù)人文”層級(jí)架構(gòu)，平行構(gòu)建“文化自信、理想信念、文化傳承、開拓創(chuàng)新、社會(huì)責(zé)任意識(shí)”思政模塊，形成互融互通、完整清晰的架構(gòu)闡釋。

4.4梳理案例庫(kù)模塊數(shù)據(jù)，構(gòu)建三大模塊數(shù)據(jù)庫(kù)；

針對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建思政課程庫(kù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法案例、教學(xué)實(shí)錄的三大數(shù)據(jù)庫(kù)：第一，與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，構(gòu)建愛國(guó)教育、文化傳承、工匠精神、創(chuàng)新思維、職業(yè)素養(yǎng)、理想信念、心理素質(zhì)、奮斗精神八大教學(xué)模塊思政教學(xué)內(nèi)容的資源數(shù)據(jù)庫(kù)。第二，構(gòu)建高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)思政教學(xué)方法數(shù)據(jù)庫(kù)，將思政教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)融合的優(yōu)秀教學(xué)方法案例進(jìn)行數(shù)據(jù)整合，形成多元化的思政教學(xué)方法；第三，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)思政教學(xué)課堂實(shí)錄數(shù)據(jù)庫(kù)，將藝術(shù)類的相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀思政教學(xué)課堂進(jìn)行微課實(shí)錄的資源整理。

4.5加強(qiáng)思政數(shù)據(jù)庫(kù)信息反饋分析數(shù)據(jù)分析，及時(shí)更新數(shù)據(jù)內(nèi)容；

第一，對(duì)思政教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)使用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與調(diào)研，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、在線平臺(tái)、座談會(huì)等方式，為學(xué)生提供多樣化的反饋渠道，根據(jù)學(xué)生的反饋和評(píng)估結(jié)果，并持續(xù)跟蹤改進(jìn)效果，以形成良性的教學(xué)循環(huán)。第二，加強(qiáng)思政案例庫(kù)的評(píng)估方式建設(shè)，除了傳統(tǒng)的考試、作業(yè)等方式外，可以引入案例分析、小組討論、實(shí)踐報(bào)告等評(píng)估方式，以更全面地評(píng)估學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。第三，通過(guò)企業(yè)走訪、專家座談、評(píng)課議課等方式，加強(qiáng)同行高校共同建設(shè)的反饋意見分析，進(jìn)一步完善思政數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)。第四，通過(guò)調(diào)研用人單位對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才在擇業(yè)就業(yè)中表現(xiàn)出來(lái)負(fù)面與正面的反饋信息，論證數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)教育教學(xué)、專業(yè)建設(shè)與人才輸出等方面的實(shí)際成效。

4.6加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫(kù)共享平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)資源共享；

選擇合適的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)是關(guān)鍵步驟，常見的選擇包括MySQL、PostgreSQL、Microsoft SQL Server和Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)，設(shè)置系統(tǒng)功能模塊包括學(xué)生功能模塊、教師功能模塊、管理員功能模塊等，以及用戶管理、部門管理、角色管理、菜單管理、日志管理、數(shù)據(jù)字典管理、文件管理、圖表展示等基礎(chǔ)模塊，依托網(wǎng)頁(yè)平臺(tái)形成云共享數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)高校校際之間的共同參與、協(xié)同推進(jìn)課程思政建設(shè)，形成持續(xù)性研究、交流、學(xué)習(xí)的資源平臺(tái)。同時(shí)，依托數(shù)字化交互平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生自主互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，充分發(fā)揮課程數(shù)據(jù)庫(kù)的教育教學(xué)職能。針對(duì)網(wǎng)頁(yè)數(shù)據(jù)平臺(tái)與手機(jī)數(shù)據(jù)交互平臺(tái)開展實(shí)施方法的研究，并通過(guò)校內(nèi)、校外的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)。

綜上所述，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)思政教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，通過(guò)明確建設(shè)目標(biāo)、梳理教學(xué)資源、設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)架構(gòu)、強(qiáng)化數(shù)據(jù)治理、注重用戶體驗(yàn)、推動(dòng)數(shù)據(jù)應(yīng)用以及持續(xù)更新與優(yōu)化等措施的實(shí)施，必將改變高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)碎片化的思政教學(xué)困境。隨著思政數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)建設(shè)系統(tǒng)化、專業(yè)化、模塊化、規(guī)?；纳钊胙芯?，有利于建立起一個(gè)高質(zhì)量、高效率的思政教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，有利于形成高校校際之間開展思政教學(xué)的共享、共建型思政教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的思政教學(xué)提供有力支持。

文章來(lái)源：《新美域》  http://00559.cn/w/qk/29468.html