高校學(xué)前教育幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)實(shí)踐路徑研究

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)要注重幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而舞蹈作為幼兒喜聞樂見的一種藝術(shù)形式，在學(xué)前教育工作中占據(jù)著重要位置。基于此，為培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教育人才，高校學(xué)前教育專業(yè)紛紛設(shè)置了幼兒舞蹈創(chuàng)編課程。這門課程主要以舞蹈基本理論、舞蹈技術(shù)訓(xùn)練為基礎(chǔ)展開舞蹈訓(xùn)練，旨在促使學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握舞蹈的基本技巧，漸漸具備適應(yīng)舞蹈需要的正確身姿與體態(tài)，能夠完好、快樂、優(yōu)美地表演舞蹈，掌握舞蹈教育和舞蹈表演所需的舞蹈技術(shù)，能夠自學(xué)、記錄舞蹈，進(jìn)而形成創(chuàng)編幼兒舞蹈、組織幼兒舞蹈教課的能力。在當(dāng)前教育深化改革的背景下，根據(jù)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程性質(zhì)和育人目標(biāo)，教育工作者應(yīng)創(chuàng)新研究，探索構(gòu)建更加科學(xué)有效的教學(xué)實(shí)踐路徑。

1.重組內(nèi)容，形成模塊，整體規(guī)劃

構(gòu)建課程內(nèi)容是開展課程教學(xué)活動(dòng)的前提。在幼兒舞蹈創(chuàng)編課程設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，并依據(jù)化零為整的理念，將教材單元整合為“大單元”，進(jìn)而形成模塊化的教學(xué)內(nèi)容，以便更有效地將幼兒舞蹈創(chuàng)編課程融入幼兒園教育教學(xué)體系之中。具體來看，幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建可以通過以下途徑展開：

1.1立足崗位，構(gòu)建內(nèi)容

立足崗位是教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是構(gòu)建課程內(nèi)容的關(guān)鍵一環(huán)。幼兒舞蹈與常規(guī)的舞蹈存在顯著的差異，為了幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)能夠體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校、教師應(yīng)重視學(xué)情分析，為他們提供有利于未來職業(yè)發(fā)展的課程內(nèi)容。

例如，我校在設(shè)置前對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了調(diào)查，并發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過之前的職業(yè)教育，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的舞蹈基礎(chǔ)。但是，由于接觸的幼兒舞蹈較少，部分學(xué)生不了解幼兒舞蹈的特點(diǎn)，對(duì)幼兒舞蹈創(chuàng)編缺乏具體認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)生進(jìn)入幼兒園接觸幼兒的機(jī)會(huì)不足，對(duì)幼兒的舞蹈需求缺乏了解。基于此，我校選擇全國(guó)學(xué)前教育專業(yè)（新課程標(biāo)準(zhǔn)）“十三五”規(guī)劃教材《舞蹈基礎(chǔ)（第三版）》（復(fù)旦大學(xué)出版社）以及《舞蹈與幼兒舞蹈創(chuàng)編》（江西高校出版社）作為教學(xué)參考，并要求教師通過內(nèi)容建構(gòu)打造精品課程，以提升學(xué)生幼兒舞蹈編創(chuàng)的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。在這樣的思路下，課程內(nèi)容的構(gòu)建能夠更加貼合學(xué)生實(shí)際，且有益于落實(shí)課程教學(xué)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2依據(jù)教材，重構(gòu)內(nèi)容

教材是教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的依據(jù)。在幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，理解每個(gè)單元的核心概念并考慮如何將這些概念與其他單元進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以形成一個(gè)更加完整、連貫的教學(xué)體系。例如，我校學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)內(nèi)容參考全國(guó)學(xué)前教育專業(yè)（新課程標(biāo)準(zhǔn)）“十三五”規(guī)劃教材《舞蹈基礎(chǔ)（第三版）》（復(fù)旦大學(xué)出版社）以及《舞蹈與幼兒舞蹈創(chuàng)編》（江西高校出版社）的相關(guān)內(nèi)容。為實(shí)現(xiàn)單元整體教學(xué)，教師遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，以主題為線索，開發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，形成了知識(shí)模塊。

具體來看，整合統(tǒng)編幼兒舞蹈創(chuàng)編，重新擬定如下主題：第一模塊，“律動(dòng)舞蹈”；第二模塊，“集體舞”；第三模塊，“歌表演”。同時(shí)緊扣幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的第一模塊“律動(dòng)舞蹈”的創(chuàng)編，整合第一單元的“元素、造型、動(dòng)作的變化、動(dòng)態(tài)鏈接、節(jié)奏變化，音樂結(jié)構(gòu)、步伐變化、隊(duì)形變化”等知識(shí)點(diǎn)，將元素、造型整合為“模仿律動(dòng)”；將動(dòng)作的變化、動(dòng)態(tài)鏈接整合為“動(dòng)作律動(dòng)”；將節(jié)奏變化音樂結(jié)構(gòu)整合為“節(jié)奏律動(dòng)”；將步伐變化、隊(duì)形變化整合為“步伐律動(dòng)”。在第二模塊“集體舞”下梳理形成了“集體舞的定義和特點(diǎn)”“小班幼兒集體舞編創(chuàng)”“中班幼兒集體舞編創(chuàng)”“大班幼兒集體舞編創(chuàng)”三部分內(nèi)容。在第三模塊“歌表演”下則根據(jù)愛國(guó)主題、節(jié)日主題、勞動(dòng)主題整合不同單元的歌舞作品，旨在鍛煉學(xué)生的表演技能。這樣整合能夠圍繞重新提煉后的主題將教材各單元中的創(chuàng)編技法融合在一起，讓各模塊都能從某一個(gè)角度服務(wù)于“大單元”主題，從而構(gòu)成了一張縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)，也為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.立足課堂，創(chuàng)新方法，加強(qiáng)指導(dǎo)

幼兒舞蹈創(chuàng)編課程實(shí)踐性較強(qiáng)，單純的理論講解容易造成學(xué)生所學(xué)與未來職業(yè)發(fā)展需求相脫節(jié)。所以，在課堂教學(xué)中教師可以在理論講解的過程中合理運(yùn)用不同的教學(xué)方法，促使學(xué)生自主創(chuàng)編舞姿動(dòng)作，合作討論設(shè)計(jì)舞蹈、情節(jié)及動(dòng)作表情，學(xué)習(xí)編排技巧，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的有效結(jié)合。

2.1情景式教學(xué)

情景式教學(xué)既是一種教學(xué)方法，也是一種教學(xué)理念，它涉及教學(xué)原則和教學(xué)觀念。在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，利用各種教學(xué)工具，通過啟發(fā)引導(dǎo)的方式傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)他們的身心發(fā)展。例如，兒歌《娃哈哈》旋律歡快活潑，歌詞描繪了祖國(guó)的大好河山與人民的幸福生活。在節(jié)奏律動(dòng)的教學(xué)指導(dǎo)中，教師首先通過播放音樂與學(xué)生共同確定舞蹈的基調(diào)，即積極向上、歡快的。接下來，播放一段音樂并根據(jù)節(jié)拍的強(qiáng)弱設(shè)計(jì)問題：第一拍是強(qiáng)拍還是弱拍？第二拍呢？在學(xué)生回答出“第一拍是強(qiáng)拍、第二拍是弱拍”后，教師則鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)動(dòng)作，并相互對(duì)比，哪一種動(dòng)作更能夠體現(xiàn)歌曲的節(jié)奏，最后確定動(dòng)作重點(diǎn)要放在第一拍上，如第一拍向右旁踵步、腳后跟點(diǎn)地，第二拍收回腳成正步位。最后，總結(jié)節(jié)奏律動(dòng)的技巧，提醒學(xué)生舞蹈的編創(chuàng)要符合幼兒身心發(fā)展。

2.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)通過完成具體任務(wù)來促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一系列具有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣以及編創(chuàng)的熱情；而學(xué)生則需要通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式來完成任務(wù)，并在完成任務(wù)的過程中，不斷積累知識(shí)、提升技能、培養(yǎng)思維。例如，在模仿律動(dòng)《老鷹捉小雞》的教學(xué)指導(dǎo)中，教師基于學(xué)生已經(jīng)掌握舞蹈編創(chuàng)知識(shí)和技能、結(jié)合游戲課程需要安排學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生分組合作，共同編創(chuàng)舞蹈，并要求動(dòng)作形象直觀、富有趣味性，能夠體現(xiàn)規(guī)則、展現(xiàn)不同動(dòng)物的肢體特征，最后通過視頻加以展示。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，有小組通力合作、集思廣益；教師深入各組進(jìn)行動(dòng)作指導(dǎo)，指出有些小組隊(duì)形變換混亂、游戲主題不清晰等問題，并給出意見。最終各組展現(xiàn)了自己的作品。教師根據(jù)各組的任務(wù)完成情況做出了點(diǎn)評(píng)，給出改進(jìn)意見，并與學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)角色游戲舞蹈編創(chuàng)的技巧。由此可見，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)能夠使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，體現(xiàn)了教學(xué)主體地位。同時(shí)，教師也對(duì)如何設(shè)計(jì)合適的任務(wù)、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究、如何評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行了考量，充分體現(xiàn)了主導(dǎo)作用，有效保證了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.3演示示范教學(xué)

演示示范教學(xué)是一種重要的教學(xué)方法，它通過直觀、生動(dòng)的展示方式，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。例如，通過了解發(fā)現(xiàn)，許多幼兒很喜歡火車玩具，在日?；顒?dòng)中也經(jīng)常會(huì)進(jìn)行開火車的游戲。基于此，在隊(duì)形變換練習(xí)中，教師根據(jù)幼兒特點(diǎn)、結(jié)合音樂情境編創(chuàng)舞蹈《開火車》，并通過示范加以指導(dǎo)。音樂開始時(shí)火車頭跑出去又被拉回來。這一過程要求學(xué)生在規(guī)定的隊(duì)形、位置上活動(dòng)，并且相互之間要有和諧一致的動(dòng)作，同時(shí)也要與同伴合作。通過示范，指導(dǎo)步伐律動(dòng)，確保腳上的動(dòng)作與音樂的節(jié)奏相吻合，呈現(xiàn)出火車開動(dòng)的效果；接下來，結(jié)合集體舞的特點(diǎn)不斷變化隊(duì)形、空間位置、交換舞伴，并利用動(dòng)作示范進(jìn)行細(xì)節(jié)展現(xiàn)，提醒學(xué)生在隊(duì)形變換中要顧及與其他同學(xué)的距離、位置變化、動(dòng)作交流，強(qiáng)化空間概念，提高學(xué)生之間的配合度。在這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師兼顧了幼兒教育需要和學(xué)前教育學(xué)生的發(fā)展需要，讓學(xué)生既能夠在演示示范中學(xué)習(xí)隊(duì)形變換的知識(shí)技巧，也能夠理解幼兒舞蹈編創(chuàng)的基本原則，從而為未來工作中編創(chuàng)出更符合幼兒身心發(fā)展的舞蹈作品積累了經(jīng)驗(yàn)。

2.4移動(dòng)學(xué)習(xí)

隨著智能手機(jī)的普及和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，我們可以隨時(shí)隨地利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，而移動(dòng)學(xué)習(xí)就是在這一情況下產(chǎn)生的。相較于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式受限于時(shí)間和地點(diǎn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)在時(shí)空上更加靈活，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)獲得數(shù)字資源，在任何地點(diǎn)展開學(xué)習(xí)。在這一背景下，教師可以利用智能化教學(xué)設(shè)備，整合利用線上教學(xué)資源，打破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空界限，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能夠?qū)W習(xí)、創(chuàng)作幼兒舞蹈。

例如，在步伐的變化練習(xí)課堂中，利用信息技術(shù)手段“線條人”體現(xiàn)動(dòng)作的重拍和手臂路線，不僅能夠準(zhǔn)確掌握動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)路線，還能規(guī)范舞蹈基本動(dòng)作；在隊(duì)形的變化練習(xí)課堂中，利用計(jì)算機(jī)所學(xué)知識(shí)完成隊(duì)形模擬示意動(dòng)態(tài)視頻制作。當(dāng)然這些視頻不僅可以作為課上教學(xué)輔助，也可以為學(xué)生課后自主訓(xùn)練提供有力支持。此外，在混合式教學(xué)模式下，教師也可以利用微課等資源創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并提高課堂一對(duì)一指導(dǎo)效率，讓課堂更加高效。例如，在集體舞隊(duì)形隊(duì)列訓(xùn)練中，教師結(jié)合“貓抓老鼠”的游戲展開教學(xué)，并提供微課，指導(dǎo)學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)。在課下學(xué)生自行觀看微課，模仿舞蹈動(dòng)作的同時(shí)也學(xué)習(xí)舞蹈編創(chuàng)的思路，對(duì)于不理解的部分反復(fù)觀看、思考，掌握游戲舞蹈的編創(chuàng)技巧。最后，學(xué)生在課上與教師、同學(xué)面對(duì)面交流，討論微課內(nèi)容，交流自己的訓(xùn)練成果，并實(shí)現(xiàn)舞蹈編創(chuàng)理論和技巧的內(nèi)化吸收。由此可見，移動(dòng)學(xué)習(xí)方法的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂改革帶來了新的機(jī)遇，教育工作者應(yīng)根據(jù)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)需要進(jìn)行探索創(chuàng)新，探索構(gòu)建更多移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用場(chǎng)景，以提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.組織實(shí)踐，綜合評(píng)價(jià)，優(yōu)化教學(xué)

在幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)中，實(shí)習(xí)已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、拓寬知識(shí)視野的重要環(huán)節(jié)。通過組織實(shí)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，提升個(gè)人綜合素質(zhì)，為未來進(jìn)入學(xué)前教育行業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，課程教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋也同樣重要，通過采取多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的方法，全面評(píng)估學(xué)生在專業(yè)發(fā)展中的表現(xiàn)，能夠讓教師更加全面地了解學(xué)生，并做出教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃，促進(jìn)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)的不斷優(yōu)化。

3.1組織校外實(shí)踐，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練   

校外專業(yè)實(shí)踐是教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是提升廣大同學(xué)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的必經(jīng)之路，對(duì)提升學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高學(xué)生就業(yè)水平、擴(kuò)大學(xué)院影響力有重要意義?；诖?，在幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極組織校外實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生樹立正確的專業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)認(rèn)同感，讓學(xué)生能夠面對(duì)面向所在經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒教師認(rèn)真請(qǐng)教學(xué)習(xí)，從而將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高幼兒舞蹈編創(chuàng)能力。例如，我校教育集團(tuán)有三所附屬幼兒園，并且與多所幼兒園合作辦園，學(xué)校還擁有幾十所合作實(shí)習(xí)幼兒園。在學(xué)校的支持下，學(xué)生利用優(yōu)質(zhì)的校外實(shí)習(xí)基地參加實(shí)踐，真正走進(jìn)幼兒園，與不同年齡段的幼兒接觸，了解他們的身心發(fā)展情況以及對(duì)舞蹈藝術(shù)的需求。同時(shí)，在專業(yè)幼兒教師的帶領(lǐng)下參與幼兒舞蹈編創(chuàng)活動(dòng)，將專業(yè)知識(shí)融入學(xué)前教育實(shí)踐中來，并在這一過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)一步鞏固提升了幼兒舞蹈編創(chuàng)能力。

3.2開展綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化

幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期工程，而立足學(xué)生發(fā)展構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系，這是確保培養(yǎng)效果和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了全面而準(zhǔn)確地評(píng)估幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)的效果，教師應(yīng)統(tǒng)籌過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，分析課程教學(xué)效果并了解學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和技術(shù)技能的掌握程度、對(duì)學(xué)前教育職業(yè)的認(rèn)同程度以及對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力等，并根據(jù)結(jié)果進(jìn)行教學(xué)反思和改進(jìn)。

幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)體現(xiàn)為知行合一，簡(jiǎn)單的考試評(píng)價(jià)難以從整體上對(duì)學(xué)生的發(fā)展情況作出判斷。因此，在課程教學(xué)過程中教師應(yīng)采用過程評(píng)價(jià)，通過觀察、點(diǎn)評(píng)等方式綜合考慮幼兒舞蹈編創(chuàng)知識(shí)的形成、編創(chuàng)方法的運(yùn)用等。如根據(jù)“教學(xué)評(píng)一體化”的理念將評(píng)價(jià)貫穿課堂，明確各環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)任務(wù)，觀察學(xué)生的課堂參與、并設(shè)計(jì)編創(chuàng)任務(wù)以收集學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，觀察學(xué)生在任務(wù)探究和小組討論中的表現(xiàn)情況。這樣的評(píng)價(jià)能夠打破單一化評(píng)價(jià)的局限，從多個(gè)維度分析學(xué)生的表現(xiàn)，展現(xiàn)學(xué)生幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的發(fā)展過程，為后續(xù)構(gòu)建更加科學(xué)、更加有針對(duì)性的教學(xué)方案提供依據(jù)。

在過程性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上也應(yīng)合理展開總結(jié)性評(píng)價(jià)。教師可以在完成單元教學(xué)、階段教學(xué)或者學(xué)期教學(xué)后組織評(píng)價(jià)活動(dòng)。例如，根據(jù)教材重點(diǎn)內(nèi)容組織開展不同主題的歌表演，要求學(xué)生將在“律動(dòng)舞蹈”“集體舞”等模塊學(xué)習(xí)的知識(shí)技巧運(yùn)用其中，綜合展現(xiàn)舞蹈編創(chuàng)能力；利用幼兒園教學(xué)案例組織實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行細(xì)化分析、公正評(píng)價(jià)并針對(duì)案例中舞蹈編創(chuàng)的問題給出合理解決方案，以此檢驗(yàn)階段性學(xué)習(xí)成果。在完成總結(jié)性評(píng)價(jià)后，教師還應(yīng)重視對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，反思教學(xué)實(shí)踐過程，并進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方案，促使學(xué)生全面掌握幼兒舞蹈編創(chuàng)知識(shí)，為他們未來參與學(xué)前教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

  總之，在高校學(xué)前教育幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生舞蹈創(chuàng)編的理論和實(shí)踐技能。隨著教育改革的深入，在未來，教育工作者還應(yīng)繼續(xù)深入教研，針對(duì)目前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)一步了解幼兒園實(shí)際需求，結(jié)合幼兒舞蹈創(chuàng)編課程特點(diǎn)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生未來的執(zhí)教能力，使之能夠創(chuàng)造性地組織歌舞教育活動(dòng)，創(chuàng)作出貼近幼兒生活、形式多樣的歌舞作品，更好地勝任幼兒園的歌舞教學(xué)工作。

文章來源：  《尚舞》   http://00559.cn/w/wy/26862.html