互聯(lián)網(wǎng)+背景下高?；旌鲜轿璧附虒W探究

1.混合式教學模式優(yōu)勢

在混合式教學下，教師、學生、教學內容、教學活動四者構成了相互聯(lián)系的整體。教師和學生兩大主角是混合式教學模式可以有效實施的關鍵，也是基于以上兩者的紐帶作用，才能有效地開展各種教學活動。此外，不論在何種類型高校，何種類型專業(yè)開展混合式教學模式，教學內容和教學活動也始終是推動該教學模式有效運轉的核心。因此，在混合式教學模式運行中，教師、學生、教學內容、教學活動四者之間有效銜接便會激發(fā)更大的優(yōu)勢和效能。在“互聯(lián)網(wǎng)+”和人工智能等先進技術的發(fā)展推動下，混合式教學模式產(chǎn)生了諸多的優(yōu)勢。具體而言，首先，有助于推動學生和教師之間持續(xù)性的交流和溝通。在混合式教學模式下，“線上+線下”各種類型的教學活動，都需要學生和老師全程式的參與，該過程可以有效地加強學生與教師之間的互動與交流，既提升了學生的專業(yè)水平，促進了學生的綜合素質，更加提高了教師的教學經(jīng)驗。此外，在混合式的教學模式下，學生和教師既是主體也是客體，既可以成為主動實施者，也可以成為被動接受者。因此，兩大主體之間可以進行良好的溝通和合作，進而促進教學共建、共生?；旌鲜浇虒W模式旨在幫助學生發(fā)展?jié)撛诘膬r值觀，通過多樣化的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，增強自信心，激發(fā)創(chuàng)新精神，最終實現(xiàn)學習的全面發(fā)展。在混合式教學模式下，學生主動積極地參與各種教學活動，通過反省、感受等不同的方式來提升自己對專業(yè)的認知，形成對專業(yè)知識新的感受。此外，教師除了對學生進行基本知識點的講解和技能訓練之外，還可以通過混合式教學模式將思政元素等隱性價值理念融入教學過程中，讓學生在學習專業(yè)知識和技能之外，更好地感受情感陶冶，促進學生正確價值觀的培育和綜合素質的提升。

2.混合式舞蹈教學現(xiàn)狀

目前我國大多數(shù)的高校在實施混合式舞蹈教學過程中還存在諸多的問題。例如，課程準備不足、課程實施效果不夠理想以及課程評價體系不完善等。具體來說，首先，混合式舞蹈教學的實施缺乏充足的前期準確，缺乏相應的教學基礎，教學環(huán)境、教學內容、教學目標，沒有跟隨混合式教學模式及時更新，線上教學資源單一，線下資源開發(fā)力度不強、創(chuàng)新意識不足都是導致混合式舞蹈教學缺乏充足準備的重要因素。其次，實施效果不夠理想，混合式教學理念、目標以及整體的教學過程還沒有與教學實踐完美地融合，以至于整體的效果不夠理想，大多數(shù)的教師認為混合式教學模式應當由學生行使主導權，所以在授課過程中，過于重視學生的想法與學生的主動性。但是該種“依賴式”的教學方法并不能有效地調動學生的學習積極性，反而產(chǎn)生了“放養(yǎng)式”的教學效果，同時，大多數(shù)的教師都比較重視線上舞蹈資源的應用和整合，尤其是喜歡應用一些先進的信息技術平臺，忽視了教師在教學過程中對學生的約束和啟發(fā)，對于一些自我管理、自我約束能力差的學生難以產(chǎn)生作用，導致整體的舞蹈教學流于形式。再次，教學評價體系方面，傳統(tǒng)的評價體系更直觀，評價結果更容易獲取，使得教師能夠更好地了解學生的舞蹈學習情況，并分析整體的課程效果。此外，教師還可以及時回答學生的問題，以確保學生能夠有效地掌握舞蹈專業(yè)知識和技能。在混合式舞蹈教學模式中，為了更好地反映學生的學習狀態(tài)，教師必須熟悉“線上+線下”雙渠道的學習情況，以便更好地收集、評估學生的學習成果。為此，教師應該充分利用各種媒介，比如統(tǒng)計分析工具、網(wǎng)絡信息資源平臺捕捉工具，更好地把握學生的學習進度，更好地滿足學生的學習需求。但是，對以上工具的學習，可能是大多數(shù)舞蹈教師的技術盲點。因此，由于教師對信息化和數(shù)字技術的掌握程度不高，導致部分舞蹈教師不能全面采集學生課程學習信息，無法全面了解學生的課程學習效果，整個課程教學評價體系不完善。

3.混合式舞蹈教學優(yōu)化策略

基于以上提到的混合式舞蹈教學存在的問題，筆者從更廣的視角提出了舞蹈教學優(yōu)化策略。例如，教師加強線上學習平臺建設，促進教學資源共享，尤其是在線上教學過程中，教師可以嘗試運用超星平臺，構建QQ群、微信群等方式，精心籌劃錄制線上課程資源，增強線上資源的親和力和吸引力，提高動作的標準性和美觀性，及時上傳相關習題和知識點，引導學生利用課余碎片化時間加強知識點的學習；開展翻轉課堂教學，教師可以應用各種不同類型的混合式教學技術平臺，通過引入國內外優(yōu)質學習資源，完善更新網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫，收集與本課程相關的國家課程、精品課程內容，擴寬學生視野，增加教師和學生的舞蹈知識面，提升自身舞蹈素養(yǎng)；重視教學評標體系,教師可建立數(shù)字舞蹈教學檔案，以視頻、圖片等形式記錄學生的舞蹈學習情況，對其存在的問題及時的進行指導，也可以通過縱向時間對比的形式，來記錄學生的進步，對一些優(yōu)秀的學生及時的進行表揚，提升學生的學習積極性。下面將進行詳細論述。

3.1構建網(wǎng)絡教學平臺

混合式教學是一種革命性的教學方式，它打破了傳統(tǒng)的教學模式，讓學生能夠通過視頻的形式更加直觀地學習舞蹈。教師可以提前錄制課程內容，并通過線上視頻與課堂教學相結合，通過邊演示動作邊講解的方式，幫助學生更好地理解和掌握舞蹈技巧。為此，老師還會使用圖像和文字來增強說明，同時穿插一些舞蹈動作的運動軌跡等文字描述，這樣老師就能將圖像和文字相結合，讓學生更清楚地掌握舞蹈技巧。此外，老師為學生提供便于復習和重復練習的平臺，鼓勵學生們在完成舞蹈視頻練習之后，及時交流自己的感受。通過使用多種方式，學生可以隨心所欲地控制視頻的播放速度，并進行回放和暫停，可以重復觀看一個舞蹈動作，并探究其中的細節(jié)難點，這樣能夠在不知不覺中培養(yǎng)獨立學習的能力。通過線上視頻學習，學習者可以根據(jù)自身需求，自主調整學習節(jié)奏，深入理解知識，并且可以進行個性化學習，以加強個人學習內容。且線上視頻課堂使用鏡頭來模擬人類的視覺感官，并使用各種不同的角度和機位來捕捉動作的動態(tài)，通過這種全新的在線課堂模式，學生們可以更有效的學習，并且能夠獲得更加愉悅的舞蹈學習體驗。“無死角”的教學方法包括正向、反向、側向、分解和示范，旨在滿足舞蹈學習者的視覺需求，這種方法能夠讓學生更好地了解舞蹈的動態(tài)和時間變化，并且能夠幫助他們更好地理解動作，從而增強他們的興趣和思維能力。除了提供高質量的視頻影像，還可以利用后期剪輯技術和精心設計的播放環(huán)節(jié)，為學生帶來更多的特殊效果，如動作重點提示、錯誤動作分析、難點動作標記等，可利用鏡頭效果細化動作語匯，對身體的不同部位、動作不同發(fā)力點與肢體配合過程進行詳細全面的拆解與介紹，并通過暫停定格與回放重點理解動作知識點，通過對同一舞蹈動作不同角度的拍攝，梳理學習內容，降低教學難度，傳統(tǒng)課堂中一次性的教學，會出現(xiàn)學生學習中瞬間記憶但會產(chǎn)生逐漸記憶淡化的情況，通過在線教學平臺獲得反復練習的機會顯得尤為重要，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術為舞蹈教育帶來了許多新的機遇。

3.2應用“翻轉課堂”教學模式

傳統(tǒng)舞蹈教學基本上是通過教師語言講解、動作分析、分析示范傳授知識技能，學生反復模仿動作，反復練習獲取技藝技能，這種做法可能會使學生感到厭倦，阻礙他們的自主思維和創(chuàng)新能力。因此，逐漸失去了對課堂的興趣，也無法從中汲取更多的樂趣。為了提高舞蹈教學效率，增強學生的學習興趣，教師應該深入探究知識的應用，并創(chuàng)造有趣的教學情境滿足學生的學習需求，最終提升學生的舞蹈水平。教師可通過互聯(lián)網(wǎng)搜集素材，設計教學內容，并通過提出問題來引導學生思考錯誤的舞蹈動作。在線上課堂中，學生可以進行討論，分析動作的問題，并參與互動，教師應鼓勵學生勇于分析問題，并且努力去探索關鍵的細節(jié)，以提高思考能力和創(chuàng)造性，創(chuàng)造多種多樣的思維挑戰(zhàn)，使學生能夠從中獲得啟示，從而更好地理解和解決自身的問題。通過這種方式，課堂教學的重心逐漸轉向探究性學習，通過網(wǎng)絡平臺，學生們能夠自主地探討并分享對某個知識點的理解，從而促進彼此之間的互動，提高學習舞蹈的熱情，將思想與實際結合起來。采用翻轉課堂模式，大大提高教學效率，利用互聯(lián)網(wǎng)技術，學生可以通過電腦、手機等移動設備觀看課程視頻，更加自主、靈活地利用碎片化時間，并且可以通過精準的知識點提取，結合先進的信息技術，大大提升學習效率。“固定”模式的局限性已被徹底打破，“流動”模式將時間、空間、知識和師生關系緊密結合，為學習者提供一個完美的學習環(huán)境。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，移動設備和視頻拍攝工具可以方便地隨時隨地進入人們的生活，學生們可以通過自己拍攝和上傳舞蹈視頻到網(wǎng)絡平臺，從而更好地了解自己的表演情況，并且可以在同伴之間進行交流和比較，以便更加深入地學習，這種情況在傳統(tǒng)的舞蹈課堂中很少見。使用混合式舞蹈教學方法，我們可以大大改變傳統(tǒng)的舞蹈課程，從而提高整體的教學質量，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的模式，讓學生能夠獨立學習，并在課堂上發(fā)揮主導作用，增強學生的學習興趣提高自身的綜合素質。

3.3重視教學綜合評價

為了更好地實施混合式教學，我們需要清楚地了解線上與線下的教學特點，并制定適合它們的教學模塊。在舞蹈課堂中，我們需要準確地定義教學目標，并采取多種方式來構建立體的教學環(huán)境，使它們能夠相得益彰。線上課程的評價應該更加關注學生的學習進度，并且加大關注學生的表現(xiàn)，以及可能出現(xiàn)的不理想結果。因此，自我評價、老師評價以及同伴之間的評價都扮演著至關重要的角色。在線上舞蹈課程中，學生們可以通過觀看視頻來了解舞蹈的基本概念，包括動作、組合和要領，這樣就可以在課堂外進行自主探索，并逐漸掌握這些知識，學生們把在網(wǎng)絡上學到的知識轉化為實際的練習，將所學內容以視頻形式上傳，學生之間進行討論、互動、評價并與教師交流和反饋，提升學生對舞蹈動作的掌握程度及成效通過舞蹈技巧，培養(yǎng)他們的獨立思考和理解能力，對于線上學習中無法掌握的重難點動作，如：力量使用的方式、運動路徑、內部結構、動態(tài)表現(xiàn)能力等，通過線下舞蹈課堂，教師示范、指導、解答和分析，來幫助更好地理解和掌握舞蹈知識和技能，其次，以“問題探究”為核心，教師可以通過設置不同難度的問題來引導學生的思考，“線上”課堂中，教師搜索、梳理具有代表性的問題，根據(jù)每節(jié)課的重點來設置不同的問題，并組織學生進行討論和提問，教師及時地給出反饋與改善建議，實現(xiàn)了學生參與討論、互動、交流和反饋的功能。線下課堂中，重視“翻轉課堂”“研討教學”這種新的教學理念，對傳統(tǒng)的舞蹈課程的質量進行不斷地調整和完善，建立完整的混合舞蹈課程體系。為了更好地解決線上課程出現(xiàn)的問題，教師應當把它們融入線下課堂的學習過程中，通過小組練習和課堂展示，使課程內容與線上課程相連。混合式教學滿足了單元測試、作業(yè)互評、師生互動的需求，極大地提升了教學效果，形成了多種教學評價模式。通過混合式教學的綜合評價體系，不僅可以確保舞蹈教學的嚴謹性，而且還可以通過線下翻轉課堂的實施，有效地評估學生的學習成果，從而彌補線上學習效率低下、約束性不足等問題。    

綜上可知，混合式教學模式有著諸多的優(yōu)勢。線上線下資源的共享，加強教師對課前的準備；運用數(shù)字技術有效地提升教學質量，使得整個教學過程更加理想；師生之間的互動、促進隱性價值觀的融合；數(shù)字舞蹈教學檔案的建立，完善了教學評價體系，加強對課程質量的把控。隨著互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、人工智能等先進技術的發(fā)展，高校可嘗試運用大數(shù)據(jù)技術對海量的舞蹈課程資源進行歸納和總結，探討舞蹈知識和文化之間的關聯(lián)度，促進學生對舞蹈專業(yè)的深入學習，嘗試運用數(shù)字交互技術開發(fā)不同的主題式課程，滿足不同學生對于不同主題舞蹈的學習需求。未來，大學可以利用AR和VR技術來增強學生對舞蹈的興趣，讓他們能夠更直觀地體驗舞蹈，這樣不僅能夠增加課程的趣味性，還能激發(fā)他們的學習熱情。

4.結語

  隨著時代的發(fā)展，信息化已經(jīng)深刻地影響了教育教學，信息化的進步促進了線上線下混合式教學的實際應用，線上教學模式作為科技發(fā)展的產(chǎn)物，為教育提供了新的思路和可能性?；旌鲜浇虒W不僅具有現(xiàn)代化教育的優(yōu)勢，也包含傳統(tǒng)教學的特點。盡管如此，傳統(tǒng)的課堂依舊是最重要的教育環(huán)境，它們擁有獨特的實踐、培養(yǎng)能力以及促進參與的功能。在舞蹈教學中應該避免過度依賴互聯(lián)網(wǎng)來提高效率，這樣可能會缺乏系統(tǒng)性，也不能僅僅依靠傳統(tǒng)的教學方式。教師們應不斷探索新的教學模式，以更高的教學標準指導教學理念，采用先進的教學技術和手段以提升教學效果，充分利用多種教育資源，結合各種優(yōu)點，運用現(xiàn)代技術提升教學質量。為了推動舞蹈教學的發(fā)展，我們需要不斷嘗試新的教學方式，才能真正實現(xiàn)教學理念的創(chuàng)新與變革?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下，通過引入先進的技術和方法，打造一個高效、科學的舞蹈課堂，讓學生在線上和線下獲得優(yōu)質的教育，從而促進舞蹈教育的可持續(xù)發(fā)展。

文章來源：  《尚舞》   http://00559.cn/w/wy/26862.html