新時代高校勞動教育價值意蘊及路徑探索

自十八大以來我國進入了新時代，新時代我國發(fā)展面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，勞動是通往成功的必由之路，只有不懈奮斗才能抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)。青年作為民族復(fù)興的主力軍，對其開展必要的勞動教育是題中應(yīng)有之義。立足當(dāng)前，我國高校勞動教育的發(fā)展仍面臨著一些困境，如何推進勞動教育的有序開展、增強勞動教育實效性至關(guān)重要。將馬克思主義勞動觀同中國具體實際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，會為解決高校勞動教育中存在的問題探索出新的路徑。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入我國勞動教育、完善高校勞動教育課程體系、健全高校勞動教育機制，不斷推進高校勞動教育工作有序開展，真正做到使勞動教育為黨育人，為國育才。

一、推進高校勞動教育的價值意蘊

（一）有助于學(xué)生形成正確的勞動價值觀念

馬克思認(rèn)為，人離不開勞動，勞動不僅能夠創(chuàng)造出物質(zhì)財富與精神財富，也在與時俱進地推動著社會的發(fā)展與進步。堅持馬克思主義勞動觀，幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀至關(guān)重要。隨時代的不斷進步，高校學(xué)生的勞動觀念也在發(fā)生著較大的變化，例如部分高校學(xué)生存在以下問題，對日進斗金的網(wǎng)紅明星羨慕不已，但卻對勤勞工作的勞動人民嗤之以鼻。這種情況對當(dāng)代大學(xué)生來講便是一個錯誤導(dǎo)向，會使學(xué)生形成“急功近利”的勞動價值觀念。大學(xué)生的勞動價值觀念即他們對于勞動的認(rèn)識、看法等，是其世界觀、人生觀、價值觀的重要組成部分之一。正確的勞動價值觀念會幫助高校學(xué)生以更加積極向上的態(tài)度投入在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中。高校勞動教育在開展過程中會通過各種活動豐富充實高校學(xué)生的勞動價值觀念，使高校學(xué)生熱愛勞動蔚然成風(fēng)，在正向循環(huán)的推動下發(fā)揮環(huán)境的正面作用，進一步激勵高校學(xué)子將“熱愛勞動”的觀念內(nèi)化于心，外化于行。正如習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會中提到的使學(xué)生長大后能夠“辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”，良好的勞動教育則為學(xué)生形成的正確勞動價值觀念提供了堅強的后盾。

（二）有利于高校形成實踐育人的良好環(huán)境

從古至今，我國的勞動人民始終憑借著辛勤勞動創(chuàng)造出一個又一個的偉大奇跡。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，事實正在不斷向我們證明知行合一、腳踏實地的重要意義。步入新時代，我國的教育方針正在不斷發(fā)展，實踐育人的重要性也越來越得到認(rèn)同。2017年教育部發(fā)布了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，其中提到高校要依托各種新時代實踐項目，提升實踐育人成效。實踐作為立德樹人根本任務(wù)的重要抓手，對培養(yǎng)全面發(fā)展的時代青年至關(guān)重要，當(dāng)前要在高校中構(gòu)建良好的實踐育人環(huán)境，離不開勞動教育的支持。高校勞動教育的適時開展會使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中更加注重理論與實踐的結(jié)合，讓“實踐”真正被踐行在校園中。高校所開展的豐富多樣的實踐活動，會使學(xué)生們在勞動中得到充分的鍛煉，不僅能夠讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到勞動相關(guān)知識、掌握相關(guān)勞動技能，更能幫助學(xué)生形成正確的勞動價值觀念，磨煉其意志品質(zhì)，有利于高校更好貫徹“實踐育人”教育理念。

（三）有利于培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者

新時代我國的教育旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人，不僅包括德、智、體、美的發(fā)展，還包括人的勞動素養(yǎng)的提高。習(xí)近平總書記曾提出“因為勞動創(chuàng)造，我們擁有了歷史的輝煌；也正是因為勞動創(chuàng)造，我們擁有了今天的成就?！碑?dāng)前我國經(jīng)濟已由高速發(fā)展轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，在人才的培養(yǎng)上更應(yīng)如此，應(yīng)注重培養(yǎng)更多的高素質(zhì)勞動者。高校是學(xué)生接受教育的主陣地，更是開展勞動教育的主陣地，借助勞動教育培養(yǎng)勞動者形成正確的勞動態(tài)度和勞動習(xí)慣，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，創(chuàng)新能力，更能夠?qū)趧尤谶M成長，著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。在黨的二十大報告中，習(xí)近平總書記強調(diào)了“科教興國”戰(zhàn)略，即將教育、科技、人才進行整合以及系統(tǒng)謀劃，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者，推動創(chuàng)建創(chuàng)新型國家。若高校能夠緊跟時代，將“科教興國”貫徹在勞動教育中，使高校學(xué)生認(rèn)識到勞動素養(yǎng)提高的必要性，則能夠為自身成為高素質(zhì)勞動者打下堅實的基礎(chǔ)。

二、新時代高校勞動教育存在的問題

（一）高校勞動教育缺少中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特內(nèi)涵

2020年中共中央和國務(wù)院聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，其中指出“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容”，因此在我國開展勞動教育務(wù)必要探索具有中國特色的勞動教育模式。但當(dāng)前我國高校勞動教育仍缺少中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特內(nèi)涵。一方面，部分高校學(xué)生缺乏對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的文化底蘊，一直豐富和發(fā)展著我國的勞動文化，自古以來我國便有崇尚勞動、熱愛勞動的傳統(tǒng)勞動思想。但隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，新一代高校學(xué)生出生在我國物質(zhì)條件顯著上升的時期，許多高校學(xué)生并沒有切實體會到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的勞動思想，因此高校應(yīng)在勞動教育中增添有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，肩負起開展中國特色勞動教育的重要使命。另一方面，部分高校通過開展勞動實踐活動提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)，但在進行實踐活動時并未向?qū)W生講授其中蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化勞動思想。例如有些高校所開展的“菜園子”實踐活動，學(xué)生在參加后固然能夠從中體會到勞動的收獲與意義，但很少有學(xué)生會從中看到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊含的“耕讀傳家久”的勞動文化，高校忽略了通過文化來熏陶和感染學(xué)生，并未讓學(xué)生通過勞動課程感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的勞動力量。

（二）高校勞動教育課程體系有待完善

在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會的重要講話和黨的二十大報告中，習(xí)近平總書記指出“馬克思主義是科學(xué)的方法論指引，但不是一成不變的，因此要與中國的具體實際相結(jié)合。”將其引申在勞動教育方面，可發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國高校普遍存在勞動教育課程體系不健全，未與時俱進的問題。首先，高校勞動教育缺乏時效性與具體性。部分高校勞動教育內(nèi)容較為老舊枯燥，大部分勞動教育仍停留在理論層面，高校學(xué)生在感悟相關(guān)內(nèi)容時常感覺索然無味，認(rèn)為課程內(nèi)容與自己無關(guān)，并沒有強烈的認(rèn)同感。部分高校的勞動教育內(nèi)容脫離實際，與學(xué)生實際生活毫無關(guān)聯(lián)，未結(jié)合學(xué)生具體情況展開教育，因而很難引起學(xué)生的共鳴。其次，高校勞動教育形式較為單一，目前高校采用的勞動教育形式主要為課堂授課，學(xué)生自主開展勞動實踐等，例如讓學(xué)生進行簡單且重復(fù)的清掃活動。這類形式的勞動活動不僅會使學(xué)生對勞動產(chǎn)生厭倦情緒，打不起精神，而且難以達到勞動教育的預(yù)期成效。

（三）高校勞動教育機制仍欠缺

首先，高校勞動教育的開展需要專業(yè)的授課教師，但當(dāng)前高校在開展勞動教育過程中往往并未配備專業(yè)的教師，部分高校會選擇讓思政課教師兼任勞動課程教師，這樣不僅會降低勞動教育開展的成效，同時也會增加教師的壓力，使教師在授課時缺乏積極性。其次，高校對勞動教育的管理缺乏規(guī)章制度，使勞動教育的實施面臨障礙。部分高校存在“勞動課程可上可不上”的錯誤認(rèn)知，勞動教育的開展存在“有課表卻無課堂”的問題，雖然在課程安排中設(shè)置了勞動課，但是卻經(jīng)常被用作自習(xí)課或其他課程。最后，高校的勞動教育評價考核機制仍不夠完善。目前高校的勞動評價方式及要素仍過于單一，并未結(jié)合現(xiàn)實情況進行更新與發(fā)展，主要以終結(jié)性評價為主。部分高校只會在學(xué)期末才會對學(xué)生進行勞動教育的考核與評價，考核的方式往往也只是提交課程論文或撰寫勞動報告等，并未關(guān)注學(xué)生的長期動態(tài)變化，也并未結(jié)合實際情況針對學(xué)生的現(xiàn)實狀況做出正確的評價，很難達到理想的“以勞育人”效果，使高校在此方面價值引領(lǐng)不足。

三、立足“兩個結(jié)合”，探究高校勞動教育實施路徑

“在中國共產(chǎn)黨的百余年奮斗征程中，‘兩個結(jié)合’既是貫穿黨的革命、建設(shè)和改革全過程的思想方法論，也是對實踐經(jīng)驗進行總結(jié)、凝練與升華的思想理論成果?！眻猿帧皟蓚€結(jié)合”，推動高校勞動教育發(fā)展，不僅能夠培養(yǎng)高校學(xué)生運用馬克思主義理論分析問題、解決問題的能力，還將勞動教育與馬克思主義中國化的理論進行結(jié)合，使高校學(xué)生能夠在緊密聯(lián)系中國具體實際和時代發(fā)展的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)領(lǐng)會勞動的要義。

（一）將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校勞動教育

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族發(fā)展的根脈，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所蘊含的勞動思想是21世紀(jì)我們?nèi)詧猿值膭趧铀枷氲臍v史基礎(chǔ)。在歷史的不斷推動下，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的勞動思想將我們的民族基因融入了馬克思主義勞動觀的理論中，使馬克思主義勞動觀在中國煥發(fā)出新的光芒。在今天，高校仍存在勞動教育缺少中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特內(nèi)涵的問題，對此高校應(yīng)進行改進與提升，在堅持馬克思主義勞動觀的基礎(chǔ)之上，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校勞動教育中。例如我國自古以來便有悠久的耕種文化，在“天道酬勤”“業(yè)精于勤”等勞動精神的引導(dǎo)下，我國逐漸形成了熱愛勞動、崇尚勞動的文化氛圍。我國的傳統(tǒng)文化中更是蘊含著“耕讀結(jié)合”的教育理念。耕讀教育是推進新時代高校勞動教育的重要力量，因此高校在開展勞動活動時應(yīng)注重將勞動教育與耕讀傳家的傳統(tǒng)文化進行有機結(jié)合，將我國古代勞動人民辛勤勞作、吃苦耐勞的勞動精神傳承發(fā)展。尤其是與農(nóng)林有關(guān)的高校，更應(yīng)該對高校學(xué)子進行農(nóng)耕勞動的相關(guān)教育，在繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上對勞動教育進行創(chuàng)新發(fā)展。

（二）完善高校勞動教育課程體系

立足“兩個結(jié)合”，高校應(yīng)堅持將馬克思主義基本原理同中國具體實際相結(jié)合，因此高校所開展的勞動教育應(yīng)和我國當(dāng)前情況緊密相連。十八大以來我國進入了新時代，高校也應(yīng)在馬克思主義勞動觀的基礎(chǔ)之上接續(xù)推進新時代勞動教育，宣傳新時代勞動教育的重要思想。一方面，當(dāng)前高校勞動教育應(yīng)結(jié)合社會發(fā)展以及學(xué)生所處現(xiàn)狀與時俱進地進行開展，增強其勞動教育的時效性。例如，對于臨近畢業(yè)期的畢業(yè)生，大部分高校并未對其進行勞動者權(quán)利與義務(wù)保障的教育，存在部分畢業(yè)生被用人單位“坑騙”等現(xiàn)象的出現(xiàn)。勞動教育不僅包括教會學(xué)生勞動，更要教會學(xué)生如何結(jié)合實際在當(dāng)代社會更好生存與發(fā)展，因此當(dāng)前高校的勞動教育內(nèi)容仍需豐富與拓展。另一方面，高校應(yīng)創(chuàng)新豐富勞動教育形式。傳統(tǒng)勞動教育形式所能達到的教育效果較為固定且缺乏靈活性，高校學(xué)生參與興趣低。還有些活動過多注重娛樂性而忽視了教育性，未能通過活動激發(fā)學(xué)生熱愛勞動的意識。因此高校既要創(chuàng)新活動形式，同時又要注重活動的趣味性和導(dǎo)向性的統(tǒng)一，例如將勞動教育與我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，我國自古便有“二十四節(jié)氣”的特色傳統(tǒng)，是我國農(nóng)業(yè)文化的智慧結(jié)晶。從古至今，我國人民都依靠著二十四節(jié)氣開展耕作勞動活動，高?？梢岳妹總€節(jié)氣的不同特點開展不同的勞動教育活動，既創(chuàng)新了勞動教育形式，又激發(fā)了學(xué)生的勞動興趣。

（三）健全高校勞動教育機制 

完善的評價機制對提升高校勞動教育的效果至關(guān)重要。對勞動教育設(shè)置合理正確的評價機制會有效地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生參與高校勞動活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進取的精神積極投入高校勞動課程中。首先，高校應(yīng)建立并完善勞動教育考核機制。例如將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生考評體系內(nèi)，全面記錄學(xué)生的勞動過程。不僅應(yīng)時刻關(guān)注國家開展的相關(guān)勞動會議并適時舉辦活動，更應(yīng)在活動結(jié)束后開展總結(jié)與點評，否則會使“勞動”缺乏了“教育”，難以達到勞動教育的意義。其次，高校應(yīng)定期開展對“本校勞動教育發(fā)展現(xiàn)狀”的評估，定期考查其勞動教育取得的成效。2020年3月20日中共中央和國務(wù)院聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中指出“新時代勞動教育應(yīng)適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，針對勞動新形態(tài)，注重新興技術(shù)支撐和社會服務(wù)新變化。”因此高校在對其勞動教育成果進行評價時，不應(yīng)只看高校勞動教育表面取得的成效，更應(yīng)深入檢查與反思高校有沒有立足國情、結(jié)合我國當(dāng)前具體實際開展勞動教育。

文章來源：  《人生與伴侶》   http://00559.cn/w/xf/31052.html