翻轉(zhuǎn)課堂下的網(wǎng)球課程教學(xué)研究

翻轉(zhuǎn)課堂是一種“顛覆”傳統(tǒng)課堂的模式，旨在給予學(xué)生更大主動權(quán)。隨著信息技術(shù)快速發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)途徑更為堅實和豐富，有助于使其優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。而將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于網(wǎng)球課程教學(xué)中能夠為網(wǎng)球課程教學(xué)帶來新的生機(jī)，但如何應(yīng)用還需要進(jìn)一步探究。

1.翻轉(zhuǎn)課堂對網(wǎng)球課程教學(xué)的促進(jìn)作用

1.1優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

首先，翻轉(zhuǎn)課堂有助于更精準(zhǔn)地制定網(wǎng)球課程教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定往往依賴于教師的經(jīng)驗和直覺，而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師可以通過數(shù)據(jù)分析、學(xué)生反饋等手段，更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實際情況，從而更精準(zhǔn)地確定教學(xué)目標(biāo)，例如教師可以通過在線學(xué)習(xí)平臺收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，分析學(xué)生在網(wǎng)球技能、理論知識等方面的薄弱環(huán)節(jié)，并針對性地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的實際需求。其次，翻轉(zhuǎn)課堂有助于更有效地落實網(wǎng)球課程教學(xué)目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多樣化的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度。同時翻轉(zhuǎn)課堂還提供了豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)支持，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握網(wǎng)球知識和技能，這些都有助于更有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。同時，翻轉(zhuǎn)課堂還有助于實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)網(wǎng)球知識和技能，還可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)新能力等多方面的能力，例如在翻轉(zhuǎn)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要相互協(xié)作、共同完成任務(wù)，這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作能力和溝通能力。另外，翻轉(zhuǎn)課堂鼓勵學(xué)生自主探究、創(chuàng)新實踐，這有助于激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

1.2豐富教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的網(wǎng)球課程教學(xué)中，教學(xué)資源主要局限于教材、教師示范和場地設(shè)施等方面。但在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，一方面，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、在線教程、互動游戲等，這些數(shù)字化教學(xué)資源不僅具有高度的靈活性和可訪問性，還能夠滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和興趣點，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩；另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂使得網(wǎng)球課程教學(xué)資源更加個性化。在傳統(tǒng)的網(wǎng)球課程教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)眾多，教師往往難以針對每個學(xué)生的不同需求和能力提供個性化的教學(xué)資源。而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力水平，為他們定制個性化的學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)資源，這樣有助于使每個學(xué)生都能夠獲得適合自己的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，從而更好地發(fā)揮自身的潛力和優(yōu)勢。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂還能推動網(wǎng)球課程教學(xué)資源更加具有互動性。在傳統(tǒng)的網(wǎng)球課程教學(xué)中，教學(xué)資源往往是單向傳遞的，學(xué)生與教師之間的互動有限，而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與教師進(jìn)行實時互動和交流，提出問題和建議，分享學(xué)習(xí)心得和體驗。

1.3革新教學(xué)方法

對于網(wǎng)球課程而言，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)不僅為學(xué)生帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗，更為教學(xué)方法帶來了革命性的變革。首先，翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)網(wǎng)球課程教學(xué)方法的局限性。傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學(xué)方法往往以教師示范和學(xué)生模仿為主，學(xué)生往往處于被動接受的狀態(tài)。而翻轉(zhuǎn)課堂通過讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，使得學(xué)生可以在課堂上掌握主動權(quán)，更加積極地參與討論和實踐，從而實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新；其次，翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)了教學(xué)方法的多樣化和個性化。在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力，提供不同難度和層次的教學(xué)視頻、PPT等學(xué)習(xí)材料，滿足學(xué)生的個性化需求。同時教師還可以結(jié)合課堂討論、小組合作等多種教學(xué)方法，為學(xué)生提供更加多樣化的學(xué)習(xí)體驗，這種多樣化和個性化的教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，還能夠提高他們的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新能力；最后，翻轉(zhuǎn)課堂為網(wǎng)球教學(xué)方法的革新提供了技術(shù)支持。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂所依賴的教學(xué)平臺和學(xué)習(xí)工具越來越成熟和豐富，這些技術(shù)工具不僅為學(xué)生提供了更加便捷和高效的學(xué)習(xí)途徑，還為教師提供了更加靈活和多樣化的教學(xué)手段。

1.4完善教學(xué)評價

通過翻轉(zhuǎn)課堂的開展，我們可以更加全面、客觀地評價網(wǎng)球課程的教學(xué)效果，進(jìn)一步完善教學(xué)評價體系。首先，翻轉(zhuǎn)課堂使得教學(xué)評價更加多元化。在傳統(tǒng)的網(wǎng)球課程教學(xué)中，教學(xué)評價往往依賴于教師觀察和學(xué)生反饋，這種單一的評價方式難以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和真實需求。而翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師可以通過課前自主學(xué)習(xí)、課堂討論、小組合作等多種方式進(jìn)行評價，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和態(tài)度；其次，翻轉(zhuǎn)課堂使得教學(xué)評價更加個性化。在傳統(tǒng)的網(wǎng)球課程教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)眾多，教師往往難以針對每個學(xué)生的不同需求和能力進(jìn)行個性化評價，但在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師可以通過提供不同難度和層次的教學(xué)資源，為每個學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)計劃和評價標(biāo)準(zhǔn)；最后，翻轉(zhuǎn)課堂使得教學(xué)評價更加動態(tài)化。在傳統(tǒng)的網(wǎng)球課程教學(xué)中，教學(xué)評價往往是在課程結(jié)束后進(jìn)行的，這種靜態(tài)的評價方式無法及時反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題。而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師可以通過在線學(xué)習(xí)平臺、社交媒體等渠道實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋，以便及時調(diào)整教學(xué)計劃和策略。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在網(wǎng)球課程教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

2.1課前準(zhǔn)備階段

課前準(zhǔn)備階段主要完成兩項工作，分別是選擇信息平臺和制作視頻，前者用于線上交流，后者是為課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備內(nèi)容。在信息平臺選擇上，QQ、微信等成為重要平臺。以微信為例，該平臺支持文字、語音信息交流、視頻文件傳輸、建立群組，并且使用時較為簡便，不僅能為師生交流提供支撐，還能作為學(xué)生之間合作互動的工具。在師生交流中，學(xué)生可以提出疑難問題等待教師答疑解惑；在學(xué)生交流中，他們能在信息平臺中共同討論某個難題，一起學(xué)習(xí)、一起成長。在制作視頻時，需要遵循相應(yīng)規(guī)則，比如小學(xué)階段和中學(xué)階段的網(wǎng)球課程要求存在差異，為此，在制作視頻時要對其進(jìn)行充分考量，確保視頻內(nèi)容符合學(xué)生身體發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平。同時，制作者要收集豐富的網(wǎng)球基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)教學(xué)視頻，并通過編制裁剪進(jìn)行有機(jī)組合，使得制作視頻能夠按照由易到難順序呈現(xiàn)，進(jìn)而逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握網(wǎng)球相關(guān)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)。另外，視頻長度要有所控制，盡量在10分鐘之內(nèi)，這樣能更好抓住學(xué)生眼球，讓他們在觀看視頻時保持足夠興趣，進(jìn)而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.2課前學(xué)習(xí)階段

翻轉(zhuǎn)課堂倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”，因此在課前學(xué)習(xí)階段，教師要始終圍繞學(xué)生需求進(jìn)行準(zhǔn)備，比如選擇教學(xué)視頻時，既要確保所選擇的內(nèi)容緊抓重點，同時也要考慮教學(xué)視頻的趣味性，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其能夠自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但自主學(xué)習(xí)并不等同于放手讓學(xué)生獨自學(xué)習(xí)，而是需要教師適時從旁助力。首先，教師登錄信息平臺并將所有學(xué)生拉進(jìn)同一個群組中，將準(zhǔn)備好的視頻進(jìn)行發(fā)送，并隨時詢問學(xué)生的觀看進(jìn)度。在此過程中，學(xué)生的初次反饋能夠作為教師進(jìn)一步劃分群組的重要依據(jù)，便于教師提供針對性指導(dǎo)，盡量確保每個學(xué)生的困惑都能得到解答。其此，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍也是課前學(xué)習(xí)階段的重要工作，而師生之間、學(xué)生之間的相互鼓勵、有問必答等有助促使教師和學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)而有助于良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。

2.3課中學(xué)習(xí)階段

課中學(xué)習(xí)階段是翻轉(zhuǎn)課堂模式中的核心環(huán)節(jié)，它充分利用了課堂時間，促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)與實踐。以下是翻轉(zhuǎn)課堂在網(wǎng)球課程教學(xué)課中學(xué)習(xí)階段的具體應(yīng)用策略：一是激活學(xué)生前知。在課堂開始之前，教師可以通過簡短的問題、討論或視頻回顧，激活學(xué)生對前一次課程內(nèi)容的記憶和理解，這有助于建立新舊知識之間的聯(lián)系，為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊；二是小組合作探究。教師可以將學(xué)生分成若干小組，每個小組針對某個網(wǎng)球技術(shù)或戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在小組內(nèi)，學(xué)生可以互相討論、交流想法、分享經(jīng)驗，并嘗試解決遇到的問題。這種合作式學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通能力和問題解決能力；三是實踐操作與演示。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，課堂時間將更多地用于實踐操作。為此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)球技能的訓(xùn)練，如發(fā)球、接發(fā)球、底線擊球等。同時，學(xué)生還可以在同伴或教師的指導(dǎo)下進(jìn)行技術(shù)演示，以展示自己的學(xué)習(xí)成果。這種實踐操作與演示相結(jié)合的方式有助于加深學(xué)生對網(wǎng)球技術(shù)的理解和掌握；四是教師個性化指導(dǎo)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師有更多的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)。為此，教師可以通過觀察學(xué)生的實踐操作，了解他們動作中存在的問題，并針對他們的不足和有待改進(jìn)的地方進(jìn)行具體的指導(dǎo)和建議。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求，提供定制化的學(xué)習(xí)資源和支持；五是即時反饋與調(diào)整。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)即時反饋和調(diào)整。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以及時給予學(xué)生反饋，指出他們的表現(xiàn)亮點和需要改進(jìn)的地方。同時教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，靈活調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，以確保教學(xué)效果的最大化。

2.4課后鞏固階段

課后鞏固階段是翻轉(zhuǎn)課堂模式中不可或缺的一環(huán)，它為學(xué)生提供了深化理解、鞏固技能和拓展學(xué)習(xí)的機(jī)會。在網(wǎng)球課程教學(xué)中，課后鞏固階段的應(yīng)用策略尤為重要，它能夠幫助學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為實際技能，并進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。一是個性化復(fù)習(xí)計劃。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，為他們制定個性化的復(fù)習(xí)計劃。這個計劃可以包括重點技術(shù)的回顧、戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用的練習(xí)以及體能訓(xùn)練的安排等，而且學(xué)生可以根據(jù)自己的進(jìn)度和興趣進(jìn)行調(diào)整，確保復(fù)習(xí)內(nèi)容既全面又有針對性；二是在線互動學(xué)習(xí)平臺。教師可以利用在線互動學(xué)習(xí)平臺，如教學(xué)管理系統(tǒng)或?qū)W習(xí)社區(qū)，為學(xué)生提供課后學(xué)習(xí)的資源和支持，而學(xué)生可以在這些平臺上觀看教學(xué)視頻、參與討論、提交作業(yè)等；三是實踐應(yīng)用挑戰(zhàn)。為了讓學(xué)生更好地將所學(xué)知識應(yīng)用于實際情境中，教師可以設(shè)計一些實踐應(yīng)用挑戰(zhàn)。例如學(xué)生可以錄制自己的技術(shù)練習(xí)視頻并上傳到學(xué)習(xí)平臺，與其他同學(xué)進(jìn)行比較和評價；或者學(xué)生可以參加模擬比賽，通過實際應(yīng)用檢驗自己的學(xué)習(xí)成果。這些挑戰(zhàn)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，促進(jìn)他們在實際操作中鞏固和提升技能；四是及時反饋與指導(dǎo)。在課后鞏固階段，教師需要及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。教師可以通過在線平臺查看學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)視頻，針對他們的表現(xiàn)給予具體的建議和指導(dǎo)。同時，教師還可以通過在線交流或電話溝通等方式與學(xué)生保持聯(lián)系，隨時解答他們的問題并提供支持。這種及時的反饋與指導(dǎo)有助于學(xué)生及時糾正錯誤、提高技能水平。

3.結(jié)語

  翻轉(zhuǎn)課堂的諸多優(yōu)勢能優(yōu)化網(wǎng)球課程教學(xué)效果，值得充分研究應(yīng)用策略，使其更好發(fā)光發(fā)熱。在實際應(yīng)用中要遵循“循序漸進(jìn)”原則，逐步讓教師和學(xué)生去適應(yīng)，并且要避免陷入“技術(shù)依賴”誤區(qū)，仍舊要將“質(zhì)量”放在首位，如視頻質(zhì)量、教師指導(dǎo)質(zhì)量等，才能為翻轉(zhuǎn)課堂得到更好發(fā)展提供支撐。

文章來源：  《網(wǎng)球天地》   http://00559.cn/w/qt/31013.html