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情景教學模式視野下對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學實效的探討

作者:姚偉寧來源:《文學教育》日期:2017-07-29人氣:877

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程根本的教學目的在于提高當代大學生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)和心理素質(zhì),不斷增強自身在道德、法律行為上的自覺性和責任感,幫助大學生在激烈的社會競爭中樹立積極健康、奮發(fā)向上的人生觀和價值觀。在該課程中實施情景教學,是提高課堂教學有效性、營造積極活躍課堂氛圍、培養(yǎng)學生積極學習興趣的重要條件和必要保證。高校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學實踐中創(chuàng)設情景、實施情景教學具有積極的作用,不僅能夠有效激發(fā)學生參與熱情、增強學生感悟能力,而且提高學生對該門課程的學習效果,幫助學生在實踐中有效實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。

一、情景化教學模式相關(guān)理論分析

(一)情景化教學模式的科學內(nèi)涵

情景化教學模式是充分建立在思想政治教育的“知行統(tǒng)一”理論、情境學習理論和馬斯洛的“層次需要”理論基礎(chǔ)之上,“在教學過程中,通過創(chuàng)設情境( 包括生活情境和思想意境) ,充分喚起學生的生活經(jīng)驗和情感體驗,并對其背后深層次的原因進行探索,以幫助學生獲得領(lǐng)悟,并自愿將學到的知識、信念貫徹到實際行動當中?!盵1]

(二)情景化教學模式的實質(zhì)

在高?!端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學實踐中,實施情景化教學的本質(zhì)在于通過教師創(chuàng)設與教學主題相關(guān)聯(lián)的情景,讓學生設身處地的置于其中,去思考、去感受、去判斷、去選擇。情景化教學不是簡單的教育灌輸,是依靠“源自于個體內(nèi)部的實踐經(jīng)驗和自由批判意識的不斷應用由內(nèi)向外實現(xiàn)的;以培養(yǎng)自己的心理調(diào)節(jié)能力、法律思維能力和道德實踐能力,有效地促進學生的人格發(fā)展。它不僅僅是對課程內(nèi)容的理論闡釋,更重要的是以受教育者的個體實踐為依據(jù),關(guān)注思想、道德、法律在實踐情境中知、情、意、行的統(tǒng)一?!盵2]

二、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程實施情景教學模式的具體策略

第一,實施情景教學模式,必須要注重為學生創(chuàng)設積極、向上的學習氛圍,引導學生在特定氛圍內(nèi)主動參與到情景中去。在高?!端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程實施情景教學,環(huán)境、氛圍尤為重要。在情景創(chuàng)設中,至于學習環(huán)境、學習氛圍如何,不僅直接關(guān)乎到情景創(chuàng)設的逼真與否,而且還關(guān)乎到學生在創(chuàng)設的情景中能否收到良好的學習效果。

例如,當教師在講解關(guān)于道德起源一知識點的時候,可以創(chuàng)設這樣一種情景:把同學們帶到多媒體教室,為大家播放關(guān)于“動物本能論”和馬克思主義“道德起源說”相關(guān)視頻,在圖、聲、像的輕松氛圍中積極調(diào)動起學生學習積極性,通過一些感官方面對道德起源產(chǎn)生認識,不斷內(nèi)化為自身對道德的認識與理解。在播放完相關(guān)視頻后,教師可以創(chuàng)設現(xiàn)場互動情景,讓同學們自由發(fā)表自身對道德的理解、認知,結(jié)合視頻內(nèi)容談談自己對所授內(nèi)容的思考、探索甚至是評判,逐漸使學生對一些是非道德問題形成自身的理解和觀念。

第二,實施情景教學模式,必須要全面堅持以學生中心的教學理念,全面尊重學生的課堂主體地位。該門課程實施情景教學,其效果如何直接取決于學生的參與深度和參與熱情。要想在情景教學中有效激發(fā)學生的參與熱情,必須要認真貫徹執(zhí)行以學生為中心的教學理念,在此基礎(chǔ)上再靈活運用有效的教學方法、采用多樣化學習方式,只有這樣,情景教學的效果才能從根本上得以保障。在創(chuàng)設情境教學、尊重學生主體地位的過程中,需要教師幫助學生明確學習目標,鼓勵學生在學習新知識之前,要做好必要的預習,提前了解新知識的要點、難點和重點,對于遇見的難點問題在上課的時候做出有重點的聽課,為下一步帶領(lǐng)學生更好的參與到教師創(chuàng)設的情景中去奠定基礎(chǔ)。

例如,當學習世界觀、人生觀、價值觀這一知識點的時候,教師可以事先安排大家欣賞勵志短片《下一個奇跡》,在欣賞完短片之后,由教師在課堂現(xiàn)場創(chuàng)設課堂勵志情景,讓同學們設身處地的表達自己的意愿,暢談自己的觀點,寫下自己的錚錚誓言和人生規(guī)劃目標,并以宣誓的形式激發(fā)同學們的昂揚斗志和學習激情。通過創(chuàng)設這樣的情景,就真正調(diào)動起學生的參與積極性,讓學生深刻感受到該門課程的學習對自己的意義。

三、結(jié)語

高?!端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程創(chuàng)設情景是一個復雜的過程,需要教師和全體學生一起努力。在情景創(chuàng)設中,需要全面、綜合考量課程特征,考量大學生對該門課程學習的現(xiàn)狀和存在問題,通過采取為學生創(chuàng)設積極、向上的學習氛圍,全面堅持以學生中心的教學理念、面尊重學生的課堂主體地位,緊密結(jié)合課程特征采取行之有效的教學方式方式等措施,激發(fā)學生參與情景教學的積極性和主動性,達到提升教學質(zhì)量、增前教學效果的目標。


本文來源:《文學教育》:http://00559.cn/w/wy/63.html

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