“90”后大學(xué)生情商教育的內(nèi)容與途徑探析

一、 “90”后大學(xué)生情商教育現(xiàn)狀及其問題評(píng)述

從2009級(jí)大學(xué)生走入校園開始，“90”后大學(xué)生成為高校的主體人群，他們情商的缺陷也逐漸顯現(xiàn)：智商高、好奇心強(qiáng)、接受能力強(qiáng)、個(gè)性張揚(yáng)、知識(shí)面廣，但對(duì)自我缺乏正確認(rèn)識(shí)，抗挫能力差、情緒管理能力欠缺，自控力不強(qiáng)、自我意識(shí)強(qiáng)烈，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)、人際能力能力不強(qiáng)，缺乏社會(huì)適應(yīng)力等。因?yàn)榍樯膛c智商發(fā)展不平衡，出現(xiàn)了有的同學(xué)雖然才華橫溢卻不被接受和賞識(shí)；有的同學(xué)僅因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力或煩悶便想退學(xué)；有的因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小矛盾，便大打出手，造成嚴(yán)重后果；有的同學(xué)只因一時(shí)誤會(huì)或失戀便精神失常甚至自殺……情商教育已經(jīng)成為“90”后大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育重要組成部分，應(yīng)該引起我們足夠的重視。

二、“90”后大學(xué)生情商教育缺失的原因

1.社會(huì)環(huán)境的影響

智商與遺傳因素的關(guān)系遠(yuǎn)大于社會(huì)環(huán)境因素，而情商與先天的因素雖然也有一定關(guān)系，但是情商是具有文化差異的。不同的民族的情感表達(dá)方式有顯著差異。兒童心理學(xué)研究表明，先天盲童由于社會(huì)交流的障礙導(dǎo)致的社會(huì)化程度的影響，其情感能力相對(duì)薄弱。人類學(xué)研究表明，原始人類易怒易喜，喜怒無常，自控能力很差，與文明人的情商有極大差異。從近代史研究中也可以看到，人的情商容易受到社會(huì)環(huán)境的影響，人總是有著根深蒂固的從眾心理。

2.父母和家庭教育的影響

在孩子成長發(fā)育的過程中，父母與孩子朝夕相處，對(duì)孩子的性情十分了解。知道怎樣引發(fā)孩子的興趣，怎樣鼓勵(lì)或遷就他，也知道孩子何時(shí)需要激勵(lì)或挑戰(zhàn)，并能理解他的感受和行為。幫助孩子在智力、社交和性情方面健康成長的最有效的方法就是贊揚(yáng)、鼓勵(lì)和愛護(hù)。父母和家庭教育對(duì)日后孩子的情商發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。但可惜的是現(xiàn)在的中國的家庭教育缺乏這種贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，更多地是說教與批評(píng)，使孩子缺乏自信。更有一些家庭，因?yàn)槭仟?dú)生子女的關(guān)系，對(duì)孩子過分溺愛，對(duì)孩子的事情大包大攬，使孩子缺乏自理自立的能力，抗挫折能力極差，最后造成這些“90”后的大學(xué)生獨(dú)自離開家走進(jìn)大學(xué)校門后，出現(xiàn)種種狀況。

3.學(xué)校情商教育的缺位

現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育就是為了在高考中占一席的位置，孩子們向往的事情不能做，只能埋頭于題海中。他們的愛好被規(guī)定為學(xué)習(xí)，好學(xué)生都是那些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，上至教育部門，下至學(xué)生父母，仿佛一切都是為了高考服務(wù)的，卻忽視了發(fā)散的思維，創(chuàng)新的精神甚至是快樂的童年，更加不需要所謂的“情商教育”。

三、“90”后大學(xué)生情商教育的內(nèi)容與途徑

（一）豐富課堂教育內(nèi)容，發(fā)揮主渠道作用

1．深化傳統(tǒng)思想政治教育課程改革，將情商教育納入課程重點(diǎn)

情商教育是一種素質(zhì)教育，是按照具有高情商水平的要求培養(yǎng)人的工作。盡管目前先進(jìn)的教育思想已對(duì)情商教育給予高度重視，但是在我國高等教育的發(fā)展中，大學(xué)生思想政治教育的主渠道建設(shè)比較薄弱，課程的時(shí)效性和吸引力有待加強(qiáng)，課程內(nèi)容有待豐富。高校的思想政治課教學(xué)，基本是堅(jiān)持正確的理論灌輸，《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課部分內(nèi)容雖與情商教育相關(guān)，但教育教學(xué)并未明確、直接地與情商教育相聯(lián)系，因此將情商教育納入課程教學(xué)重點(diǎn)，給予學(xué)生理論上正確的引導(dǎo)，是開展情商教育的基礎(chǔ)。

2.開設(shè)高層次的情商教學(xué)，將情商教育常規(guī)化、專業(yè)化

情商教學(xué)是指在教學(xué)過程中以提高學(xué)生情商水平為目的一種教學(xué)。這就是要求確立“情商”的課程地位，把“情商”作為一門課程來進(jìn)行教學(xué)，而教學(xué)的全過程要以培養(yǎng)學(xué)生高情商素質(zhì)為目標(biāo)，并且形成一系列教學(xué)的方法與手段，擺脫目前情商教育只停留在思想政治課教育的淺層次的現(xiàn)狀，提高情商教育層次，逐步將情商教育常規(guī)化、專業(yè)化。

3.提高教師自身綜合素養(yǎng)，發(fā)揮榜樣作用

老師作為人類靈魂的工程師，首先自己要有高尚的靈魂和情商。教師要利用各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自己在學(xué)生心目中的威信。學(xué)生由于對(duì)有威信的教師的敬佩，而樂意聽從他的教導(dǎo)，認(rèn)真地學(xué)習(xí)和消化老師傳授的知識(shí),其效果必定會(huì)好。因此，學(xué)校要定期組織教師之間互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短和修身養(yǎng)性，以提高自己的教學(xué)質(zhì)量，提高教師的親和力和魅力。有魅力，就有吸引力。為人師表的教師，其嚴(yán)于律已、誠實(shí)正直、言行如一的高尚品德，豐富而健康的情感，以及廣泛的興趣愛好等情商素質(zhì)表現(xiàn)，都會(huì)對(duì)學(xué)生情商的形成，起到定向的引導(dǎo)作用和積極的促進(jìn)作用。

（二）加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，發(fā)揮校園軟環(huán)境的育人功能

1.支持學(xué)生組織建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)生的情商發(fā)展

大學(xué)校園里的學(xué)生組織包括學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、協(xié)會(huì)等，這些組織多數(shù)是由部分同學(xué)在輔導(dǎo)員的引導(dǎo)下，在共同的理想、興趣、愛好基礎(chǔ)上自愿組織起來的，是高校人才培養(yǎng)的有效手段，是學(xué)生進(jìn)行情商教育的校園業(yè)余團(tuán)體。各類學(xué)生組織作為一種特殊的社會(huì)團(tuán)體，其具有自發(fā)性、多樣性、集體性和協(xié)作性的特點(diǎn)，為大學(xué)生適應(yīng)校園生活社會(huì)化、豐富化的趨勢，提供了多層次、多方面的需要，促進(jìn)了大學(xué)生情商發(fā)展。

2.深化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升大學(xué)生的情商水平

實(shí)踐教學(xué)體系本身相對(duì)完整，包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和科研訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)體系相輔相成。實(shí)踐教學(xué)是樹立學(xué)生實(shí)踐觀，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。高等學(xué)校通過深化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在提高大學(xué)生知識(shí)(智商)的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地把情商教育融匯于教學(xué)內(nèi)容中，提升大學(xué)生的實(shí)踐能力、與人溝通能力、合作精神、吃苦耐勞的精神、敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神等情商素質(zhì)。

3.開展科技創(chuàng)新和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)高情商的創(chuàng)新型人才

對(duì)廣大青年學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為新世紀(jì)高校教育的重心。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思路，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，促進(jìn)大學(xué)生的自我激勵(lì)、自我發(fā)展，以提高他們的情商。同時(shí)，由專業(yè)課教師指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，接受現(xiàn)實(shí)社會(huì)職場的考驗(yàn)，增強(qiáng)“90”后大學(xué)生的抗壓能力和抗挫能力，引導(dǎo)他們?nèi)プ非?、去探索、去奮斗，形成創(chuàng)造性的人格特征，將其培養(yǎng)成為高情商的人才，為他們走向事業(yè)的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）拓展情商教育新途徑，發(fā)揮新媒介的宣傳作用

1.搶占網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)“90”后大學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)

在社會(huì)多元化的時(shí)代，社會(huì)價(jià)值觀的多元，多種思潮的紛呈，新舊觀念的沖突與融合，各種思想、文化、價(jià)值觀念、社會(huì)不良風(fēng)氣等紛至沓來，不可避免會(huì)對(duì)大學(xué)生的認(rèn)知和行為產(chǎn)生影響。尤其在高度信息化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)道德問題時(shí)有發(fā)生，大學(xué)生由于缺乏足夠的判斷力，受一些不道德網(wǎng)站的誘惑，沉溺于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里，不能自拔，很多犯罪現(xiàn)象“都是網(wǎng)絡(luò)惹得禍”。因此，“90”后大學(xué)生的情商教育必須重視互聯(lián)網(wǎng)的影響力，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校更要努力給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)健康向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

2.利用宣傳媒體，營造和諧的情商教育氛圍

以相關(guān)的紀(jì)錄片、電影、新聞報(bào)道為載體，利用校園廣播、板報(bào)、櫥窗、LED大屏幕、報(bào)刊等宣傳媒體，采取同學(xué)們喜聞樂見的形式，在全校范圍內(nèi)展開情商宣傳，普及情商基本知識(shí)，營造濃厚的情商教育氛圍。

3.拓寬新媒體渠道，創(chuàng)新情商教育形式

伴隨著博客、微博、微信、人人網(wǎng)、飛信、QQ、MSN等等一些新媒體、社交工具的盛行，“90”后大學(xué)生更是每天都要接觸這些媒介，再結(jié)合“90”后大學(xué)生追求個(gè)性張揚(yáng)，追求新潮時(shí)尚的性格特征，利用和拓寬新媒體渠道，創(chuàng)新教育形式，開展情商教育，會(huì)取得顯著的成效。

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